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語(yǔ)文版《紙船》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文版《紙船》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文版《紙船》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。
2、有表情的朗讀詩(shī)歌，讀出語(yǔ)氣和節(jié)奏，讀出感情。
3、斟酌詩(shī)中的字、詞，體會(huì)詩(shī)情，仿寫詩(shī)句。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：（在柔和的背景音樂(lè)中）母愛(ài)是人類情感中最崇高、最美好的，許多不顯眼的一景一物也往往因?yàn)槿诤狭诉@種深沉、偉大的愛(ài)而讓我們多了一份向往，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品——《紙船》，共同感受那滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深思念之情的紙船。
2、介紹冰心及《紙船》的寫作背景（可由學(xué)生搜集介紹）
冰心（1900—1999）現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小記者》。
《紙船》選自《繁星》，是作者1923年秋赴美留學(xué)途中所作，這是作者第一次遠(yuǎn)離祖國(guó)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，當(dāng)她孤零零的隨著航船在海上漂泊時(shí)，對(duì)親人、對(duì)父母倍感思念，于是作者把自己復(fù)活的一顆童心寄托在小小的紙船上，寫成了感人至深的不朽詩(shī)篇。
二、朗讀課文，整體感知
1、請(qǐng)用“輕聲傾訴”的形式自由朗讀課文，看誰(shuí)最能傳達(dá)出詩(shī)的情感。
2、個(gè)別學(xué)生朗讀，其它同學(xué)點(diǎn)評(píng)
（教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生劃分重音、節(jié)奏，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、低沉）
3、全班同學(xué)分男女角色，用“深情演讀”的形式朗讀課文。
方案如下：
�。ㄅI(lǐng)）我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
�。ㄅ希┋B成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
�。蓄I(lǐng)）有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
�。泻希┯械谋缓＠舜驖�，沾在船頭上。
（女領(lǐng)）我仍是不灰心的每天疊著，
�。ㄈ啵┛傁Ｍ幸恢荒芰鞯轿乙降牡胤饺�。
（女領(lǐng)）母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，
不要驚訝它無(wú)端的入夢(mèng)。
�。ㄅ希┻@是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，
萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。
�。ㄈ啵┻@是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，
萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。
4、感知、思考：
整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
小結(jié)：這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親的一曲深情贊歌。
三、合作、探究、質(zhì)疑
學(xué)生四人小組自由討論、提問(wèn)，加深對(duì)詩(shī)中較難詩(shī)句的把握，引導(dǎo)學(xué)生從多角度感悟課文，談?wù)勛约旱睦斫�，教師可參與學(xué)生交流。
我在教學(xué)中學(xué)生主要提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、 文中為什么連續(xù)用2個(gè)留著？
2、 作者為什么折的是很小的船兒？
3、 詩(shī)人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？
