班級工作計劃
班級工作計劃
現(xiàn)狀分析：
初一（4）班現(xiàn)有學(xué)生33人，其中女生10人，住校生7人，學(xué)生來自福州、羅源、石獅、晉江等地，從華南實驗小學(xué)直接升上來的學(xué)生有11名。9月中旬接手班級后，著重對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活態(tài)度及家庭情況等方面進行全面的摸底了解，現(xiàn)歸納出我班學(xué)生有以下幾個特點
1、班級大部分學(xué)生，活潑好動、自律性差，上課愛講話，做小動作，交頭接耳，缺乏自我約束能力，較少服從意識，動輒違紀、動輒得咎，表現(xiàn)比較突出的有：戴哲軒、李超偉、余亮、湯潔、陳淅棕、郭章東、李查、嚴麗等。
2、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，精神狀態(tài)差，上課不認真聽講，喜歡伏在桌子上，不愛做筆記，這類學(xué)生有：江成棋、劉時威、李超偉、戴哲軒
3、基礎(chǔ)差，底子薄，缺乏自覺性，缺乏上進心，學(xué)習(xí)沒有動力，缺少目標，得過且過，典型的有：劉用臻、劉時威、黃晨暉
4、心胸狹隘，太愛面子，愛聽好話，接受不了批評，頂撞老師，頂撞班委，有代表性的有：余亮，陳軒銘，陳淅棕。
5、以自我為中心，缺乏理解、寬容、合作意識，少集體觀念，責(zé)人不責(zé)己，較明顯的有：余亮、游璐妤、林凡凡
6、貪圖安逸，吃不了苦，過于柔弱，心理素質(zhì)差，經(jīng)受不了挫折考驗。
7、課任老師普遍認為這班學(xué)生很差很笨，學(xué)生也失去信心，自甘落后，整個班級在各方面都彌漫著一種低調(diào)。
8、班級學(xué)生中有好幾個同學(xué)的父母不在身邊，或是單親家庭，或是繼父（母），學(xué)生較敏感，心理負擔(dān)重
9、有些家長對初中與小學(xué)的區(qū)別了解不多，看到孩子的成績跟小學(xué)比差了，就不停的責(zé)怪孩子，抱怨老師，懷疑學(xué)校，而沒有認真分析原因，家校配合教育不夠
針對以上存在問題，我認為應(yīng)該從以下幾個方面著手抓好班級工作：
1、整頓班級紀律，認真組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項規(guī)章制度，嚴格考評制度，加強學(xué)生德育考核，作到獎懲分明，公平、公正
2、整頓班級風(fēng)氣，增強學(xué)生集體榮譽感，教會學(xué)生明辨是非，搞好班級團結(jié)，不搞哥們義氣，敢于同不良傾向做斗爭。
3、努力調(diào)整學(xué)生心態(tài)，增強學(xué)生自信心，培養(yǎng)班級蓬勃向上的精神面貌
4、加強家校聯(lián)系，作好家長的思想工作，用鼓勵的方式來促進孩子的學(xué)習(xí)
5、針對各學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，與各科任老師一起制定學(xué)生輔導(dǎo)計劃，特別是對雙差生的幫扶措施。
主要措施：
1、 建立班級管理網(wǎng)絡(luò)，進一步發(fā)揮學(xué)生自我管理作用。
調(diào)整班干部：通過學(xué)生選舉有責(zé)任心，有正義感，能夠起帶頭作用的同學(xué)進入班委，撤換下以自我為中心，帶頭違反紀律，屢教不改的班委；選舉細心，敢抓敢管的同學(xué)擔(dān)任宿舍長、餐桌長和各小組長。
明確各自責(zé)任，層層負責(zé)：各小組長負責(zé)管理本組成員，登記作業(yè)完成情況、上課紀律情況、衛(wèi)生完成情況及本組成員獲得老師表揚和批評情況；各宿舍長負責(zé)管理本宿舍人員紀律、衛(wèi)生，晨練出勤情況；各餐桌長負責(zé)本桌人員到餐和衛(wèi)生情況等；班委作為成員首先起帶頭作用并支持各長工作，同時根據(jù)分工，管理各長，并指導(dǎo)他們工作。
開展競賽：各小組根據(jù)每個同學(xué)的各項表現(xiàn)，每天進行評分；班委對各小組每天的學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生進行評分，周小結(jié)，月評比，對優(yōu)勝組，獎勵組長和組員德育分；每月評比一名班級文明之星，獎勵德育分。
2、 學(xué)生反思和師生談話，讓學(xué)生學(xué)會自我分析問題和解決問題。
對發(fā)生在同學(xué)和班級中的現(xiàn)象，確定主題，由學(xué)生通過對事情的了解，根據(jù)自己的想法，分析誰是誰非，并分析如果事情發(fā)生在自己身上的時候，自己會怎么辦，學(xué)生反思結(jié)束后，教師將正確的做法告訴大家，讓學(xué)生對照自己的分析，看看有什么不同，然后通過和班主任交談或給班主任信箱寫信的形式，跟班主任溝通，進一步了解學(xué)生的心理動態(tài)，及時掌握學(xué)生心理，有針對性啟發(fā)學(xué)生幫助學(xué)生解決困惑，提高分析問題能力和解決問題的能力
