(必備)實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。
4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
整體把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感，開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法
教學(xué)準(zhǔn)備
教師整理部分讀書(shū)名言與讀書(shū)方法
教學(xué)環(huán)節(jié)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么？為什么？
二、釋題明意，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？2、質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書(shū)為自己的同伴？）
三、初讀課文，識(shí)字讀句。
1、初讀課文。
師：下面，請(qǐng)大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準(zhǔn)確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫(huà)下來(lái)，標(biāo)下段落序號(hào)。
2、認(rèn)字讀詞。
�、俳處煶尸F(xiàn)詞語(yǔ)，學(xué)生自由拼讀；去掉拼音，指名領(lǐng)讀；讀對(duì)了大家跟讀。
�、诮處煶尸F(xiàn)文中帶有生字新詞的重點(diǎn)句子，請(qǐng)學(xué)生讀句。
�、壑笇�(dǎo)寫(xiě)字。
師：你們認(rèn)為這些生字中哪兩個(gè)字最難寫(xiě)？誰(shuí)來(lái)教老師寫(xiě)。（著重指導(dǎo)“豫”、“趟”的寫(xiě)法，學(xué)生可能認(rèn)為其它字難寫(xiě)，可以順勢(shì)指導(dǎo)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在田字方格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。）
④讀通課文。
師：大家已經(jīng)有了較強(qiáng)的識(shí)字能力，一定會(huì)把課文讀得更好，請(qǐng)同桌之間合作讀書(shū)，每人一段輪流讀，互相聽(tīng)評(píng)，幫助對(duì)方把書(shū)讀得更通順，更好。
四、整體感知，自讀自悟。
1、整體感知。
用自己的話，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
2、自讀自悟。
師：為什么作者要以一本書(shū)為自己旅行的伴侶呢？接下來(lái)，請(qǐng)大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問(wèn)題弄懂�？梢赃x擇自己喜歡的方式讀課文。
3、感悟方法，拓展小練筆。
①感悟方法。
師：作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”，她在讀書(shū)過(guò)程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）
師：你認(rèn)為作者讀書(shū)有方法嗎？（體會(huì)：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象）師：你認(rèn)為作者讀書(shū)有一定順序嗎？（體會(huì)“首先……然后……還……最后”的`句式）
�、陉P(guān)注練筆。
師：讀了文中作者的讀書(shū)方法，一定對(duì)我們有所啟發(fā)，我們平時(shí)也讀了許多書(shū)，你是怎樣讀書(shū)的呢？請(qǐng)大家拿出習(xí)作本，寫(xiě)一寫(xiě)，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
�、壅故揪毠P。選擇幾篇學(xué)生習(xí)作，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀交流。
④小結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，不僅知道了作者選擇一本書(shū)作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書(shū)的方法。參照作者的讀書(shū)方法，對(duì)我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，感知情感。
1、了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：了解了作者帶一本書(shū)旅行的理由和作者的讀書(shū)方法。
2、了解了作者的選擇，通過(guò)上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你對(duì)作者有什么印象？（作者特別愛(ài)書(shū)，而且很會(huì)閱讀。）
3、既然作者如此熱愛(ài)書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，我們應(yīng)該怎么讀課題？(齊讀)
二、體悟方法，品味情感。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了這種愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的深厚情感，畫(huà)上記--號(hào)，想一想作者怎樣具體地表達(dá)這種情感呢？可以在一旁寫(xiě)上批注。
2、檢查自讀情況，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛(ài)書(shū)籍？說(shuō)說(shuō)作者是怎么表達(dá)這種情感的？指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）假設(shè)。（第一、四、七自然段）
�、賹W(xué)生談體會(huì)。（作者怎么表達(dá)自己愛(ài)書(shū)的情感的？怎么調(diào)動(dòng)讀者的閱讀熱情的？）
②指導(dǎo)朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，以突出作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)。）
（2）比喻。（重點(diǎn)研讀。）
a. 你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。
b. 這真像與另一個(gè)人同船而行。
c. 一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)把書(shū)當(dāng)作朋友時(shí)的珍愛(ài)與親密；把書(shū)比作家時(shí)的溫馨和留戀；把書(shū)比作故地時(shí)的方便與依戀。
�、诎堰@三個(gè)句子連起來(lái)讀一讀，一邊讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì)作者用比喻對(duì)表達(dá)愛(ài)書(shū)之情的妙處。
�、弁卣咕毩�(xí)。
師：根據(jù)你自己的讀書(shū)感受，填一填，讀一讀，尊重學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是__________，也是_____________。（如：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛(ài)的小曲。）
�。�3）設(shè)問(wèn)（第三自然段）
①理解“毫不猶豫”。
�、隗w會(huì)朗讀，體會(huì)回答果斷、愛(ài)書(shū)之切的情感。
�。�4）反問(wèn)。
“你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ�？�?/p>
�、賹W(xué)生交流體會(huì)。（每一次新的接觸都讓作者愛(ài)書(shū)的情感更進(jìn)一層。）
②體會(huì)朗讀，體會(huì)反問(wèn)、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�5）列舉交流學(xué)生自己搜集到的讀書(shū)的名言資料。
（6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）
師：讓我們帶著對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，再次體會(huì)作者假設(shè)、比喻、反問(wèn)的表達(dá)方法！
三、閱讀鏈接，升華情感
師：請(qǐng)大家放聲朗讀《神奇的書(shū)》
1、畫(huà)出書(shū)神奇的地方。
2、想一想作者怎么表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)了課文，讀了這首詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)書(shū)、對(duì)讀書(shū)的感受，誦讀這首詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
