【推薦】語文教案范文集合6篇
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。
教學過程：
一、質(zhì)疑激趣。
1．板書并齊讀課題。
2．讀了課題，你想到了什么？
�。á僬l向命運挑戰(zhàn)？②是什么樣的命運；③是怎樣挑戰(zhàn)的？④為什么要向命運挑戰(zhàn)？）
二、初讀課文，讀通順。
1．自由讀課文，努力做到把字音讀準，把句子讀通順。
2．誰愿意大聲給同學們讀一讀？其他同學注意聽，注意聽出問題。
3．評讀，注意以下字音。
三、再讀課文，整體感知。
1．認真讀課文，結合我們提出的四個問題，你能試著在書中找到答案嗎？把有關的要點標注在書上。
2．小組間討論、交流。
3．集體匯報。
�。�1）誰向命運挑戰(zhàn)？
�。ㄕn文中講的是霍金向命運挑戰(zhàn)的事。）
�。�2）誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學們？
學生簡介霍金資料。
（3）霍金有著怎樣的命運呢？
①在學生回答的基礎上，出示幻燈。
就像正要開放的花朵遭到嚴霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。
霍金的人生面臨著挑戰(zhàn)。
②請同學們比較著讀一讀，看看有什么體會呢？
�。ㄕ_放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無限的生機。嚴霜卻是殘酷的，在嚴霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵，命運就像嚴霜，這個比喻很恰當。）
③有感情地讀這句話。
�。�4）怎樣向命運挑戰(zhàn)？
①在書中找出相關的語句，進行匯報。
�、谧屑毮x“霍金向命運挑戰(zhàn)”的段落。誰能概括一下，霍金從哪幾個方面向命運進行挑戰(zhàn)？
（霍金向命運挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。）
�、鄯謩e請同學讀（4—6）（7）自然段，思考：這幾段分別講的是什么？
（4—6自然段）霍金向命運挑戰(zhàn)，他還活著；（7）霍金向命運挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)造。）
�、荏w會利用過渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內(nèi)容，后半句啟下，引出下面要說的內(nèi)容。）
�。�5）霍金為什么要向命運挑戰(zhàn)？
出示幻燈：
要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。
4．霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？
�。�1）齊讀課文的最后一個自然段。
（2）如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天，要求只能提出三個問題，你準備提什么樣的問題呢？（可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進行提問。）
�。�3）如果霍金正在接受采訪，你是個記者，該怎樣提問呢？（角色表演，引導學生說話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。）
四、擴展
將你搜集到的“向命運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料與大家交流。
附：板書設計
教案點評：
這是一篇閱讀課文，課文內(nèi)容清楚，觀點明確，事跡感人。因此，在教學中立足于“學生自主讀書”能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
教學
向命運挑戰(zhàn)*
標簽：人教版六年級語文教案,蘇教版六年級語文教案, 向命運挑戰(zhàn)*,
中，以“閱讀提示”中的四項要求作為討論自學的核心焦點，并以此分步安排教學環(huán)節(jié)。首先，引導學生把握文章的主要內(nèi)容。在學生充分讀書，認真思考的基礎上，小組間交流“霍金是怎樣向命運挑戰(zhàn)”的.，然后在班內(nèi)交流、評議。模擬完成“網(wǎng)上聊天”激發(fā)了學生的學習興趣，教師著力引導學生提出有價值的問題，深刻地領悟霍金頑強的意志品質(zhì)。最后交流你所搜集到的“向命運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵學生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅或敢于與病魔抗爭而作出卓越貢獻的杰出人物去暢談，激發(fā)起學生情感的共鳴。
