語文教案集合九篇
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標：
1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解課文的主要內(nèi)容，認識生字。
2.感受冬天帶給人們的快樂，體會大自然的神奇。
3.在具體的'語境理解詞語。
教學(xué)重點：
認識生字，理解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
感受雪趣，在語境中理解詞語。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來猜一個謎語（穿白裙，順風飄，滿天飛，全落下。忙給大地絮棉花，土壤媽媽樂哈哈，春風送暖全融化，種子喝飽發(fā)芽芽）
指名說謎底。
思考回答：雪后是什么景象？在雪后你都喜歡做什么？今天，我們就共同走進雪的世界當中，去體會雪帶給我們的樂趣吧！
二、新課
1.教師范讀，請學(xué)生聽準生字的讀音。
2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，注意要讀準字音，聽聽長句的停頓。
3.學(xué)生自由讀文，標出自然段。
4.指名讀文，檢查字音。
5.指名讀第一自然段，思考你聽懂了什么？理解爭先恐后的意思。
6.自讀第二自然段，結(jié)合插圖，說說每個小朋友都做了什么？理解比喻句。
7.孩子們玩得這么高興，上課鈴聲響了，他們是什么心情呢？引出“戀戀不舍”，齊讀最后一段。
8.指名有感情讀課文。
三、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？
語文教案 篇2
教材分析：
《升國旗》一課，是一首清新自然，簡潔易懂的兒童詩。三句六行，押運上口，好讀易背。學(xué)習這首詩，使孩子們明白國旗是我們祖國的國旗，升旗時要奏國歌，我們要敬禮的生活知識。識字，寫字，朗讀和背誦是本課的重點。圖畫的內(nèi)容是校園里國旗的情景。
教學(xué)理念：
通過學(xué)習課文，讓學(xué)生知道，國旗是我們祖國的國旗，它是我們偉大祖國的象征與標志，我們應(yīng)該尊重和愛護國旗。從而更有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀情感體驗，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
教學(xué)目的：
1、能借助拼音正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、認識“升，旗”等7個字，學(xué)寫“升，國”等8個字。
3、學(xué)習偏旁“口，紅，貝，衣”。
4、了解國旗，懂得尊重國旗，熱愛國旗。
5、加強有感情的朗讀，做到讀中有情。朗讀的形式可以是教師聲情并茂的范讀，學(xué)生的自由讀，個人讀，引讀，齊讀等多種形式，最后達到熟讀成誦的目的。
教學(xué)重點：感悟熱愛國旗的情感。
教學(xué)難點：學(xué)生熱愛祖國的感情。
教學(xué)準備：升國旗錄象。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
師：親愛的同學(xué)們，每周一的早上我們在操場上做什么事？你們的心情怎樣，想用那些詞語來表達呢？讓我們到天安門廣場去感受國旗冉冉升起的壯觀景象吧�。úシ盘彀查T升旗的錄象）
二、初讀課文，探究識字。
1、板書課題，學(xué)生跟著書空，并齊讀課題。
2、匯報資料收集成果，（1）學(xué)習小組進行資料共享，感覺課前準備活動，收集資料的快樂。（2）匯總資料，由代表發(fā)言，講我們了解的“國旗”。（3）教師適當，五星紅旗是我們的國旗，它代表著中華人民共和國。
3、自由讀課文。