以書(shū)為侶熱愛(ài)讀書(shū)
理由：常讀常新
方法：思考、品味、小結(jié)……
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
在我國(guó)四川省古南縣向頂鄉(xiāng)境內(nèi)，有一眼泉露出在石灰層中，在低洼處形成一個(gè)水面面積達(dá)50平方米的天藍(lán)色的不塘。每當(dāng)天氣由晴轉(zhuǎn)雨前，水色便由天藍(lán)變成黑色，猶如天空中烏云密布一樣；天氣由雨轉(zhuǎn)睛前，水色則變?yōu)闇\黃。天氣變化后一日左右，水色又恢復(fù)成天藍(lán)色。假如塘水呈現(xiàn)五顏六色，則預(yù)兆第二年必定風(fēng)調(diào)雨順。
在四川省重慶市溫泉公園里有一個(gè)奇特的泉水池，它由冷礦泉水形成，卻以另一種方式向人們報(bào)告睛雨。當(dāng)泉水池中的水清澈透明時(shí)，預(yù)示天氣轉(zhuǎn)睛；當(dāng)池水變成渾濁并冒氣泡時(shí)，則表示將要下雨；旭果池水特別渾濁，氣泡很多，表明將有大雨或暴雨。據(jù)多年的觀察表明，以這個(gè)池水的清澈程度來(lái)預(yù)報(bào)天氣是很準(zhǔn)確的。
廣西靈川縣海洋鄉(xiāng)蘇家村邊也有這樣一眼泉水。當(dāng)泉水很清時(shí)，天氣睛良，當(dāng)日內(nèi)不會(huì)下雨；當(dāng)涌泉出現(xiàn)乳白色像米湯那樣的水時(shí)，3天之內(nèi)必會(huì)下雨，涌泉的渾水量大小，還能預(yù)示雨量的大小。下雨天，如果泉水開(kāi)始變清，天氣就將轉(zhuǎn)睛。當(dāng)?shù)氐?人們每天都可根據(jù)泉水的變化情況，得知未來(lái)天氣的變化。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情朗讀故事，背誦最后一段。
２、在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇，體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。
�。�、積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
【教學(xué)設(shè)想】
細(xì)讀文本，我在思考這樣一個(gè)問(wèn)題�！犊涓缸啡铡愤@個(gè)神話故事之所以能流傳到現(xiàn)在，不是因?yàn)榭涓傅摹吧瘛�，而是夸父身上那種對(duì)理想執(zhí)著追求的“精神”感動(dòng)了我們。為什么追？因?yàn)椤拔也幌矚g黑暗，我喜歡光明！”追的時(shí)候太累了，心中時(shí)時(shí)想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！”才有動(dòng)力去追，即使在最后一刻，他還是想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！”他才會(huì)把手杖奮力向前一拋。然后才水到渠成的升華，這一拋都拋出了什么？
《夸父追日》是一篇略讀課文，但孩子們前幾篇童話故事未學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)目標(biāo)定位上把獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)去掉。
一、導(dǎo)入新課
�。�、喜歡看課外書(shū)嗎？那一定讀過(guò)很多有趣的故事，平時(shí)都讀過(guò)哪些有趣的故事？
２、除了看些童話故事，你還知道哪些神話故事？指名說(shuō)：
在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。例如《后羿射日》、《精衛(wèi)填海》、《嫦娥奔月》《女?huà)z補(bǔ)天》……這節(jié)課，老師也給大家?guī)?lái)一篇非常有趣的神話故事。
板書(shū)課題：夸父追日。
（指名讀，齊讀）
�。场�(duì)夸父，你了解多少：
讓我們跟隨著夸父走進(jìn)這個(gè)神話故事，相信學(xué)完后，你對(duì)夸父會(huì)有更多的了解。
二、初讀課文，感知大意
�。�、下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)１３２頁(yè)，自由讀讀這個(gè)神話故事，讀前老師提兩條建議：
�、� 要把故事讀正確，讀通順，難讀的詞句要多讀幾遍。
�、� 讀完課文，想想這個(gè)故事的.主要內(nèi)容。
２、檢查生字：
手杖 虞淵 伏下 頹然 遺憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎時(shí)間
⑴ 指名讀、齊讀，重點(diǎn)正音“虞淵”。
�、� 在這些詞語(yǔ)中，有兩個(gè)詞的意思很相近，他們是──？
“一眨眼、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間──很短。
�。场⒔涣鞴适轮饕v了一件什么事：
�。ǹ涓笧榱斯饷鳎汾s太陽(yáng)）
指導(dǎo)方法：這是一種好方法，有時(shí)文章的主要內(nèi)容藏在題目里，我們可以借助題目概括主要內(nèi)容。
三、品讀第一段，感受夸父追日的強(qiáng)大精神之柱
�。�、夸父為什么要去追趕太陽(yáng)，他心里是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子。
�。病⒔涣鳎�
課件出示：
“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明�！�
�、� 指名２～３位讀。
�、� 引讀：
師：是呀，夸父對(duì)光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽(yáng)，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
�、� 同學(xué)們，來(lái)吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對(duì)光明的渴望？
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明�！�
�、� 讀著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？
課件出示：我看到了一個(gè)（ ）的夸父。
�。ㄓ赂� 向往光明）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．激發(fā)學(xué)生研究的興趣，了解研究詞語(yǔ)的途徑與方法，在愉悅的氛圍中鼓勵(lì)自主、合作探究。
2．初步感悟詞語(yǔ)的構(gòu)成方式，掌握其中的兩種方法，做到學(xué)以致用。
3．通過(guò)研究生活中的詞語(yǔ)，走近國(guó)家政治，體驗(yàn)社會(huì)文化，感受城市建設(shè)，觸摸時(shí)代特色。
教學(xué)重點(diǎn)
了解研究詞語(yǔ)的途徑與方法，初步感悟詞語(yǔ)的構(gòu)成方式，掌握其中的兩種方法，做到學(xué)以致用。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作幻燈片
教學(xué)過(guò)程
一、拓寬研究途徑
1．今天，我和大家分享上個(gè)周末我做的一件非常有意義的事情。周日上午，我乘地鐵，來(lái)到了小白樓站，出地鐵后向南行至大約500米，你猜來(lái)到了什么地方？（天津圖書(shū)大廈）都有誰(shuí)去過(guò)？
2．我來(lái)到天津圖書(shū)大廈三樓，有一本書(shū)深深地吸引了我，你知道是什么類別的書(shū)嗎？最吸引我的還是那套由上海辭書(shū)出版社于20xx年9月出版的《辭�！�，收錄詞條127200余條，許多詞語(yǔ)曾經(jīng)走進(jìn)了我們的生活，但又悄然地離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)；許多詞語(yǔ)不知從什么時(shí)候開(kāi)始，又闖進(jìn)了我們的生活。這學(xué)期，我們遨游了漢字王國(guó)，從這堂課起，我們一起遨游詞語(yǔ)王國(guó)。從這星期開(kāi)始，讓我們一起走近生活中的舊詞與新詞。
�。ò鍟�(shū)：走近生活中的詞）
二、自主合作探究
1．你覺(jué)得生活中有哪些詞語(yǔ)走進(jìn)了我們的生活？你覺(jué)得在這幾年里，有哪些詞語(yǔ)遠(yuǎn)離了我們的生活？誰(shuí)能舉個(gè)例子？
2．下面以小組為單位，搜尋你的記憶，把你們想到的生活中的舊詞、新詞寫(xiě)下來(lái)。
三、平等對(duì)話探究
請(qǐng)小組成員拿起筆來(lái)，在你們所寫(xiě)的詞語(yǔ)中，圈畫(huà)出三個(gè)新詞和三個(gè)舊詞。一會(huì)兒，我們來(lái)分享交流。
（在對(duì)話中，教師要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，分別梳理出四條線：居住環(huán)境的變化，出行工具的變化，通訊方式的變化，國(guó)家政治方面的詞語(yǔ)）
1．體驗(yàn)社會(huì)文化
（1）平房──大雜院──四合院──胡同──商品房──小區(qū)──物業(yè)
�。�2）看了這些照片（出示四張胡同的圖片），用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)──胡同。
