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如何有效整合信息技術(shù)與作文教學(xué)之我見
如何有效整合信息技術(shù)與作文教學(xué)之我見【摘要】：隨著新課程的實(shí)施，現(xiàn)代教育多媒體的介入，信息技術(shù)在小學(xué)語文領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在作文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，正悄然引發(fā)作文教學(xué)的深刻變革。而將信息技術(shù)這種全新的教學(xué)媒介應(yīng)用于作文教學(xué)中，必將開辟作文教學(xué)的新天地。正是在這樣的背景下，本文選擇了“信息技術(shù)與作文教學(xué)的有效整合”作為研究方向。本文從“運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；拓展學(xué)生思維空間；幫助收集寫作素材，蓄積寫作靈感；提高作文評改效率”等方面闡述信息技術(shù)與作文教學(xué)的有效整合。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 作文教學(xué) 整合
當(dāng)今社會，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)教育注入了新的活力，使教學(xué)策略的制定、教學(xué)方式的實(shí)施更具人性化的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出信息教學(xué)特有的魅力。信息技術(shù)同樣給作文教學(xué)注入了新內(nèi)涵，使作文教學(xué)具有了更加廣闊的發(fā)展空間。把信息技術(shù)與作文教學(xué)有效地結(jié)合起來，通過信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的思維和情感、外化文本的意蘊(yùn)與內(nèi)涵，是現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)語文教學(xué)提出的新的挑戰(zhàn)，也是語文教學(xué)活力得以生成的必要條件。下面就新課標(biāo)下信息技術(shù)與作文教學(xué)的有效整合談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?br />
一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.沒有興趣就沒有寫作的欲望。小學(xué)生由于受閱歷、年齡的限制，總感覺沒有東西可寫，沒內(nèi)容可寫，如果再沒有寫作的興趣，就會對作文感覺頭痛，甚至厭惡。因此，讓學(xué)生始終要對學(xué)習(xí)活動保持著一種興奮的狀態(tài)，并以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中去，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景，可以有效地激發(fā)他們的寫作欲望，變怕寫為樂寫，以寫作為樂事。多媒體軟件有生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，令學(xué)生入情入景，激活學(xué)生的發(fā)散思維，調(diào)動起學(xué)生寫作的積極性，并擴(kuò)大訓(xùn)練容量，達(dá)到教師善教樂教，學(xué)生善學(xué)樂學(xué)，開闊視野，豐富知識，活躍思維，發(fā)展智力，鞏固寫作能力的效果。教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)作文要求運(yùn)用信息技術(shù)，可把平時(shí)不能看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也可將某一特定的情景緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。例如在寫有關(guān)動物的作文時(shí)，可選形態(tài)、動作、睡眠等等不同的畫面，通過反復(fù)播放，特點(diǎn)定格等方法，通過聽覺、視覺等多種感官的參與，使學(xué)生通過互動交流，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生就會按作文的要求，邊體會老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成作文，也無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。此外，教師還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合信息技術(shù)，以電腦媒介為手段，輸入文稿，掌握文章的排版技能，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，登陸相關(guān)網(wǎng)站論壇，注冊用戶，發(fā)送文章，從而使更多的人能夠?yàn)g覽到自己的文章，充分體味到作文成功的喜悅。讓學(xué)生快樂作文，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提升學(xué)生實(shí)踐能力。
二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)，拓展學(xué)生思維空間。
作文是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，學(xué)生由于受到知識窄、視野范圍小的限制，出現(xiàn)無話可說的局面，不能很好地展示自己語文學(xué)習(xí)的水平。傳統(tǒng)的封閉式作文教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，取而代之的是“創(chuàng)新情景”、“探索新知”、“應(yīng)用拓展”這一開放式的教學(xué)思路�，F(xiàn)代教育技術(shù)具有延伸功能，它可以使作文課堂教學(xué)不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，大大增強(qiáng)教學(xué)的功能和人體器官的功能，大大提高人們認(rèn)識、理解客觀世界的能力，實(shí)現(xiàn)具體與抽象、理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合�！巴卣顾季S、暢所欲言”,是為了增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用而設(shè)置的。利用信息技術(shù)向?qū)W生提供情景、畫面、材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立體觀察、多向思維幫助他們弄清任務(wù)與人物、事件與事件、人物與事件之間的關(guān)系，弄清局部與局部、局部與整體之間關(guān)系。