探究活動
標點變魔術
用不同的標點符號，加在下面句子的不同位置，可以分別表達不同的意思（注意：漢字的排列順序不變。）最多可表達七種不同的意思。同學們，試試看，你能變幾種？
你給我不給
答案：
1．你給我不給？（生氣地質(zhì)問）
2．你給，我不給。（要求別人給，自己卻堅決不給。）
3．你給？我不給？（提出兩個反問。）
4．你給我不？給�。ㄏ韧{地反問，然后再次要求。）
5．你給我！不給？（先要求，然后反問。）
6．你給我？不給？（先猜疑地反問，然后反問證實別人的意思。）
7．你——給我不給？（既驚異又無奈，然后氣憤地問。）
語文教案 篇2
教學目標：
1、理解本文主旨：關于美與審美以及作者崇尚自然美的表述。
2、體味作者以自身感受起筆，以小見大，深入淺出的寫法。
3、讓學生建立感受生活美的意識。
教學重點：
1、引導學生理解本文的主旨
2、善于通過語言，把握文章主旨
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
宋代女詞人李清照曾做一首《如夢令》：“昨夜風疏雨驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦�！边@首詞中寫到了一種花，是什么花？
�。ㄍ瑢W回答）
對，是海棠花。我們今天所要了解得的是另一位文人由海棠花引起的感悟。這位作家是誰呢？
�。ㄍ瑢W回答）
對，是川端康成。川端康成是一位日本作家，也是東方第二位獲得諾貝爾文學獎的作家。他的代表作有《雪國》《伊豆的舞娘》《孤獨》《千紙鶴》等。他的作品《雪國》被譽為日本“近代文學史上抒情文學的頂峰”。我們今天要學習的，就是他的一篇散文作品《花未眠》。請大家先默讀全文，思考一下作者在這篇文章中究竟表達了什么呢？
�。ò鍟n題）
二、結構分析
大家讀完了嗎？（同學回答）大家對這篇課文有什么評價嗎？
�。ㄍ瑢W回答）
1、難，難在哪里？（語句、思想內(nèi)涵）
2、美，美在哪里？（語句、描寫的事物）
問：那大家覺得這篇課文寫了什么呢？
明確：作者偶然在夜間醒來，看到海棠花未眠，從而引發(fā)的一系列感悟。
問：那作者都感悟到了什么？我們一起到原文中尋找。
明確：
1、作者發(fā)現(xiàn)海棠花未眠，大吃一驚，以前卻從未發(fā)現(xiàn)過它的美。所以作者再第三自然段說“自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的”。
2、作者也由此推出了另一個理論，第五自然段中寫到“美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的�！�
這些也是作者在本文中所表達的思想。
問：作者寫了“美是邂逅所得”，“邂逅”是什么意思呢？
明確：偶然遇到
問：作者所說的“邂逅”是指我們坐在大樹下，等著邂逅一只撞上大樹的兔子嗎？
�。ㄍ瑢W回答）
明確：當然不是了。所以作者還說美“是親近所得”“這是需要反復陶冶的”。就是說，我們需要主動地去親近美，反復的主動感受和感悟。
問：作者所說的需要“親近”和“反復陶冶”的，是什么樣的美呢？
�。ㄍ瑢W回答）
明確：作者在前面說了“自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的”，這說明，作者前調(diào)要邂逅、親近和反復陶冶的美是什么樣的美？（同學回答）對，是自然美。
問：作者提出了“美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的”這一理論后，又寫了什么呢？
明確：作者列舉了許多的藝術家。
追問：都有哪些人呢？
明確：李迪、錢舜局、宗達、光琳、御舟、古徑、羅丹、瑪伊悅耳、長次郎、坂本繁二郎。
追問：這些人有什么共同點嗎？
明確：它們都是古典藝術家。大家注意了，他們是藝術家，而且都是古典藝術的名家。大家以后如果接觸文學歷史藝術等類的學科，會知道這些人作為古典藝術家，其共同的藝術特色就是具有寫實精神。這種寫實精神，就意味著這些藝術家們，都是在親近自然并反復陶冶后，才發(fā)現(xiàn)美、邂逅美的。
問：那么作者在列舉了諸多藝術家之后，又回到了自己身上，提到了自己去京都的嵐山。作者為什么說自己第一次發(fā)現(xiàn)了嵐山的美呢？
明確：因為作者第一次在人跡罕至的冬天時候去嵐山，實際上，當他以前幾次來時，并沒能好好欣賞嵐山的美。作者在之后就說了一句總結性的話：“嵐山總是美的，自然總是美的，不過，有時候，這種美只是某些人看到罷了。”