師：同學(xué)們，你們想知道我們的書上是怎么說的嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們快速打開課本，自由讀課文，并且把不會的字圈出來。
4、現(xiàn)在同學(xué)們小組內(nèi)互相幫助學(xué)習生字，讀通讀順課文。
5拼音識字小組賽。
師：出示標注拼音的`生字：“升，旗，起，正，您，敬，禮”，小組“開火車”，哪組又快又準，哪組就可得到優(yōu)秀獎。
三、朗讀感悟。
1、指導(dǎo)看圖，引讀第一句。
�。�1）我們的國旗是什么樣子的？
�。�2）出示句子：五星紅旗，我們的國旗。
�。�3）指名讀
�。�4）五星紅旗是我們的國旗，代表我們的祖國，我們是多么自豪��！你能用自豪地語氣讀這句話嗎？
（5）指導(dǎo)朗讀第一句。
2、指導(dǎo)看圖，引讀第二句。
�。�1）升國旗時，我們聽到了什么？
（2）在國歌聲中，五星紅旗是怎么升起來的？
�。�3）出示句子：國歌聲中，高高升起。
（4）多媒體演示升國旗。，五星紅旗升的多高啊，在祖國的藍天上隨風飄揚，誰來讀這一句。、
�。�5）指導(dǎo)朗讀第二句。
3、指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)第三句。
�。�1）升國旗時，同學(xué)們應(yīng)該怎樣做呢？
（2）我們立正，向您敬禮。
�。�3）指名讀句子，并做動作。
�。�4）“您”在這兒指誰？”您”一般用在長輩或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用”您”稱呼那些人？你能有感情的讀出這句話嗎？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第三句。
�。�6）表演朗讀第三句。
4說話訓(xùn)練。
同學(xué)們，你們學(xué)了這首詩，看了天安門前的升旗儀式，現(xiàn)在想對國旗說什么？
出示：國旗_____________________（指名自由說）
升旗儀式結(jié)束了，同學(xué)們的心情激動嗎？讓我們一起把這首兒歌背一背，好嗎？
四、愉快識字
1、認識新偏旁，在語言環(huán)境中學(xué)習，并指導(dǎo)學(xué)生書寫。
方框兒。與“國”字相結(jié)合，說明其表示“圍起來”的意思，掌握先外后內(nèi)再封口的筆順規(guī)則，并說出“國”字的結(jié)構(gòu)。
學(xué)習示字旁。了解偏旁的變形，與”禮”字一同學(xué)。
學(xué)習“絞絲旁”，注意“紅”字的寫法。
示范寫“歌”，注意左右大小的安排。
2、學(xué)生用自己喜歡的方法記住字型，可以講故事，編順口溜，猜謎語，組詞等，每人選一至兩個字在小組中交流，加深對字型的記憶，對字義的理解。
3、鞏固識字，通過猜字游戲加深記憶。
五、擴展延伸。
1、說說你在什么時候，什么地方看到過升國旗。可以用幾句話描繪，也可用筆畫一畫，給畫起個名字，小組內(nèi)交流。
2、進一步收集國旗資料，可了解五星紅旗的象征意義，也可以收集外國國旗圖片。
語文教案 篇3
教學(xué)目標：
知識技能
1、你的家鄉(xiāng)有哪些與眾不同之處？有哪些值得你驕傲的地方？說聽。
2、把你說的內(nèi)容寫下來，表達對家鄉(xiāng)的熱愛
過程與方法通過了解觀察積累，聯(lián)系生活實際，進行習作
情感態(tài)度：價值觀培養(yǎng)，學(xué)生的觀察、想象和表達能力。
教學(xué)重難點：突出家鄉(xiāng)的美
教具：兩同類佳作
教學(xué)方法：引導(dǎo)、點撥，討論、讀議、寫相結(jié)合
教學(xué)流程：
一、課前：本單元里我們飽覽了天下美景，讓我們流連忘返。你的`家鄉(xiāng)呢，美在哪兒？
二、明確目標：
圍繞“我愛我的家鄉(xiāng)”選取好的材料，寫一
三、習作方法