4、 求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去？一句中，為什么要用求他？
5、 為什么含淚，為什么悲哀？
6、 詩(shī)人為什么借紙船來(lái)抒情？
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特理解，學(xué)生只要說(shuō)得合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。
對(duì)5、6兩題參考如下：
（5）、思念之苦，難以擺脫。一直在母親身邊，一旦遠(yuǎn)行，與母親遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，想念母親的滋味，最是難受，濃濃的愛(ài)與悲哀縈繞在詩(shī)人心中。
�。�6）、作者當(dāng)時(shí)在太平洋的輪船上，無(wú)法與母親通信，
惟有幻想能載著她的.愛(ài)和悲哀歸去，而紙船正符合身處海上的環(huán)境，也富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。
四、練字練句，體會(huì)詩(shī)情
�。ㄒ缘谝欢螢槔膭�(dòng)個(gè)別字詞，體會(huì)表達(dá)效果）
我從來(lái)不肯丟棄了一張紙，總是留著，疊成一只很小的船兒，從舟上丟下在海里。
學(xué)生自由發(fā)言，體會(huì)原詩(shī)字、句的含蓄、凝練，詩(shī)人借紙船托物言情，更能表達(dá)出作者對(duì)母親深沉的思念之情和純潔、美好的心愿。
五、體驗(yàn)拓展
《紙船》借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，抒發(fā)對(duì)父母親的愛(ài)。
課后反思：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)非常關(guān)注朗讀感受的過(guò)程，從“輕聲傾訴”式的自由朗讀，到“個(gè)別朗讀”到“深情演讀”式全體朗讀，讓全體學(xué)生都能參與朗讀中，學(xué)生通過(guò)自己的朗讀基本上能傳達(dá)出作品的真情，能感受美、體驗(yàn)美，朗讀氣氛活躍。
2、改詩(shī)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生感受了詩(shī)用詞的精練，也進(jìn)一步理解了詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。在此基礎(chǔ)上的仿寫，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生寫詩(shī)的熱情，全班同學(xué)互相探討，熱情高漲，紛紛用純真、童稚的語(yǔ)言抒發(fā)了對(duì)母親的贊美之情，我對(duì)好的作品整理修改后，專門編輯了一期《獻(xiàn)給母親的歌》的詩(shī)文，在班中閱覽，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
語(yǔ)文版《紙船》教案2
師：同學(xué)們，你們都是住校生，你們經(jīng)常想家想媽媽嗎？
生：不——（部分學(xué)生面露愧色，教室里出現(xiàn)了小聲的笑聲）
師：其實(shí)啊，同學(xué)們不用不好意思，王老師認(rèn)為想媽媽是世界上最美好最高尚的情感。今天我們就要學(xué)習(xí)一首想媽媽的詩(shī)，這位想媽媽的女兒就是青年時(shí)代的冰心奶奶。那么，冰心奶奶當(dāng)年是怎樣想媽媽的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，讓我們隨著朗誦一起走進(jìn)冰心的情感世界。
（多媒體課件播放朗誦，動(dòng)人的海浪聲音樂(lè)聲縈繞教室）
師：1923年，才二十歲出頭的冰心第一次離家到美國(guó)求學(xué)，在茫茫的太平洋上，她非常非常想念媽媽，于是情不自禁寫下了這首小詩(shī)。同學(xué)們，讓我們?cè)俾?tīng)一遍，這次請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊跟著朗誦。
�。ń淌依锵肫鹆藙�(dòng)人的朗誦聲）
師：小詩(shī)的情感高潮在哪一節(jié)？
生：最后一節(jié)。
師：對(duì)，讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀最后一節(jié)。
�。▽W(xué)生漸有表情，但速度較快）
師：我覺(jué)得對(duì)“萬(wàn)水千山”的處理不夠好，來(lái)，四個(gè)小組一組讀一次，中間不要間斷。