結構小結：
作者先是由發(fā)現(xiàn)海棠花未眠想到了“人感受到的美是有限的，自然美是無限的”，“美是邂逅所得，是親近所得”；爾后又列舉了諸多藝術家的創(chuàng)作來進一步說明自己的觀點；最后又談到了自己的親身經(jīng)歷，再次總結了“嵐山總是美的，自然總是美的'，不過，有時候，這種美只是某些人看到罷了”。
三、難句分析
通過大致分析課文，我們對本文以及作者的觀點有了初步的認識�，F(xiàn)在我們就一起具體分析課文中的難點語句，進一步理解這篇課文。
句一：“發(fā)現(xiàn)花未眠，我大吃一驚�！�
分析：作者并非第一次知道海棠花不眠這一事實，但此時卻是在夜深人靜，周圍沒有其他干擾的情況下發(fā)現(xiàn)的。這就使得作者真正注意到了海棠花未眠，從而受到了震撼。
句二：“它盛放，含有一種哀傷的美�！�
分析：1、海棠花在深夜綻放，卻常常無人欣賞；
2、花盛放時，燦爛而美好；但盛放之后，便是凋零。怎不讓人惋惜。其實豈止是海棠花，世間萬物皆是如此。都須遵守物極必反，盛極必衰的規(guī)律，最輝煌燦爛的時刻，也就意味著衰逝的開始。
句三：如果說，一朵花很美；那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！
明確：1、美好的事物，作者當然會希望它長久一點。
2、人生其實也如一朵花，它也是美好的，所以要堅持活下去。
句四：雷諾阿的話。
分析：海棠花綻放過后就是凋零，人生又何嘗不是。當生命達到頂峰的時候，就開始緩慢的走向衰竭。這的確是讓人傷感的。但是難道因為這樣，我們就不去進步，或是在生命達到最輝煌的頂峰后就隨意飄零嗎？不是的，我們努力進步，至少我們綻放過，而綻放過后繼續(xù)的努力，我們就可以帶著生命的芬芳迎接死亡。
句五：所以說，一朵花也是好的。
分析：作者由一朵常見的海棠花，而感悟到了許多。每一件平凡的事物，都有它的意義。你們每日可見的日出日落，從小陪伴在身邊的父母的笑顏，這些，都是美好的事物，只是需要我們?nèi)ジ形�。一花一木，也是一個世界。
句六：“我們仔細觀賞畫中花，卻不怎么留心欣賞真的花。”
分析：畫中的花是美的，往往是藝術家在特定的角度捕捉到的這朵花的某個瞬間，某種姿態(tài)，某種神韻，把它傳達給我們。所以我們往往欣賞畫中花，因為我們不曾注意過那個特定的時間和角度。但是，自然中真實的花，有著無數(shù)個角度和瞬間等待我們自己去邂逅和捕捉。它還有嗅覺、觸覺上的美，它的美是立體的。所以我們更要留心自然中的花。
句七：“于是，繁二郎的畫、長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中互相呼應，顯得更美了�！�
分析：作者鑒賞了藝術家的作品，又欣賞了激發(fā)藝術家靈感的自然事物。藝術家所邂逅和捕捉到的美的瞬間，和作者自己所邂逅的美的瞬間同時出現(xiàn)在作者心中，藝術美和自然美相互呼應，震撼了作者的心靈，所以作者說“顯得更美了”。
四、結課
作者在深夜由發(fā)現(xiàn)海棠花未眠引發(fā)了對美的思考，從而感悟到了“人感受到的美是有限的，自然美是無限的”，“美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的”。美是無處不在的，關鍵是要能夠有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈。這樣，我們的生活就會變得美好很多。
語文教案 篇3
教學內(nèi)容：
ie üe er
教學目標：
1.知識與技能：學會復韻母üe ，整體認讀音節(jié)yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。
2.過程與方法：學會拼讀帶有復韻母üe的拼音，掌握ü上兩點的省略規(guī)則。
3.情感、態(tài)度與價值觀：能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子，體驗學習的樂趣。
教學重點：
學會復韻母üe，整體認讀音節(jié)yue。
教學難點：
使學生能夠區(qū)別ie üe和ye yue，掌握ü上兩點的省略規(guī)則。
教學準備：
拼音卡片等
教學過程：
一、課前復習
1.開火車讀ao ou iu ie ye
2.聽寫復韻母。
3.聽讀練習：找出這幾個老朋友。學生邊聽邊一起找出帶調(diào)韻母，師鞏固。
二、學習新課
（一）學習üe
1.（組織教學）看插圖。
2.出示üe。
教師念üe，說說口形是怎樣變化的'？（先發(fā)ü音，很快地向e滑動。ü重e輕，就成了üe。）
指名讀，范讀，齊讀。