（3）誰(shuí)在胡同里住過(guò)？住在胡同里，給你留下了哪些深刻的記憶？
�。�4）一位日本人是這樣解釋胡同的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（出示幻燈片）
有位在中國(guó)多年的日本人多田貞一，1944年曾寫(xiě)了本《北京地名志》，說(shuō)：胡同相當(dāng)于小通路、橫街、小巷等。
�。�5）著名作家汪曾淇是這樣贊譽(yù)胡同的，誰(shuí)來(lái)讀？（出示幻燈片）
北京城像一塊大豆腐，四方四正。城里有大街，有胡同。大街、胡同都是正南正北，正東正西。北京人的方位意識(shí)極強(qiáng)。
──摘自汪曾祺《胡同文化》
�。�6）胡同，不單單是一個(gè)詞，更是一種文化。胡同的命名也留下了滄桑痕跡和歷史情懷。
彎曲的就叫（九道彎胡同）；
有棵大樹(shù)，就叫（大樹(shù)胡同）；
形似襪子，就叫（襪子胡同）；
對(duì)著水溝，就叫（大水溝胡同）；
有一間白色的.平房，就叫（白房子胡同）；
地處河邊，鄰近擺渡，就叫（擺渡口胡同）；
出門對(duì)著橋，就叫（橋口胡同）；
毗鄰窩棚，就叫（窩棚胡同）。
2．感受城市建設(shè)
�。�1）說(shuō)說(shuō)出行工具吧，你們出行，現(xiàn)在坐什么？過(guò)去呢？
轎子──馬車──洋車──私家車──地鐵──輕軌──城際鐵路──動(dòng)車組──磁懸浮列車
適當(dāng)引導(dǎo)：看過(guò)《康熙微服私訪》嗎？官員出行做什么？（轎子）
像轎子一樣的汽車，叫什么？（轎車）
自己家里的汽車，叫什么？（私家車）
�。�2）看一組照片（上海的磁懸浮列車和京津城際鐵路）你看到了什么？知道它們的時(shí)速嗎？（最高速度分別為430km/h和350km/h）
�。ㄉ虾５拇艖腋×熊嚕涸谥械聝蓢�(guó)總理的推動(dòng)下，20xx年底在上海建成，從上海的龍陽(yáng)路站到浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng)站，全長(zhǎng)30公里，只需短短8分鐘。）
�。�3）讀一讀這段話。
北京開(kāi)往天津的城際高速鐵路，作為中國(guó)第一條具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，同時(shí)也是世界上第一條運(yùn)營(yíng)速度達(dá)到每小時(shí)350公里的客運(yùn)鐵路。
（4）閱讀了兩幅照片，閱讀了兩個(gè)詞語(yǔ)，閱讀了兩組數(shù)字，你又感受到了什么？
�。�5）閱讀這兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
地下鐵路──地鐵高速鐵路──高鐵
�。�6）詞語(yǔ)和某些衣服一樣，也有縮水的現(xiàn)象。原本三個(gè)字或者是四個(gè)字的詞語(yǔ)，為了敘述的方便，往往簡(jiǎn)化成兩個(gè)字。（板書(shū)：詞語(yǔ)可以縮減）
城際鐵路──（城鐵）公共交通──（公交）
3．觸摸時(shí)代特色
�。�1）說(shuō)說(shuō)我們的通訊方式和通訊工具。
結(jié)繩記事──烽火傳信息（烽火戲諸侯）──鴻雁傳書(shū)──飛鴿傳書(shū)────打電話──ＢＰ機(jī)──大哥大──手機(jī)──ＱＱ聊天──發(fā)送電子郵件──家校通
�。�2）說(shuō)了這么多詞語(yǔ)有沒(méi)有感受？
�。�3）看一組，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？（出示幻燈片）
BP機(jī)QQEmailIQWTONBA
�。�4）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
詞語(yǔ)當(dāng)中有這種現(xiàn)象：許多簡(jiǎn)單的英文字母常被直接應(yīng)用在我們的文字中，而不再經(jīng)過(guò)翻譯。（板書(shū)：詞語(yǔ)融合字母）
（5）你能說(shuō)出生活中哪些詞語(yǔ)融合著英文字母？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)認(rèn)讀字。
2、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)，了解生字或詞語(yǔ)在詞語(yǔ)或句子中的意思。
能力：
1、能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能看拼音讀兒歌，做到停頓適當(dāng)，大體了解的意思；能照田格里的范字寫(xiě)字。
2、能用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子，能把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱。
情感：感受漢字的形體美和學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和寫(xiě)字，指導(dǎo)寫(xiě) “�！薄把蟆眱蓚�(gè)字
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合兒歌提供的具體的語(yǔ)言環(huán)境和結(jié)合生活實(shí)際感悟“三點(diǎn)水”的意思。
查閱資料：搜集帶有“氵”的漢字。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：本課的生字卡片，課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
這節(jié)課的內(nèi)容離孩子的生活環(huán)境較遠(yuǎn)，為了讓孩子們對(duì)江、河、海、池塘等有比較深刻的感觀認(rèn)識(shí)，感悟這些事物都與水有著密切的聯(lián)系，我搜集了大量資料，如圖片、錄像，精心制作了課件，并配有音樂(lè)等讓學(xué)生欣賞感悟，加深對(duì)字的理解。
1、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
教學(xué)時(shí)能抓住學(xué)生對(duì)于具體、形象的事物感興趣這一特點(diǎn)，通過(guò)江、河、湖、海、池塘、波浪等形象的圖片、錄像，讓孩子們感悟這些事物都與水有關(guān)系，激發(fā)識(shí)字興趣。
2、訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力
教學(xué)時(shí)能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，通過(guò)欣賞海底世界生物的圖片，感悟到海底世界的奇妙！并把自己看到的、想到的、說(shuō)到的用“有……有……還有……”的句式說(shuō)完整�！昂５资澜缯嫫婷睿∮小小�有……�！�
3、以文本為支點(diǎn)拓展學(xué)生的知識(shí)面。
如由學(xué)生在看圖片和錄像中引出�！罢J(rèn)識(shí)長(zhǎng)江、黃河在我國(guó)地圖上的位置”、以及長(zhǎng)江是我國(guó)的最大河流，黃河是我們的母親河，是第二大河。認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的潮白河和密云水庫(kù)（人工湖）對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。再如“課下感興趣的同學(xué)可以收集一些帶有三點(diǎn)水旁的字，和同學(xué)們進(jìn)行交流。擴(kuò)展知識(shí)面，增加識(shí)字量。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字習(xí)慣。
學(xué)生在教學(xué)中能夠發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勅绾巫R(shí)記字。如何寫(xiě)好字。例如：“池”是左右結(jié)構(gòu)的字。左邊一個(gè)三點(diǎn)水，右邊一個(gè)也，合起來(lái)就念池。池塘的池；水池的'池。在寫(xiě)字教學(xué)上，我詳細(xì)指導(dǎo)了“海”，在課件中出示田字格中的范字，讓學(xué)生觀察，先從整體上感觀“海”結(jié)構(gòu)，后觀察書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么，筆順是怎樣的。在此過(guò)程中讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)完成以上學(xué)習(xí)，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又讓學(xué)生集中了精神。在教師范寫(xiě)后，學(xué)生自己練習(xí)在田字格中書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一首小兒歌，請(qǐng)你自己讀讀兒歌的題目，觀察題目上的字你發(fā)現(xiàn)了什么？（三點(diǎn)水）
2、師：你們真會(huì)觀察，江河湖海波浪這幾個(gè)字都有相同的偏旁 三點(diǎn)水 （出示紅色的偏旁）
3、三點(diǎn)水是偏旁，它的本領(lǐng)可大了，它可以和許多字放在一起組成新字，他們就藏在這首兒歌中，請(qǐng)你借助拼音讀課文。
二、初讀
1、自己讀課文，注意看著拼音度準(zhǔn)確。
2、指名讀