1、你的家鄉(xiāng)有哪些與眾不同之處？有哪些值得你驕傲的地方？
2、在小組內(nèi)說一說，然后在全班交流。
3、把你說的內(nèi)容寫下來。注意字里行間飽含著對家鄉(xiāng)的熱愛，抓住景物的特征進行細致描寫，語句要通順。
四、資料共享
1、先確定自己要寫的內(nèi)容，再分小組交流討論
2、交流過程中豐富自己的材料，并對小組內(nèi)同學(xué)的材料提出合理化建議，供其。
五、佳作賞析
六、重點關(guān)注：
1、別人是如何抓住景物的特征進行細致描寫的？
2、別人的感受是否真實、發(fā)自內(nèi)心的？
七、開心練筆
學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思、佳作的鑒賞、教師的點撥，著手寫
八、交流探究
1、學(xué)生以四人小組交流所的片斷。
2、小組推薦寫得好的學(xué)生在全班交流。
語文教案 篇4
【《斷章》教案設(shè)計】
【教學(xué)目標】
(一)知識與能力
1、 了解詩歌解讀“詩無達詁”的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化解讀;
2、以小組合作學(xué)習方式培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習習慣，鍛煉交流、表達能力;
2、 理解并分析短詩的主旨;
(二)過程與方法
1、詩歌鑒賞教學(xué)按“初步感知——合作探究——互動交流——拓展升華”的過程進行;
2、學(xué)生自主學(xué)習基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習，共同探究;
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過朗讀，分析意象特征，在交流討論中理解詩歌主旨。引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中真、善、美的情感體驗，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注生活、關(guān)心人民的意識和情感。
【教學(xué)重、難點】
用準確生動的語言分析詩歌主旨，寫鑒賞性小短文。
【教學(xué)設(shè)想】
布置同學(xué)預(yù)習五首短詩，并讓同學(xué)挑選一首詩寫了一點鑒賞性評論。從同學(xué)課前預(yù)習作業(yè)情況看，多數(shù)同學(xué)對于這五首詩的主旨把握均較為準確，也存在多種解讀，最大問題在于許多同學(xué)在闡述詩歌主旨的解讀過程時，表述還欠嚴密，賞析時還不能做到有理有據(jù)。因而，在組長匯報本組討論情況時，須特別強調(diào)在陳述本組觀點之后需闡明這些觀點是如何得出的，可允許組員補充說明，共同完成任務(wù)。
【教學(xué)流程】
一、新課導(dǎo)入
我國古代詩論中有所謂“詩無達詁”論，(“達詁”的意思是確切的解釋或理解)認為不同和讀者對于同一作品往往有不同的理解。西方也有所謂“一千個讀者，就有一個千個哈姆雷特”的說法，因此在文學(xué)閱讀過程中特別強調(diào)讀者參與。這些說法都說明了在文藝鑒賞中存在著理解和審美的差異性，即不同的鑒賞者對同一作品可以仁者見仁，智者見智。
二、解讀《斷章》
1、介紹作家作品：
卞之琳(1910—20xx)，祖籍江蘇溧水，生于江蘇海門。詩人、學(xué)者。1933年畢業(yè)于北京大學(xué)英文系，就學(xué)期間曾師從徐志摩，深受賞識，徐志摩不僅將卞之琳的詩歌在其編輯的《詩刊》上發(fā)表，還請沈從文先生寫題記。因為這段經(jīng)歷，卞之琳被公認為新文化運動中重要的詩歌流派“新月派”的代表詩人。此外，在這一時期，卞之琳與何其芳、李廣田還合出過一本名為《漢園集》的詩集，因此三人又被合稱為漢園三詩人。以后，卞之琳擔任了北京大學(xué)西語系教授、中國社會科學(xué)院文學(xué)所研究員、中國莎士比亞研究會副會長、中國作家協(xié)會理事等職務(wù)，是莎士比亞和英詩翻譯名家。主要作品有：《漢園集》《雕蟲紀歷》《十年詩草》《人與詩：憶舊說新山山水水》《小說片斷》《莎士比亞悲劇四種》《英國詩選》等。