生：萬(wàn)水千山
生：萬(wàn)水千山
生：萬(wàn)水千山
生：萬(wàn)水千山
師：有的小組讀得慢，有的小組讀得快。到底該快還是該慢？
生：該慢。只有慢才能表現(xiàn)對(duì)媽媽的思念。
師：為什么只有慢才能表現(xiàn)思念呢？快豈不更能表達(dá)想回到媽媽身邊的情感嗎？
生：不。讀得越慢越能表現(xiàn)出距離的遙遠(yuǎn)思念的悠長(zhǎng)。
師：說(shuō)得真好！來(lái)，我們用朗誦把遙遠(yuǎn)和悠長(zhǎng)表達(dá)出來(lái)。
師：同學(xué)們讀得真好。冰心奶奶是一位世紀(jì)老人，她一直活到九十九歲。一九九年，也就是她生命的最后一年，她得知《紙船》將要被選入初中語(yǔ)文新教材，她非常高興，于是就給全國(guó)小朋友寫了一封信，叫《又寄小讀者》，同學(xué)們想不想知道這封信的內(nèi)容？
生：想（興高采烈，興致盎然）
�。▽W(xué)生推薦一位朗誦好的學(xué)生讀多媒體課件上的信）
又寄小讀者
我的親愛(ài)的小朋友們：
得知《紙船》將選入初中語(yǔ)文新教材，我很高興。如果這首小詩(shī)也能像《寄小讀者》和《小桔燈》一樣能觸動(dòng)朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。
寫《紙船》的時(shí)候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗(yàn)不足。而且經(jīng)歷了大半個(gè)世紀(jì)的變遷，詩(shī)歌中更有許多字詞句等方面的問(wèn)題值得探討。所以，我一直有這樣的一個(gè)愿望：如果能就此詩(shī)和小朋友們舉行一次“詩(shī)歌評(píng)改會(huì)”，那該是一件多么有意義的事情！
我就以這封短信作為邀請(qǐng)函吧！小朋友，我相信，因?yàn)橛辛四愕呐�，《紙船》一定�?huì)更加優(yōu)美動(dòng)人。
此致
敬禮
你們的冰心奶奶
1999年1月
師：冰心奶奶是世界上都有聲譽(yù)的大作家，我們卻是無(wú)名小輩，修改她的作品同學(xué)們怕不怕？
生：（興致更高）不怕！
師：同學(xué)們是好樣的！送大家一句王老師的名言
�。ǘ嗝襟w課件激情展示：
我就是我，我的觀察與見(jiàn)解與眾不同）
（學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)連讀兩遍）
師：好，現(xiàn)在我們就以四人為一小組字斟句酌，爭(zhēng)取把《紙船》修改得更漂亮。
�。▽W(xué)生討論得熱火朝天，教師巡回參與討論，時(shí)間不少于五分鐘）
師：好，請(qǐng)大家暫�！，F(xiàn)在請(qǐng)班長(zhǎng)主持討論。
(老師坐到學(xué)生中間參與討論)
班長(zhǎng)：請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，亮出自我風(fēng)采。
生：詩(shī)歌第一句是個(gè)病句，“我不敢妄棄了”既是將來(lái)時(shí)又是過(guò)去時(shí)，這樣的表達(dá)是矛盾的，應(yīng)該把“了”字去掉。（眾笑）
生：詩(shī)歌中還有錯(cuò)別字，“地”寫成了“的”
師：現(xiàn)在看來(lái)確實(shí)錯(cuò)了。當(dāng)時(shí)可沒(méi)有“的地得”之分。
生：我覺(jué)得第一節(jié)最后一句中“拋”字用得不夠好，有一種隨意的感覺(jué)，不能表現(xiàn)出作者對(duì)母親的深情。
主持人：那你建議冰心奶奶換成什么字呢？
生：我覺(jué)得用“放”字比較好�！胺拧弊诛@得比較莊重，動(dòng)作也很輕柔，情感韻味兒很濃。
主持人：同學(xué)們?cè)趺纯催@個(gè)問(wèn)題
生：我覺(jué)得“拋”字不能改。這個(gè)詞比“放”字力度上強(qiáng)得多，能夠表現(xiàn)出作者的急切心情。
生：“放”字給人的感覺(jué)是有的放矢，目標(biāo)明確，而在茫茫大洋上，作者的心境和目標(biāo)一樣迷惘。用“放”不符合實(shí)際。
生：“拋”字可以在空中劃出一道孤線，有一種動(dòng)態(tài)美。
生：還可以設(shè)想，冰心是一下子拋出去很多紙船，因?yàn)榈谝还?jié)的前幾句都在強(qiáng)調(diào)紙船的多。“拋”字多好啊，有一種天女散花般的美感，而“放”沒(méi)有。
生：“拋”這個(gè)動(dòng)作和天風(fēng)海浪相呼應(yīng)，表現(xiàn)了一種發(fā)泄的情緒，作者哪里是在拋紙船，分明是在拋出一腔孤獨(dú)，寂寞，一腔思念之情啊�。ㄕ坡暎�
生：我認(rèn)為“放”字也能體現(xiàn)出冰心的一往深情，如果是在一條風(fēng)平浪靜的小河上的話。但大家不要忘了，這是在茫茫的太平洋上，而且從第二節(jié)看來(lái)，“天風(fēng)很大，海浪很急”，作者不是在一葉扁舟上，而是在又高又大的遠(yuǎn)洋海輪上，怎么可能放呢？只能拋，而且是用力拋。大家想想，站在船頭，天風(fēng)浩蕩，冰心滿臉淚痕，衣裙飄飄，她雙手捧著小船，用力一拋，船在隨風(fēng)飄舞。冰心就以這樣的姿勢(shì)定格船頭，這是一幅多么動(dòng)人的“大洋思親圖”啊！“放”能有這樣的效果嗎？（掌聲）。
生：××同學(xué)的發(fā)言提醒了我，既然是在遠(yuǎn)洋輪上，第一節(jié)和第二節(jié)的“舟”就應(yīng)該換成“輪船”才比較準(zhǔn)確。
生：我不同意，古代的舟就是船，用“輪船”二字，多別扭啊，在語(yǔ)音上就沒(méi)有美感。
生：關(guān)鍵不在這里。遠(yuǎn)洋輪肯定大，象泰坦尼克號(hào)（眾笑），但在茫茫的太平洋上，再大的船也是渺小的。而“舟”這個(gè)詞在中國(guó)文學(xué)中有獨(dú)特的內(nèi)涵。它給人的感覺(jué)有點(diǎn)風(fēng)雨飄搖的味道，和冰心當(dāng)時(shí)孤獨(dú)寂寞正相稱。“輪船”就沒(méi)有這樣的審美感覺(jué)。（鼓掌）
生：是啊，這里的“舟”更有一種象征意義，茫茫的大洋上一葉扁舟正是作者孤寂的心。
生：從“舟”還可以看出作者內(nèi)心的沉寂悲哀，而巨輪顯得太喧鬧、嘈雜、與詩(shī)意不諧調(diào)。
老師（情不自禁）：大家說(shuō)得真好！那我們以前學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)句中表現(xiàn)了“舟”、“帆”一類詞語(yǔ)所承載的文化內(nèi)涵呢？
生：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
生：我還有一個(gè)問(wèn)題和冰心奶奶商量，第二節(jié)最后一句中，為什么用“流”呢，我反復(fù)讀了好多遍，都學(xué)得這個(gè)詞不是味道。
生：我也是。流的是水，不是紙船啊，冰心這樣寫有什么詩(shī)意嗎？
生：是不是要表現(xiàn)“隨海漂流”之意？
生：我建議冰心奶奶改成“飄”�！帮h”字多美啊，和“拋”字一樣，把作者美好而又漂渺的希望表現(xiàn)得淋漓盡致。
生：我不同意。這里不是水之流，而是心之流，冰心的心靈中有一條心之河，這條河是那樣明確地流向母親。
生：我想問(wèn)一問(wèn)冰心奶奶，為什么最后一句不直接用“我的愛(ài)和悲哀”，而要用“她的愛(ài)和悲哀”呢？
生：為的是和倒數(shù)第二句中，“這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的”相呼應(yīng)。
生：我認(rèn)為這是從母親的角度來(lái)寫的，第一句作者直呼母親，當(dāng)然后文就以女兒相應(yīng)，這樣才能前呼后應(yīng)嘛！
師：變換人稱有必要嗎？
生：不變好，全文一脈貫通，詩(shī)情才能凸現(xiàn)。
生：變了好，能夠表現(xiàn)出作者與母親的親密關(guān)系。
生：變了好。老師不是說(shuō)行文富有變化總是美的嗎？
生：該變的時(shí)候就必須變。詩(shī)中這樣一變，我們似乎聽(tīng)到了作者動(dòng)情的呼喊和誠(chéng)摯的心靈剖白，就好像看到作者正伏在母親的胸前痛哭。人稱一變情感的距離就縮短了。
師：我們讀一讀感受一下。
�。ㄉ鷦�(dòng)情朗讀）
生：我覺(jué)得“你”應(yīng)該換成“您”，這樣才更能體現(xiàn)冰心對(duì)媽媽的尊重。
生：我認(rèn)為不好，用“您”顯得太生分了，如果你和你的媽媽親密無(wú)間的化，用得著這樣的禮貌嗎？
……
師：同學(xué)們還提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，就讓我們帶著問(wèn)題進(jìn)課堂再帶著問(wèn)題出課堂吧！王老師也有一個(gè)重要的.問(wèn)題想請(qǐng)教同學(xué)們，老師叉?zhèn)�隊(duì)怎樣？
生：行�。ń淌依镉休p松寬容的笑聲）
師：我最喜歡詩(shī)歌的末一句。你們看：紙船是有形的東西，而愛(ài)和悲哀是無(wú)形的東西。有形的紙船怎么能承載無(wú)形的情感呢？這本來(lái)就說(shuō)明了詩(shī)歌語(yǔ)言的創(chuàng)造性。但我覺(jué)得還不夠美，還不夠形象。有同學(xué)對(duì)我說(shuō)，老師啊，我想媽媽想得要命的時(shí)候，我就忍不住要流淚。于是我們?yōu)槭裁床豢梢赃@樣改呢？載著歸去（老師故意延長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)等待）
生：（恍然大悟）載著淚水歸去
師：一滴淚水？
�。ㄉΓ�
師：兩滴？
�。ㄐβ暩�，終于有學(xué)生忍不住站起來(lái)）