3、再讀文，邊讀邊圈出帶有三點(diǎn)水的字。
4、看著投影看看你圈對(duì)了沒(méi)有。
3、三點(diǎn)水和大家做了朋友，它可高興了，想帶大家到它的家鄉(xiāng)去看一看，你們想去嗎？我們快坐好和它一起出發(fā)吧！
二、新授：看圖感悟
（一）認(rèn)識(shí)“江”“河”
1、（出示課件）認(rèn)識(shí)江、河兩個(gè)字
你們看，這是一條大江，江水多么清澈啊，這個(gè)字就念“江”，記字形。
這是一條寬闊的大河，河水彎彎曲曲的流向遠(yuǎn)方，這個(gè)字就是“河”，記字形。
師：誰(shuí)知道在古代“江河”分別指哪條江，哪條河？
生：長(zhǎng)江 黃河
2、介紹長(zhǎng)江、黃河
在古代“江”“河”分別指是長(zhǎng)江、黃河。長(zhǎng)江是我國(guó)最大的河流，黃河是我們的母親河，是中國(guó)的象征。讓我們看一看長(zhǎng)江和黃河在我國(guó)地圖上的位置吧，這條彎彎彎曲曲的就是長(zhǎng)江、上面這條像個(gè)“幾”字的就是黃河。（出示課件）
師：誰(shuí)還知道我們的祖國(guó)有哪條江，哪條河嗎？
教師出示圖片介紹潮河白河流經(jīng)我們密云縣。
師：這些江河各有特點(diǎn)，有興趣的同學(xué)課下查資料交流。
3、三點(diǎn)水還要請(qǐng)大家欣賞一下祖國(guó)美麗的江河（觀看錄像）。
4、師：你能從“江”、“河”兩個(gè)字中任選一字來(lái)組詞嗎？
出示：長(zhǎng)江、江河、江面、小河、河水、河邊、河面……
你能用組的詞說(shuō)一句話嗎？（小河）彎彎曲曲的小河從門前流過(guò)。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字
觀察江河在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)筆畫(huà)
學(xué)生自己描寫(xiě)，教師巡視。
（二）海
1、導(dǎo)：你們知道江河最終將流入哪里嗎？（指名讀詞：海洋 記字形）你們想看看大海嗎？（課件）快看看海里有什么呀？（讀詞：鯨魚(yú)） 鯨是最大的哺乳動(dòng)物。鯨魚(yú)的家在哪兒，趕快讀讀這句話吧！
鯨魚(yú)最愛(ài)大海洋。（出示課件）
2、師：看，這一層層雪白的是——波浪（指名讀詞：波浪 記字形）你們看，浪花唱這歌跑來(lái)了。浪花跑去有跑來(lái)，像一群群淘氣的娃娃。
3、海面看過(guò)了，三點(diǎn)水想帶我們到神秘的海底世界去看一看，
�。�1）你都看到了什么？（海星，烏賊、海藻、海馬、章魚(yú) ）
（2）師：海底世界真奇妙！那你能把剛才看到的、說(shuō)到的這些，用有…有…還有…這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)可以嗎？同桌互說(shuō)（出示課件）海里有…有…還有…。
4、組詞，出示：海洋、大海、海面、海浪、波浪、浪花
5、指導(dǎo)寫(xiě)字
看田字格觀察海洋的特點(diǎn)
師：老師覺(jué)得“海”這個(gè)字最難寫(xiě)，你們能幫幫老師，怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮嗎？（好）觀察“海”在田字格中的位置。
生：“海”是左右結(jié)構(gòu)的字。（筆畫(huà)落在田字格的什么位置。）
�。ㄗ笳覍�，左邊的三點(diǎn)水不在一條直線上，成一條弧線，撇從豎中線起筆，橫稍短，豎折從豎中線起筆，中間的橫壓在橫中線上）
師： 那我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！
生：自己先描紅。
師：范寫(xiě)。學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)“�！弊�。（展示）
（三）湖
海面時(shí)常波濤翻滾，湖面跟它比起來(lái)可就平靜的多了�。ǔ鍪緢D片）師：你覺(jué)得湖面平靜得像什么？（湖面平靜得像一面鏡子。）看這就是我們家鄉(xiāng)的密云水庫(kù)，是北京最大的人工湖。
（四）池塘
1、比起湖來(lái)，池塘可就小得多了，（拼讀：池塘）你們看誰(shuí)生活在池塘里呀？（讀詞：蝌蚪）池塘里有（ ）。
2、是怎樣記“池”這個(gè)字的呢？
3、讀詞語(yǔ)：池塘、小池、水池
（五）讀兒歌，記字形
1、小結(jié)：剛才我們跟三點(diǎn)水一起游覽了它的家鄉(xiāng)，我們看到了三點(diǎn)水的家鄉(xiāng)在江河、在海洋、在湖泊、在池塘，哪一處都是那么美！下面我們?cè)趤?lái)讀讀這首小兒歌！
2、鞏固字音、記字形
江 河 洋 海 波 浪 池
三、課上小結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
設(shè)計(jì)理念
把同學(xué)放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)橥瑢W(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書(shū)交流的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。同學(xué)時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，并且始終隨同著學(xué)習(xí)者自身的.學(xué)習(xí)反思，不時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)者。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱為：“俺愛(ài)閱讀”
學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)板塊：
1．“讀書(shū)交流會(huì)”。
（1課時(shí)）同學(xué)對(duì)于讀書(shū)有自身的認(rèn)知，也了解一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言，也有自身喜歡的作者、作品，有自身的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)……單元學(xué)習(xí)開(kāi)始尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，布置一次交流活動(dòng)。給同學(xué)一個(gè)自由交流的空間，能夠看到同學(xué)已有的效果，也可以看到同學(xué)在讀書(shū)方面的欠缺，有利于教師了解同學(xué)的起點(diǎn)，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。
這一局部就布置綜合性學(xué)習(xí)，提出活動(dòng)話題，設(shè)計(jì)方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元。
2．“品讀書(shū)滋味，悟讀書(shū)樂(lè)趣”
（1－2課），目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)和文本作者對(duì)話，獲得和作者大體相同的感受，對(duì)文本由基本的認(rèn)同感，獲得閱讀感受；讓同學(xué)和文本對(duì)話，學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言及基本的表達(dá)方式；讓同學(xué)和自身對(duì)話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自身的感受；讓同學(xué)之間相互對(duì)話，學(xué)習(xí)者之間的交流，有助于提高認(rèn)知，獲得新感受新體驗(yàn)。
3．“學(xué)讀書(shū)故事，習(xí)讀書(shū)方法”
（3－4課），目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)從文本中獲得基本的讀書(shū)方法，同時(shí)慢慢總結(jié)自身的讀書(shū)方法，對(duì)自身適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。
4．“匯報(bào)與展示”。
把口語(yǔ)交際·習(xí)作和交流平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合，組織一次交流活動(dòng)，分為“談體會(huì)”（讀書(shū)感受、讀書(shū)方法、讀書(shū)樂(lè)趣等）“講故事”（自身的或者他人的）“爭(zhēng)辯會(huì)”（開(kāi)卷是否有益），這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況，有所偏重，關(guān)鍵是引導(dǎo)同學(xué)反思學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成善于考慮，善于總結(jié)的習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)做必要的總結(jié)；同學(xué)根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作；組織一次效果展示，包括展示臺(tái)中提示的讀書(shū)記錄卡、班級(jí)圖書(shū)角、習(xí)作、訪談?dòng)涗洝⑿牡皿w會(huì)等。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