卞之琳于20世紀30年代出現(xiàn)于詩壇，受過“新月派”的影響，但他更醉心于法國象征派，并且善于從中國古典詩詞中汲取營養(yǎng)，形成自己獨特的風格。他的詩精巧玲瓏，聯(lián)想豐富，跳躍性強，尤其注意理智化、戲劇化和哲理化，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)詩的內(nèi)容并進一步挖掘出常人意料不到的深刻內(nèi)涵，詩意偏于晦澀深曲，冷僻奇兀，耐人尋味。詩人主張“未經(jīng)過藝術(shù)過程者不能成為藝術(shù)品，我們相信內(nèi)容與外形不可分離”。卞之琳創(chuàng)作態(tài)度嚴謹，孜孜不倦地探索“藝術(shù)過程”中的轉(zhuǎn)化與表現(xiàn)，即使對新詩的外部形式也刻意追求變化和創(chuàng)新，更不用說在詩的意象、內(nèi)容方面。有些詩作被譯成多種文字，并成為海外學(xué)者專題研究的對象。在半個多世紀中，詩人堅持不懈地進行詩歌創(chuàng)作和理論研究，成功地實驗和引進了西方多種現(xiàn)代詩歌形式，對中國象征主義、現(xiàn)代主義詩歌的發(fā)展開拓了新的景觀，有著很大的啟蒙意義和重要的貢獻，并取得了相當?shù)乃囆g(shù)成就。
2、整體把握
卞之琳是30年代現(xiàn)代詩派的重要詩人，《斷章》寫于1935年，是卞之琳的代表作。這首詩雖只短短4行，卻試圖用簡明的意象闡釋深刻的道理。詩人通過對“風景”的剎那間感悟，涉及了“相對性”的哲理命題�！澳阏驹跇蛏峡达L景”，而相對于樓上的人來說，橋上的“你”就是他們眼中的風景，他們“在樓上看你”。“明月裝飾了你的窗子”，而相對于夢見“你”的人來說，“你”則像窗外的明月一樣，“裝飾”了他們的“夢”。
這首詩從字面上看非常簡單，好像看一遍就懂了。但看完后又覺得不全懂，似乎簡單的字眼里藏著很深的道理。學(xué)者、翻譯家李健吾認為，這首詩是在“裝飾”兩個字上做文章，暗示人生不過是互相裝飾，蘊含著無奈的悲哀。卞之琳本人卻不以為然，他說：“這是抒情詩……是以超然而珍惜的.感情，寫一剎那的意境。我當時愛想世間人物、事物的息息相關(guān)，相互依存、相互作用。人(你)可以看風景，也可能自覺、不自覺點綴了風景;人(你)可以見明月裝飾了自己的窗子，也可能自覺不自覺地成了別人夢境的裝飾�！庇终f：“我的意思是著重在相對上。”這樣看來，詩人的主要意圖是表現(xiàn)人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺都可能發(fā)生的這樣或那樣的相對關(guān)系。如此抽象的哲理，卻能通過這樣一首極其短小、通俗易懂、畫面鮮明的小詩表現(xiàn)出來，其高超的表現(xiàn)技巧令人佩服。
三、問題探究：
1、《斷章》一詩中，詩人是怎樣用形象的畫面來闡釋抽象的哲理的?
《斷章》的4行詩，是4個形象的畫面。前兩個畫面，“你站在橋上看風景”“看風景的人在樓上看你”，表面似乎互不相關(guān)，“橋上”“樓上”這兩個地點，卻在看風景時發(fā)生了聯(lián)系。后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，窗子與夢互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過詩人精心構(gòu)思與組合，變得耐人尋味。它闡釋了詩人心中思考的“事物的息息相關(guān)”的抽象哲理。
2、有人說《斷章》是一首情詩，還有人說它是一首哲理詩，你說呢?