3、 與科任教師聯(lián)手，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步
從課前三分鐘開始做起，要求各科任教師嚴格要求，對不注意聽講的學(xué)生嚴肅批評，第一次警告，第二次重扣德育分，并交班主任談話；對未完成作業(yè)和背誦、默寫未過關(guān)的，當天留下來過關(guān)，跟蹤完成，不讓問題累積。
4、 家校配合，摸清學(xué)生心理成因，因人施教，爭取學(xué)生青春期健康發(fā)展
與家長溝通，了解學(xué)生家庭情況，根據(jù)學(xué)生性格特征，有針對性的開展心理輔導(dǎo)工作，建立班主任信箱，鼓勵學(xué)生對成長中存在的困惑和煩惱以書信的形式跟自己溝通，并及時給他們答復(fù)，幫助他們協(xié)調(diào)同學(xué)、老師和家長解決他們自身無法解決或者不好解決的問題，做學(xué)生的知心朋友，同時能及時掌握學(xué)生的心理動向，對于帶有普遍性的問題，就交給全班同學(xué)共同探討，把問題解決在萌芽狀態(tài)。
半期考后班級目標及整改措施：
這次半期考試，優(yōu)秀率36.4%，良好率54.6%，不及格9%。學(xué)生成績不夠理想，很多學(xué)生沒有發(fā)揮出應(yīng)有的水平，大起大落，在年段和班級中進步比較大的同學(xué)有：侯誠彬、游璐妤、陳白強、湯潔，原來后進的學(xué)生也有很大的進步，如陳閩榕、劉時威、戴哲軒、陳起響等，班級中的不及格面降低了，但是比較嚴重的是原來較好的同學(xué)，這次反而退步了許多，典型的是余亮，從年段第二名落到了第一百二十五名，分析原因是學(xué)習(xí)不扎實，驕傲自滿，從各方面放松了對自己的要求，上課講話，做小動作,凡事喜歡和落后的同學(xué)比較,總覺得自己還不錯,與之情況相同的還有郭章東、陳淅棕；還有幾個同學(xué)考試壓力太大，因緊張使考試怯場或者粗心發(fā)揮失常,這種情況的有毛嬌嬌,陳喬伊、林煌；還有一類就是平�；A(chǔ)不扎實，成績經(jīng)常反復(fù)，有：林凡凡、嚴麗、許婉妮、陳軒銘、陳東閩、李超偉、葉棟、江成棋；再就是成績始終落后的幾個走讀生：劉用臻、鄭健展、黃晨暉，一是因為基礎(chǔ)太差，二是學(xué)習(xí)能力也差，期中考前各科任老師都專門針對他們進行專門輔導(dǎo)，在語數(shù)方面都有一定的進步，但在英語方面還是收效甚微，特別是黃晨暉英語考26分，把整個班級的平均分整整拉了兩分，影響極大。
這次考試處于良好的同學(xué)比例太大，優(yōu)異的學(xué)生不夠突出，比如薛馮原來在年段前20名的，這次退到了44名，再如：林曉鈞、黃俊哲、林友康、李查、劉輝、吳慧敏等都缺乏精益求精的態(tài)度，比較容易滿足，直到看到分數(shù)，知道年段情況后都后悔得很。
根據(jù)期中考試的情況以及班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，訂立期末考試學(xué)習(xí)目標：爭取年段20名以前2至3名，50名以前3至5名，100名以前8至10名，100名至150名8至15名，150名至200名8至10名，200名以上5名以內(nèi)。班級工作目標：爭取在學(xué)校各項評比中獲得前三名。
整改措施：
1、 繼續(xù)以嚴治班，在班級管理上充分發(fā)揮學(xué)生主動性和能動性，進一步明確班級奮斗目標，在各項考評中穩(wěn)住四、五名爭取前三名。
2、 在學(xué)習(xí)上展開擂臺賽：學(xué)生自我選準競爭對手，在各科各種考試中展開一對一的競賽，周小結(jié)月評比
3、 加強學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和獨立完成作業(yè)的良好習(xí)慣，配合科任老師在作業(yè)和試卷訂正上跟蹤到位。
4、 對優(yōu)等生注意各科平衡，著重加強薄弱的科目的輔導(dǎo)，對基礎(chǔ)比較扎實的科目，在學(xué)生學(xué)有余力的情況下，適當加深難度，擴大知識面。
對中等生關(guān)鍵在提高學(xué)習(xí)認真態(tài)度，克服自滿現(xiàn)象，培養(yǎng)精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度，為自己訂立更高目標，在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)嚴格要求，步步過關(guān)。
對后進生加強個別輔導(dǎo)，在基礎(chǔ)知識上多花時間，在作業(yè)、練習(xí)及背誦等方面跟蹤落實。
5、 配合科任教師進一步提高課堂教學(xué)和學(xué)生聽課效率，爭取當天的內(nèi)容當天過關(guān)。
6、 密切注視學(xué)生的思想變化，情緒一有異常或者反復(fù)，及時了解原因并找學(xué)生談話、溝通，及時解決學(xué)生的不穩(wěn)定心理，為學(xué)習(xí)掃除心理障礙
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