一、教材分析
人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡瑁屍浒延敱虼蠛�。后�?lái)，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e(cuò)誤信息魚(yú)貫而出，結(jié)果成了食肉鳥(niǎo)的美餐，令作者非常后悔。文章通過(guò)以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，知道如果違背自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。
學(xué)習(xí)本課，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗(yàn)中受到啟迪。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)，指導(dǎo)不易寫(xiě)好的字。把握文章主要內(nèi)容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法，體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用;能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)本課，能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育;了解大自然的`神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件及相關(guān)材料。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
談話導(dǎo)入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界，今天我們一起到南太平洋的一個(gè)龜島去看看，讓我們一起走進(jìn)《自然之道》。學(xué)生齊讀課題。
1.了解題目意思，初識(shí)“自然之道”。
這里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?學(xué)生理解，教師點(diǎn)撥。
2. 檢查課前預(yù)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)。
(1)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師依據(jù)學(xué)情糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，著力指導(dǎo)難寫(xiě)的字。
(2)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)各組詞語(yǔ)的特點(diǎn)并分類;教師評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：初識(shí)“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”，此處對(duì)“道”的理解僅僅是對(duì)題目的淺層次理解。檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情，針對(duì)學(xué)情進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，以學(xué)定教;其次，掃清字詞障礙，為理解內(nèi)容做準(zhǔn)備;發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)特點(diǎn)并分類，進(jìn)行詞語(yǔ)積累的歸類訓(xùn)練，同時(shí)也為概括主要內(nèi)容做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
(二)整體感知，自主質(zhì)疑。
1.整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想，他們之間發(fā)生了什么事?教師巡視指導(dǎo)。
2.概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生自主概括——教師進(jìn)行方法引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)會(huì)概括(學(xué)會(huì)一種概括文章主要內(nèi)容的方法)
3.自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑，教師篩選出重點(diǎn)問(wèn)題，深入探究。
【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過(guò)對(duì)概括方法的引導(dǎo)與提煉，學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的幾句話說(shuō)清主要內(nèi)容，掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點(diǎn)，以點(diǎn)突破。這樣設(shè)計(jì)旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，探究體驗(yàn)，深入感悟�！�
(三)深入文本，體驗(yàn)感悟。
本部分緊緊圍繞有價(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生實(shí)際，一步步進(jìn)行深入探究。
1.學(xué)習(xí)三、四自然段：研究“救”的原因，體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹�，感受自然的神奇等�?nèi)容。
(1)抓住有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>
學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句，讀懂我們救幼龜?shù)脑颉?/p>
(2)抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無(wú)其事”等理解詞義;結(jié)合詞語(yǔ)，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。
有感情地朗讀第三、四自然段。
(3)教師小結(jié)：總結(jié)內(nèi)容，歸納方法。
【設(shè)計(jì)意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)，借助語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)會(huì)通過(guò)借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語(yǔ)并體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點(diǎn);在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)情感�！�
2.學(xué)習(xí)五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對(duì)幼龜?shù)摹皞Α保w會(huì)愚不可及等。
(1)教師創(chuàng)設(shè)情境，默讀課文5-8自然段，畫(huà)出有關(guān)句子，體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì)、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂(lè)朗讀，讀中感悟。
想象當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，通過(guò)“語(yǔ)言表達(dá)”豐富原文畫(huà)面，以寫(xiě)促悟。
(3)感情朗讀，觸動(dòng)學(xué)生情弦。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫(xiě)促悟，寫(xiě)中生情。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動(dòng)心靈，提高朗讀能力。利用寫(xiě)話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)中動(dòng)情、感受“害”的慘烈場(chǎng)面，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的表達(dá)能力，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊�！�
3.探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩，觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。
為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢?