多媒體化對視覺的沖擊，它的震憾力，更能觸動學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生觸景生情，從而使對學(xué)生思維的訓(xùn)練達(dá)到了一個新的高度。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符合情理的想象和聯(lián)想，使他們由靜想動，由內(nèi)向外，由人物的外貌、神情、動作想到人物的內(nèi)心世界；由眼前想過去，想將來，由此事物想到彼事物。拓展學(xué)生的思維空間引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，從而在大量的資料面前及逼真的情境面前，學(xué)生必然有話可說。教師在課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)注意由淺入深，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的選擇、駕馭課堂的能力上，要為學(xué)生提供一個廣闊的思維空間。通過畫面展示、切換、組合等步驟，進(jìn)一步啟迪學(xué)生思維創(chuàng)新，達(dá)到思維活躍，觀察、思維、聯(lián)想互為作用，相互激發(fā)，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生發(fā)表出自己的建議和想象內(nèi)容。
三、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生收集寫作素材，蓄積寫作靈感。
創(chuàng)作來源于生活，作文需要積累大量的素材。身邊的人、做過的事、接觸的物，對學(xué)生來說，雖然都很熟悉，但是真正落到紙上卻往往無話可寫。對素材的收集，教師講授的并不少，但學(xué)生平時(shí)真正注重的卻不多，即便課堂上剛剛分析過的寫作內(nèi)容，學(xué)生也常常是講起來頭頭是道，寫起來空洞乏味。究其原因，還是平時(shí)積累太少。引入現(xiàn)代信息技術(shù)后，可以說作文的授課方式有了新的轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息量為學(xué)生展現(xiàn)了大量的信息素材，為學(xué)生的寫作提供了更廣泛的天地，學(xué)生學(xué)得更多、更快。學(xué)生每天面對“學(xué)校——家庭”兩點(diǎn)一線的生活，寫作素材的匱乏是學(xué)生寫作水平難以提高的一個重要原因。除了加強(qiáng)生活實(shí)踐，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學(xué)生對作文的興趣。我充分利用學(xué)校信息技術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)生把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到自己的“寫作素材庫”;另一方面，引導(dǎo)他們把自己的喜怒哀樂、見聞感受也記入“寫作素材庫”,并定期將“粘貼”的素材和生活素材進(jìn)行分類、選擇、整理，同學(xué)間再進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充。學(xué)生鼠標(biāo)輕點(diǎn)，大千世界盡在眼前。寫景可點(diǎn)擊“自然風(fēng)光”,敘事可點(diǎn)擊“時(shí)事新聞”,寫動物可搜索“動物世界”……還可根據(jù)課文內(nèi)容延伸，嘗試寫作，真所謂“秀才不出門，盡知天下事”.通過多媒體展示，一幅幅栩栩如生的畫面、一篇篇引人入勝的范文、一段段生動有趣的文字，都呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。平時(shí)的收集，課堂的展現(xiàn)，鏡頭一轉(zhuǎn)，學(xué)生的腦海中盡可回蕩放映的情景。即看即寫，即寫即評，既剖析了作文的教學(xué)要求，又鍛煉了學(xué)生的分析能力，更拓展了學(xué)生的思維空間。信息技術(shù)的應(yīng)用，形象而又直觀地延伸了課堂閱讀教學(xué)，豐富了學(xué)生對寫作素材的積累，增強(qiáng)了學(xué)生的觀察積累能力。
四、運(yùn)用信息技術(shù)，提高作文評改效率。
評改是學(xué)生作文訓(xùn)練不可缺少的環(huán)節(jié)，它起著指導(dǎo)、分析、激勵的作用，是提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的有效途徑。作文評改一直都是一個高耗低效的工作。多媒體可以幫助教師從瑣碎的評改中解脫出來。由于多媒體具有形象直觀的特點(diǎn)，作文的評改簡捷、高效了許多。利用多媒體進(jìn)行習(xí)作評改的優(yōu)勢還在于讓學(xué)生直接參與到從批改到講評的整個過程。以往的作文批改都是在課后，即使是面批，也只是一對一進(jìn)行交流，不能使全班學(xué)生受益。而運(yùn)用多媒體手段，當(dāng)場組織全班學(xué)生集體評議，既節(jié)省了時(shí)間，還大大提高了教學(xué)效率。在作文評改課上，將有代表性的作文投影到大屏幕上，師生共同討論修改。將批改的過程完整地展示給學(xué)生看，不僅能糾正有代表性的錯誤，而且能教給學(xué)生修改文章的方法：讓學(xué)生明白“批、改、增、刪、調(diào)、換”等是修改文章的一般方法，以及它們的規(guī)范符號。修改完后，用投影儀將修改前后的作文展示在大屏幕上進(jìn)行對比，讓學(xué)生明白修改的重要性，懂得“文章不厭百遍改”,“好作文是改出來的”.促使學(xué)生養(yǎng)成寫完作文后自覺修改的好習(xí)慣。通過教師講評、學(xué)生自評、學(xué)生互評，相互促進(jìn)，相互提高。在交流評議中，每個學(xué)生的作文都有機(jī)會接受別人的評議，并從中取長補(bǔ)短。寫得較好的作文師生共賞，能從中得到啟發(fā)；寫得差一點(diǎn)的文章，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控、糾正，師生共同完成修改任務(wù)。這樣的作文講評，既可營造愉快熱烈的氛圍，又有利于學(xué)生作文思路的開拓，有利于差生借鑒、參考，使全體學(xué)生互幫互學(xué)，共同提高。
總之，信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合為語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。它優(yōu)化了作文課堂教學(xué)環(huán)境，改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作文教學(xué)的許多不足，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多維的習(xí)作環(huán)境，真正激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造的個性，大大提高了課堂教學(xué)效率，為作文教學(xué)開辟了新的道路，從而使學(xué)生文思泉涌，引來源源不斷的作文之“活水”.
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