3.讀準音。（范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）
4.板書yue，yue與üe的讀音相同，復韻母üe，整體認讀音節(jié)yue。寫yue時，要把üe的兩點去掉，前面加上聲母y。誰能說說為什么要去掉ü的兩點？（大y來帶頭，小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。）
5.ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü見了誰也把兩點給藏起來了？（小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。）
6.練習üe與聲母的拼音。
7.四聲練習：quē（缺點）qué（瘸子）què（退卻）（喜鵲）
�。ǘ┲笇鴮慽e、üe
1.說說ie、üe復韻母的組成。
2.它們在書寫時應占什么格？
3.學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。
4.展示學生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。
5.修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規(guī)范。
�。ㄈ┙虒Wyue
出示yue。大y帶小üe 還讀üe 。只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。
帶調(diào)讀，并選擇一個說話或找朋友。
三、總結
復韻母üe及整體認讀音節(jié)yue是本節(jié)課的重點，也是難點，同學們要認真練習。
四、作業(yè)
課后練習讀寫復韻母üe和整體認讀音節(jié)yue。
板書設計：
üe yue
語文教案 篇4
教學目標：
1、圍繞主題寫一份調(diào)查報告。
2、讓學生學會整理資料，得出結論。培養(yǎng)學生整理、歸納信息的能力。
3、培養(yǎng)學生關注社會、關注熱點的習慣。
重點難點：
1.重點:掌握寫調(diào)查報告的一般格式.
2.難點:能根據(jù)主題收集、整理資料,學習寫調(diào)查報告.
教學準備：多媒體課件
課時：四課時
主教案
教學過程：
第一課時
一、指導學生做調(diào)查，獲取寫作資料
1、確定調(diào)查專題。
1）“小學生最喜歡的……”如：電視節(jié)目、游戲、課外讀物。
2）“小學生最不喜歡的.……”如：電視節(jié)目、游戲、課外讀物。
2、確定調(diào)查對象。
1）本校同學。
2）本班同學。
3、設計問卷，調(diào)查。
4、回收問卷，整理相關內(nèi)容，得出結論。
最喜歡或最不喜歡……有多少人，比例是多少。
5、從結論中談自己的發(fā)現(xiàn)、感受。
二、指導寫作調(diào)查報告
1、調(diào)查報告的格式。
2、出示范文，引導習作。
第二課時
一、學生完成調(diào)查報告初稿
二、交流習作初稿
1、學生組織互讀。
2、學生評議，推薦組內(nèi)優(yōu)秀者。
3、全班交流。
1）由各組推薦的學生朗讀習作。
2）學生交流評議。注意格式、內(nèi)容。
3）教師點評。
三、修改作文
1、學生各自修改作文。
2、組內(nèi)再次交流、評議。
3、再次修改。
第三課時
一、抄寫習作
1、學生修改自己的習作。
2、清楚認真地抄寫在作文本上。
第四課時
教師根據(jù)學生習作情況講評作文。
語文教案 篇5
一、教學目標
1.了解兩個獨體字合在一起就成為合體字的識字方法和漢字的構字特點;感受漢字的魅力。
2.重點指導學生寫好左右結構的字。了解獨體字變?yōu)槠院�，其中一些筆畫會發(fā)生變化;寫左右結構的字要注意穿插避讓。
3.能夠仿照例子說出數(shù)量詞，并感受到“一顆”與“一顆顆”等詞的區(qū)別。
4.學會用“可愛”說話。
5.通過讀詩歌感受到大自然的神奇，能夠有感情地朗讀短文。
6.能夠介紹自己的學校，在口語交際中培養(yǎng)表達能力，激發(fā)學生對校園、老師的熱愛之情。
二、教學重點
1.培養(yǎng)學生對文字的感受能力。
2.培養(yǎng)學生的說話、寫話能力。
三、教學難點
提高學生說話、寫話的能力。
四、教具準備
獨體字、合體字的頭飾、生字卡、投影、音樂、黃豆。
五、教學時數(shù)
3課時。
第一課時
教學過程:
(一)激趣導入，感悟兩個獨體字組成一個合體字的造字規(guī)律。
1.同學們，在生活中，我們每個人都有朋友，你能說說你的朋友是誰嗎?在漢字王國里，許多漢字之間也像我們一樣有朋友關系，大家看他們來了!