(1)探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會(huì)出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗(yàn)朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會(huì)愚蠢，得到啟迪。
4.教師小結(jié)：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅(jiān)持已見(jiàn)，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達(dá)交流中，解決疑問(wèn)，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗(yàn)與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動(dòng)心靈，受到啟示。】
(四)拓展延伸，布置作業(yè)。
1.推薦閱讀：剛才我們解決了大家的疑問(wèn)，你還有哪些感興趣的內(nèi)容?推薦閱讀內(nèi)容。
2.探究寫(xiě)作：觀察生活中的動(dòng)、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)?把新發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：課前準(zhǔn)備，由家鄉(xiāng)青島引出海底世界的神秘迷人，激發(fā)了探究興趣;課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪;課后拓展，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然，進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個(gè)設(shè)計(jì)，從單元和專題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀，注重了探究、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)�！�
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1引導(dǎo)學(xué)生品位精彩詞句，感受細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)。
2理解故事寓意并得到啟示。
3積累文言詞語(yǔ)并進(jìn)行適當(dāng)歸納。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生品位精彩詞句，感受細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事是對(duì)那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人的諷刺。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入：
同學(xué)們的記憶里，一定珍藏著許多成語(yǔ)。今天，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你所知道的帶有動(dòng)物的成語(yǔ)。（學(xué)生發(fā)言）今天我們會(huì)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)：黔驢技窮，它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。讓我們一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事。
二初讀文章，正音正字。
1散讀課文，借助工具書(shū)以及書(shū)下的注釋，讀準(zhǔn)字音。
慭（yìn）駭（hài）遁（dùn）狎（xía）（hǎn）
2聽(tīng)錄音，再現(xiàn)故事情景。
�。�1）聽(tīng)錄音，注意停頓和注音。
�。�2）散讀。探究
3請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
4全班齊讀。
三再讀文章，復(fù)述內(nèi)容。
1結(jié)合書(shū)下注釋讀懂課文并嘗試復(fù)述課文，小聲讀并翻譯。
落實(shí)好重點(diǎn)字詞：船：用船。蔽：隱藏。窺：偷看。稍：漸漸地。慭慭然：小心謹(jǐn)慎的樣子。遁：逃走。且：將要。噬：咬。異能：特殊的本領(lǐng)。習(xí)：習(xí)慣。狎：親近而不莊重。計(jì)：盤(pán)算。蹄：踢。去：離開(kāi)。
2交流。（哪位同學(xué)講一講這個(gè)故事呢？）
四深入文本，品讀字詞。
1驢是“龐然大物”，但“止技此耳”，它有哪些“技”？“止”表明什么？
“鳴”和“蹄”是驢的技能，“止”是只不過(guò)的意思，表現(xiàn)出驢看起來(lái)很強(qiáng)大，其實(shí)沒(méi)什么本領(lǐng)的實(shí)質(zhì)。
2“虎”是怎樣逐漸認(rèn)識(shí)、對(duì)待驢的？圈劃描寫(xiě)虎的心理活動(dòng)和動(dòng)作的關(guān)鍵詞句，抓住字詞，品讀批注。
“蔽”“窺”勾畫(huà)出虎既好奇，又害怕的心情。
“駭”“遁 ”進(jìn)一步刻畫(huà)了虎的恐懼心理。
“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”、“蕩倚沖冒”寫(xiě)虎一再試探，處處可見(jiàn)虎的生性大膽和工于心計(jì)。
“跳踉大（口闞）”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”，寫(xiě)出了虎的果斷、干脆利落，志滿得意的情態(tài)。
五質(zhì)疑研讀，把握寓意。
1大家在朗讀的過(guò)程中不知有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)本文題目是《黔之驢》，可是文中寫(xiě)驢的卻只有寥寥幾筆，寫(xiě)虎的卻筆墨很多，那題目為什么不是《黔之虎》呢？
盡管文中寫(xiě)虎的筆墨非常多，從開(kāi)始的畏驢，到中間的察驢，再到最后的吃驢都寫(xiě)了，但這些變化過(guò)程均是圍繞著對(duì)驢的觀察和反應(yīng)作出的。課文的主題是驢而非虎，課文的寫(xiě)法是以虎襯驢，本文寫(xiě)了虎的謹(jǐn)慎精明，也就暗寫(xiě)了驢的麻木、愚蠢。因而題目應(yīng)該用“黔之驢”，而不能用“黔之虎”。
2寓言，或諷刺或有明顯的教訓(xùn)意義，用借此喻彼、以小見(jiàn)大的手法，將大的道理隱藏在小的故事之中，讓讀者去領(lǐng)悟。
黔驢技窮這個(gè)成語(yǔ)比喻什么情況？齊讀p133比喻說(shuō)理的知識(shí)卡片。