生：一船淚水！
師：妙！同學(xué)們，這就叫作詩(shī)了。來(lái)，我們來(lái)欣賞幾句王老師以前學(xué)生的創(chuàng)造
�。ǘ嗝襟w課件展示，學(xué)生動(dòng)情朗誦）
萬(wàn)水千山，求它載著一船淚水歸去。
萬(wàn)水千山，求它載著無(wú)數(shù)個(gè)思念的夢(mèng)歸去。
萬(wàn)水千山，求它載著一腔愁緒歸去。
萬(wàn)水千山，求它載著一顆溫柔的心歸去。
萬(wàn)水千山，求它載著這首流淚的詩(shī)歸去。
�。ù似鸨朔摹叭f(wàn)水千山”的誦讀聲，讓課堂由熱烈漸趨平和柔美）
師：同學(xué)們，因?yàn)榇蠹矣幸活w熱愛(ài)母親的心，所以你們讀懂了冰心奶奶對(duì)母親的愛(ài)。那么，除了愛(ài)著母親，你們還愛(ài)著一些什么？
生：我愛(ài)爸爸。
生：我愛(ài)我的姐姐。
生：我愛(ài)爺爺奶奶。
生：我愛(ài)我的集體。
生：我愛(ài)足球
生：我愛(ài)我的家鄉(xiāng)
生：我愛(ài)我的祖國(guó)
……
師：冰心奶奶把詩(shī)歌折成了一只紙船，那么同學(xué)們，你們又可以把你們的愛(ài)折成什么呢？生活中有那么多美好的事物，讓它們來(lái)表達(dá)你們心中的愛(ài)吧！
�。▋�(yōu)美的二胡曲《長(zhǎng)相思》響起，依照課件上的仿寫要求，學(xué)生埋頭創(chuàng)作）
師：心中有愛(ài)就要表達(dá)。同學(xué)們，用你們最真的情朗誦你們的愛(ài)吧！
�。ㄉ鸂�(zhēng)先恐后）
生（楊洋）：姐姐，倘若你夢(mèng)見(jiàn)了弟弟的信鴿，
請(qǐng)不要驚訝，
那可寫滿了弟弟的無(wú)限思念與愛(ài)呀！
但山長(zhǎng)水闊。
何寄彩簽兼尺素？
生（周路）母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一支流淚的紅燭，
不要因它無(wú)端入夢(mèng)而驚訝，
這是海外游子的思鄉(xiāng)淚，
萬(wàn)水千山，它也要點(diǎn)燃心中愛(ài)的火花。
生（熊虹）：同學(xué)們，倘若你在空中發(fā)現(xiàn)一顆紅色的星星，
不要驚訝它的特別，
這是我們校園生活中凝聚的一切愛(ài)與奔放的熱情
萬(wàn)水千山，求它在遼闊的星空中永遠(yuǎn)閃亮。
生（湯羚譽(yù)）：朋友，當(dāng)你的窗前瀉入一抹輕靈的月光
不要驚訝
這是你相隔千里的摯友深情的凝視，
萬(wàn)水千山，求它帶去我的思戀消散你的孤寂
生（謝秦川）：未名湖，倘若你腹中躍起一條金色的魚兒，
不要菲薄它浮躁不安，
這是你水底年輕詩(shī)人的靈魂，
彈指十年，他在尋找他如詩(shī)的青春。
生（唐旻葳）：中國(guó)足球隊(duì)，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一座金燦燦的大力神杯，
不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)，
這是永遠(yuǎn)支持你的球迷用熱淚鑄就的，
萬(wàn)水千山，求它載著你們的期望與激情從賽場(chǎng)歸來(lái)！
生（龍慶陽(yáng)）：祖國(guó)，假如有一天我選擇了離開(kāi)，
請(qǐng)不要傷懷，
這是摯愛(ài)您的兒子的信念，
萬(wàn)水千山，
多年以后我會(huì)載著一腔從未冷卻的熱血為你歸來(lái)。
（師生情不自禁共同朗誦其中的精彩篇目,深情的“萬(wàn)水千山”又一次響徹課堂）
……
�。◣熒坡暡粩�，聽(tīng)眾席上不少老師的眼里已有晶瑩的淚花）
師：同學(xué)們，你們的真情深深打動(dòng)了我，我忍不住想要告訴你們冰心奶奶的信實(shí)際上是來(lái)自于天堂。信是杜撰的，但老師的感動(dòng)是真的。老師感動(dòng)于同學(xué)們有一顆感受愛(ài)感受詩(shī)歌的真誠(chéng)熱烈的童心，更感動(dòng)于同學(xué)們挑戰(zhàn)名家挑戰(zhàn)自我的勇氣與信心。
親愛(ài)的同學(xué)們，倘若你在夢(mèng)中看見(jiàn)一支很小的彩色小船兒，
請(qǐng)不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。
這是你們親愛(ài)的王老師用愛(ài)與詩(shī)的精魂疊的，
萬(wàn)水千山，求它美麗你們別樣的青春。
�。ㄈ珗�(chǎng)響起熱烈的掌聲下課）
（多媒體課件上緩緩展示：
詩(shī)歌是一泓忍不住要噴涌的情感之泉
詩(shī)歌是一雙燦爛了聯(lián)想與想象的青春翅膀，
詩(shī)歌是一個(gè)錘煉了千年依舊不朽的語(yǔ)言之夢(mèng)）
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