課件演示：
(1)(出示：米、分，動畫演示)它們兩個就是好朋友，大家看，兩個好朋友見面握握手，它們站在一起了，組成了一個什么字?(投影出示：粉)你能用這個字組個詞嗎?
(2)(投影出示：米、唐)“米”的好朋友特別多，大家看，一個好朋友來了，它們在一起組成什么字呢?試著組個詞!
2.做找朋友的游戲。
(把寫有“土、成、竹、龍、足、包、衣、君”的頭飾發(fā)給幾個學生，放找朋友的音樂)同學們快看看它們的朋友都找對了嗎?組成的新朋友大家都認識嗎?你能試著組個詞嗎?(請學生說出組成新字的讀音并組詞。)
3.大家真了不起!幫助生字找到了自己的朋友，它們都特別感謝大家，它們給同學們帶來了一個小禮物，大家看：(課件出示兒歌)
米加分，炒米粉，
米加唐，花生糖。
土加成，北京城，
竹加龍，紅燈籠。
足加包，趕快跑，
衣加君，穿花裙。
4.咱們都讀讀。誰愿意給大家讀讀?(指名讀;同桌互讀;全班齊讀)
5.引導發(fā)現(xiàn)，感悟造字規(guī)律。
大家都讀得特別好，讀了這個兒歌你發(fā)現(xiàn)了什么?
(引導發(fā)現(xiàn)兩個獨體字組成一個合體字的造字規(guī)律)
6.擴展延伸，進一步感悟規(guī)律。
你還知道哪些獨體字可以組合成為一個合體字呀?(學生回答、老師板書)其他同學能用這些合體字組詞嗎?(學生組詞)
7.試著用剛才組成的字編一首兒歌。
(二)感悟規(guī)律，練習書寫。
1.大家都發(fā)現(xiàn)了，有的獨體字合并起來可以組成合體字，那我們怎樣才能把這些字寫漂亮呢?
2.課件出示田字格中的范字。
3.引導觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
大家仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4.怎樣才能寫好這些字呢?具體觀察每個字在田字格中的位置。
提示：“粉”左右大小、長短差不多，要寫緊湊，“分”的第一筆和第四筆的撇要寫過中心點;“城”左小右大，提土旁的最后一筆提要略長，“成”的第一筆橫要寫在橫中線上且過豎中線，斜鉤起筆在豎中線上;“跑”左邊略小于右邊，“包”的第一筆撇不過豎中線，橫折鉤要寫在橫中線上，豎彎鉤起筆在中心點，要寫在豎中線上。)
5.范寫“粉”字，指導學生書寫。
6.學生練寫一個字，教師巡視指導。
7.反饋評議。
(實物投影展示學生作品，集體評議)
8.再次練寫，要求比第一個字寫得更好。
(三)詞語超市練習，感悟數(shù)量詞。
1.課件激趣導入：
(1)大家看這是什么?[課件出示一列小火車。圖下出示填空：一( )火車]誰會填?
2.比一比，誰會填空。
課件繼續(xù)出示練習：
一( )大風
一( )種子
一( )空地
3.你能仿照樣子再說幾個嗎?(學生練說，教師及時糾正)
4.借圖比較感悟。
(1)(課件出示許多樹、一棵樹的圖，出示詞語：一棵樹、一棵棵樹)
(2)對號入座，連一連。(你能選擇一下這幅圖應該用哪個短語嗎?)
(3)說一說為什么這樣連線。(感悟出一棵棵指的是許多棵，而一棵指的是只有一棵)
5.借助實物進一步感悟。
老師說短語，請大家用手中的黃豆來表示。
(1)一顆黃豆。(學生舉起一顆)
(2)一顆顆黃豆。(學生舉起一小把來)
(3)說說你為什么這樣做。(注重引導學生說區(qū)別)
6.讀一讀，說一說。
出示詞語：“一滴滴汗珠、一封封信”，說一說讀了這些短語后的感受是什么。
7.擴展延伸。
你能再說幾個這樣的詞語嗎?