3小結(jié)：寓言是用假托的故事或自然物的.擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。黔之驢是個(gè)龐然大物，卻只有“一鳴”，“蹄之”兩種防身之技，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無(wú)能的事物。老虎：在沒(méi)有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有成懼心理；它謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。作者只不過(guò)借驢的形象，通過(guò)寓言這種形式（用假托的故事或自然物的擬人手法）來(lái)諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人。
六布置作業(yè)：
1積累實(shí)詞:“船”、“蔽”、“窺”、“遁”、“噬”、“狎”、“計(jì)”等詞的含義，并進(jìn)行歸納。（如詞類活用，一詞多義等）
�。沧髡呓梵H諷刺了生活中怎樣的人？寫(xiě)一段150字左右的讀后感。
3從虎的身上我們能夠得到什么啟示？寫(xiě)一段150字左右的讀后感。
（1必做，2、3二選一）
七板書(shū)：
黔之驢
柳宗元
虎 驢
懼 龐然大物
識(shí)
吃 技止此耳
黔驢技窮：諷刺徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人
精明愚蠢
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、精讀課文。
�、睂W(xué)習(xí)第3自然段。
⑴指名讀。
⑵這一自然段共有幾句話？哪一句是中心句？這一句說(shuō)了什么？
�、抢斫馀e世聞名。下面兩句話就是具體寫(xiě)他的舉世聞名的.。
�、刃〗Y(jié)：
第3自然段寫(xiě)了海洋公園里海豚的表演。
�、矊W(xué)習(xí)第4自然段。
�、胖该x。
�、七@一自然段共有幾句話？哪一句是中心句？說(shuō)了什么？
⑶理解鬧市口。鬧市口的具體情況怎樣？
⑷看書(shū)上插圖，對(duì)銅鑼灣鬧市口的繁華獲得感性認(rèn)識(shí)。
⑸小結(jié)：第4自然段描寫(xiě)了銅鑼灣鬧市口的繁華。
�、数R讀第4自然段。
�、车�3自然段。
�、胖该x。
�、七@一自然段共有幾句話？哪一句是中心句？這一句說(shuō)了什么？
�、菫槭裁凑f(shuō)香港是燈的海洋？又是怎樣具體描寫(xiě)得？
�、瓤磿�(shū)上插圖，欣賞夜香港得美麗。
⑸結(jié)：第5自然段描寫(xiě)夜香港燈光如海洋得美麗景色。
�、数R讀第5自然段。
⒋學(xué)習(xí)第6自然段。
�、艑W(xué)生按照上面得步驟自學(xué)第6自然段。
�、茩z查自學(xué)情況。
這一自然段共有幾句話？哪一句是中心句？說(shuō)了什么？
�、钦�(qǐng)學(xué)生小結(jié)課文第6自然段.
�、三R讀課文第6自然段.
三、指導(dǎo)背誦3～6自然段。
�、甭�(tīng)課文錄音欣賞。
�、怖冒鍟�(shū)引導(dǎo)背誦。
⒊各人自由輕聲背誦。
�、捶謨蓚�(gè)大組，一組背，一組聽(tīng)，在交換。
⒌指名背誦。
�、锻蓝司毩�(xí)。
四、布置作業(yè)：
⒈練習(xí)有感情的朗讀課文。
�、脖痴b課文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“我不能不講信用”這句話的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受、體驗(yàn)宋慶齡是怎樣做 到守信用的，并能有感情地朗讀課文。
3、感悟守信用的重要，懂得從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這種好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守 信用的。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟守信用的重要，懂得從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這種好習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文
課前談話
師：同學(xué)們，在生活中你們遇到過(guò)等別人的情況嗎?
(學(xué)生說(shuō)自己等人的事)
師：當(dāng)你等人等了他好長(zhǎng)時(shí)間，他還沒(méi)有來(lái)，你會(huì)怎么想，怎么做呢?2、這節(jié)課，我們就跟隨宋慶齡一塊兒去等等小珍，感受一下這個(gè)過(guò)程，看看小宋慶齡是怎么說(shuō)，怎么做的。(板書(shū)課題)
二、整體感知課文內(nèi)容
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
屏幕出示：課文講了宋慶齡答應(yīng)( )，為了等小珍，她沒(méi)有( )，等了( )，可最后( )。
(指名填寫(xiě)——集體填一填)
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受、體驗(yàn)宋慶齡是怎樣做到守信用的
1、學(xué)習(xí)1自然段，感受宋慶齡等小珍答應(yīng)得很堅(jiān)定
師：課文中哪一自然段寫(xiě)的是宋慶齡答應(yīng)教小珍折花籃的?(學(xué)生說(shuō)1自然段)
大家都讀讀1自然段，當(dāng)時(shí)宋慶齡是怎么答應(yīng)小珍的?
學(xué)生回答：宋慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好，我一定等你�！�
句子對(duì)比：宋慶齡點(diǎn)頭說(shuō)：“好，我等你。”
宋慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好，我一定等你�！�
師：讀一讀兩個(gè)句子，你有不同的感受嗎?
(學(xué)生談感受，可能會(huì)抓住“點(diǎn)點(diǎn)頭”、“一定”兩個(gè)詞語(yǔ)談宋慶齡答應(yīng)得很堅(jiān)決。)
師： 你們體會(huì)得真好，能把你們體會(huì)到的'讀出來(lái)嗎?
(練讀——指讀——師生合作讀)
過(guò)渡語(yǔ)：宋慶齡答應(yīng)教小珍折花籃之后發(fā)生了什么事，她是怎樣做的呢?
2、默讀課文2—4自然段，想一想宋慶齡怎么說(shuō)的，怎么做的?用曲線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。(學(xué)生讀，畫(huà))
3、引導(dǎo)匯報(bào)
師：宋慶齡答應(yīng)教小珍折花籃之后發(fā)生了什么事?(學(xué)生用自己的話說(shuō))
師：宋慶齡是怎么說(shuō)，怎么做的呢?
(1)宋慶齡拍著手說(shuō)：“太好了!”
引導(dǎo)：從這兒你讀懂了什么?
生答：去李伯伯家做客，宋慶齡特別想去，她非常高興。
師：你們能用朗讀來(lái)表達(dá)宋慶齡此時(shí)的心情嗎?試一試。(練讀——指讀)
師：和家人一起出去做客，多么快樂(lè)的一件事呀。接下來(lái)，宋慶齡又是怎么說(shuō)的呢?