8.朗讀詞語，讀出語感。
9.運用詞語練習說話。
(投影出示這8個詞語)請同學們從這些詞語中任意選擇一個或幾個說一句話。
(學生練習說句子)
第二課時
教學過程：
(一)激趣導入，練習用詞寫話。
1.導入：還記得《蒲公英的種子》這一課嗎?老師寫了一句描寫蒲公英孩子的話，大家快讀讀。
出示句子：
“蒲公英的孩子長得毛茸茸的，可愛極了�！�
2.讀中感悟例句是如何寫具體的。
(1)自己輕聲讀句子，說說你知道了什么，你是怎么知道的。
(2)提問：你從哪里感受到它可愛?
(結合圖和句子、如果有學生見過也可結合生活實際再說說)
(3)比較句子，感受如何寫具體。
(4)課件出示一組句子：
小白兔長長的耳朵，紅紅的.眼睛，十分可愛。
小白兔十分可愛。
(5)對比讀兩個句子，你覺得哪個好?為什么?
(第一個好，因為寫出了小白兔的樣子，能讓大家感受到它為什么可愛。)
(6)有語氣地朗讀，比一比，看誰能讀出小白兔的可愛!
3.總結：用“可愛”寫句子，要交代出為什么可愛，怎么可愛。這樣就可以讓人一下子感受到它可愛了。
4.練習說話、寫話。
(1)想一想，你覺得什么可愛?用上“可愛”這個詞說一說。
(2)學生練說，教師進行指導，注重打開思路、規(guī)范語言。
(3)練習寫話，不會寫的字可以寫拼音。
(4)寫后評議、修改。
(二)閱讀欣賞。
1.自由輕聲讀詩歌，讀準字音。
2.同桌互讀，檢查。
3.自由輕聲讀，想一想你知道了什么。
4.全班交流。
5.仿說的練習(選做題)：
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是_____的時候，
我們知道_____。
(1)學生思考。
(2)小組交流。
(3)集體反饋、評議。
第三課時
教學過程:
(一)課前了解學校，準備充分。
(二)創(chuàng)設情境導入，激活內(nèi)心需要。
同學們，今天校長交給咱們一個十分重要的任務，你們想知道是什么任務嗎?校長說，一年級的同學來學校的時間不長，對學校不是特別了解，想讓咱們班的同學去給一年級的同學當當導游，好好向他們介紹一下咱們的學校。我覺得這個任務不難完成，你們有信心做好嗎?
(三)進入角色，練習交際。
1.確定角色，同桌練習。
2.指名反饋，組織討論，明確要求。
根據(jù)同學反饋的情況討論：怎樣才能當好這個導游呢?
學生自由發(fā)言，教師歸納學生介紹時應注意的問題：
(1)注意傾聽。
(2)要有禮貌。
(3)把話說明白，說清楚。
(4)要想辦法讓別人喜歡聽，想辦法讓導游愿意向你介紹。
3.再次練習，教師巡視傾聽指導。
4.全班反饋，比賽評議。評出最佳“導游”。
語文教案 篇6
教學目標
1、培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的好習慣。
2、學習從媒體及身邊的生活中獲得信息，并能夠比較清楚地表達出來。
教學重點：培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的好習慣。
教學難點：學習從媒體及身邊的生活中獲得信息，并能夠比較清楚地表達出來
教學準備：圖片、教學課件
教學過程
一、自學《世界真奇妙》。
二、看
認真觀察兩幅圖，說一說他們都在干什么？
三、讀
讀一讀討論的內(nèi)容。
四、說
你知道哪些新奇事，講講，你是怎么知道的？
五、寫
選擇自己身邊發(fā)生的一件有趣的'事，寫一寫。
要求：
1、時間，即在什么時候。
2、地點，即在什么地方。
3、你發(fā)現(xiàn)的是什么事物。
4、有條理地敘述出來。
六、評讀一讀內(nèi)容
1.根據(jù)內(nèi)容自己對照文本思考。
2.落筆書寫。
七、作業(yè)
本學期你所學到的知道情況。
板書設計：世界真奇妙
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