(2)忽然，她想起小珍要來(lái)的事，說(shuō)：“哎呀，差點(diǎn)兒忘記啦!我和小珍昨天就約好了，等一會(huì)兒她要來(lái)學(xué)折花籃的。我不能去李伯伯家!”
問(wèn)：宋慶齡那么想去李伯伯家，可她為什么沒(méi)有去?
生可能會(huì)說(shuō)：因?yàn)樗饝?yīng)小珍要等她，就應(yīng)該等她。
師：答應(yīng)了別人的事，就要辦到。你們說(shuō)得多好啊，宋慶齡是怎樣說(shuō)的?
(“我不能去李伯伯家!”字體變紅)指名讀——練讀
師：宋慶齡不能去李伯伯家了，可是爸爸想讓女兒去，他是怎么對(duì)慶齡說(shuō)的?你們都讀讀。(指名生讀)
師：聽(tīng)了爸爸的話，宋慶齡又是怎么做、怎么說(shuō)的?
(3)出示：宋慶齡想了想，說(shuō)：“爸爸，你們?nèi)グ?我不能不講信用。我一定要等她!”
A、(學(xué)生讀)宋慶齡想了想，她在想什么?(是去李伯伯家，還是等小珍。)
如果換做你，你是去做客，還是等小珍，誰(shuí)來(lái)發(fā)表你的看法?
學(xué)生：我會(huì)等小珍。答應(yīng)了別人就應(yīng)該做到。不然，小珍來(lái)了一定會(huì)等著急了，很失望。下次就不相信我了。以后有機(jī)會(huì)我再去李伯伯家。
師：大家的發(fā)言非常精彩。宋慶齡也和你們想得一樣。她當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢?
(指名讀，“我不能不講信用�！弊煮w變紅。)
B、師：這句話，想一想這句話什么意思?
(學(xué)生用自己的話說(shuō)句子的意思。)
句子對(duì)比： “我要講信用。”
“我一定要講信用�！�
“我不能不講信用�！�
對(duì)比著讀一讀，體會(huì)一下，這三句話給你的感受相同嗎?哪句話更能表達(dá)宋慶齡此時(shí)的心情?
再讀原句，讀出自己的感受。(指名讀)
連起來(lái)分角色讀2自然段，或者師生配合讀，去掉提示語(yǔ)讀。
師：一家人出門做客，有好吃的，有好玩的，多開(kāi)心呀�？墒菫榱说刃≌�，宋慶齡放棄了和家人出門做客的機(jī)會(huì)。此時(shí)，你覺(jué)得宋慶齡是個(gè)怎樣的孩子?
過(guò)渡語(yǔ)：宋慶齡是這樣說(shuō)的，又是怎樣做的呢?讀第三自然段。
(4)宋慶齡一個(gè)人留在家里，一直等到十點(diǎn)多，始終不見(jiàn)小珍來(lái)。她雖然感到有些失望，但是仍舊耐心的等下去。
A、師：讀了這段話，你從中體會(huì)到了什么?你是從哪些詞體會(huì)到的? 引導(dǎo)學(xué)生抓�。阂恢�、始終、雖然、但是、仍舊等詞語(yǔ)，體會(huì)宋慶齡是個(gè)講信用的人。
B、師：宋慶齡從早上一直等到了十點(diǎn)多，小珍還沒(méi)來(lái)，此時(shí)此刻，如果是你在等小珍，你有什么感受?會(huì)想什么?(學(xué)生說(shuō)。)
師：再想想，此時(shí)此刻，爸爸、媽媽他們?cè)诶畈矣姓f(shuō)有笑，多開(kāi)心呀�？伤螒c齡卻孤孤單單的一個(gè)人等了小珍半天，現(xiàn)在，你對(duì)她又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?C、應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)讀?指讀——齊讀。4、宋慶齡從早上一直等到十點(diǎn)，又從十點(diǎn)等到了中午十二點(diǎn)多，小珍還是沒(méi)有來(lái)。爸爸、媽媽回來(lái)了。爸爸、媽媽是怎么說(shuō)的?
(出示對(duì)話，學(xué)生讀)
�、僦该纸巧首x。
�、诎职滞锵裁�?媽媽為什么親吻宋慶齡的小臉蛋?
③既然沒(méi)有等到小珍，又沒(méi)有去成李伯伯家，你覺(jué)得宋慶齡等了這么半天，值不值呀?(學(xué)生發(fā)表看法，可能會(huì)結(jié)合5自然段的內(nèi)容來(lái)談。)
�、苄≌錇槭裁礇](méi)有按時(shí)來(lái)呢?你覺(jué)得她是“講信用”的人嗎?(學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解)
⑤宋慶齡全家人，為什么會(huì)心地笑了?
四、補(bǔ)充課外資料
學(xué)了這課，你們知道了宋慶齡小時(shí)候的故事。你們還想聽(tīng)宋慶齡的故事嗎?那時(shí)她已經(jīng)五十多歲了，她已經(jīng)是宋奶奶了。 師講故事。
宋慶齡很喜歡孩子。一天，她說(shuō)好去幼兒園看望孩子們。不料，這天天氣突變，狂風(fēng)四起，風(fēng)沙彌漫，人們走在大街上連眼睛都睜不開(kāi)。工作人員勸她取消活動(dòng)，她不同意。幼兒園的老師們都以為宋慶齡不會(huì)來(lái)了，可是宋慶齡卻冒著漫天風(fēng)沙準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在孩子們面前。 師：同學(xué)們，當(dāng)幼兒園的老師問(wèn)宋奶奶：為什么這么大風(fēng)沙還要來(lái)?你們猜宋奶奶是怎么回答的嗎?生答：我不能不講信用，我一定要來(lái)。師：對(duì)，宋奶奶就是這么回答的。聽(tīng)了這個(gè)故事，你對(duì)宋慶齡又有更深的了解嗎?師：宋慶齡一生都是一個(gè)講信用的人。所以她得到了全國(guó)、全世界人民的愛(ài)戴和敬仰。是個(gè)非常了不起的人。
五、作業(yè)
1、摘抄有提示語(yǔ)的對(duì)話。(或者給對(duì)話加標(biāo)點(diǎn))
2、選作
�、偈占嘘P(guān)宋慶齡的故事。
②選擇合作伙伴，自編自演課本劇《我一定要等她》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我一定要等她
我不能不講信用
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