關(guān)于《斷章》這首詩的旨意，歷來有不同的理解。有人認為這是一首愛情詩，橋頭的“你”在白天是樓上人心目中的風景，在夜晚是樓上人夢中的“裝飾”。一個是白天夜晚都在關(guān)注著、想念著心中的人;另一個是被別人深愛著，自己卻沒有感覺。詩人自己說他的意思著重在“相對”上。他通過對自己剎那間感觸的描述，巧妙地融入了他多年來的哲學(xué)深思：在同一時空中，作為主體的人或物，有可能變成客體，客體又可能變成主體。原來，《斷章》的深刻哲理，就是通過兩幅生動、優(yōu)美的畫面隱喻、暗示出來的，需要讀者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一種創(chuàng)造。
3、 這是我中學(xué)時代很喜歡的兩首詩，當我讀著《斷章》和《錯誤》時，這兩首詩就在眼前晃著，同學(xué)們能不能說一說其中的原由?
明確：閱讀時所產(chǎn)生的情感體驗很相似。(可就詩意與同學(xué)簡單進行交流)
教師點撥：讀詩若能抓住詩中意象進行聯(lián)想和想象，就能較準確地把握作者詩中所要表達的情感了。
4、品讀《斷章》，討論小結(jié)：從字面上看，《斷章》極其短小，好像看一遍就懂，又似乎覺得簡單的字眼里蘊藏著很深的道理。仔細品味，你認為作者的寫作意圖是什么?
5、學(xué)生分組討論，力求有自己獨特的見解。
(1)請組長匯報本組解讀《斷章》的總體情況;
4、課件展示學(xué)術(shù)界對《斷章》的幾種解讀;
教師可提供幾組有關(guān)《斷章》詩意的資料：
A)學(xué)者、翻譯家李健吾先生認為，這首詩在“裝飾”兩字上做文章，詩面呈浮的是不在意，暗地里卻埋著說不盡的悲哀——人生不過是互相裝飾。
B)評論家章亞昕認為，《斷章》寫了一位絕代佳人。詩人不去說“你”如何美，而是去敘述她如何成為如癡如醉的審美對象、“風景”的一部分，而是去描寫她如何成為日思夜想的戀愛對象、“夢”中的花朵。不寫她的外貌，而寫她引起的癡情，就能造成抒情的內(nèi)在，意味的微妙。(詩人臧克家也有同感)
C)《斷章》這首小詩，詩人回憶它的創(chuàng)作過程說：“此四行無意中得之，原擬足成一首完整的詩，接著感到說完了，也無需多說，可獨立成篇，故名《斷章》。”“寫于一九三五年十月，觸景生情，儲藏在記憶中，當還遠遠早于這個日期”�！斑@是抒情詩，當然說是情詩也可以，但決不是自己對什么人表達思慕之情，而是以超然而珍惜的感情，寫一剎那的意境。我當時愛想世間人物、事物的息息相關(guān)，相互依存、相互作用。人(“你”)可以看風景，也可能自覺、不自覺點綴了風景;人(“你”)可以見明月裝飾了自己的窗子，也可能自覺不自覺成了別人夢境的裝飾。意味進一步體會，也就會超出一對男女相互關(guān)系的意義�！�
小結(jié)：優(yōu)秀詩作的深層意蘊是不可窮盡的，就像一道包含有無窮解的方程一樣，具有多個層面，不同層面之間又互相交織與折射，從而使詩歌衍生出不同的含義來。不同的讀者讀同一首詩，由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術(shù)觀念、鑒賞心境等的不同，會形成不同的審美期待，產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)。(教師要抓住“你”“風景”“明月”“夢”幾個意象作適當?shù)难a充。)
6、在理解的基礎(chǔ)上誦讀，當場背誦。
四、拓展延伸
補充余光中《連環(huán)》一詩，讓學(xué)生進一步感知詩無達詁、個性化解讀這種閱讀特點。
連環(huán)——仿卞之琳詩意
余光中
你站在橋頭看落日 /落日卻回顧 /回顧著遠樓 /有人在樓頭正念你
你站在橋頭看明月 /明月卻俯望/俯望著遠窗 /有人在窗口正夢你
【教學(xué)總結(jié)】
“你站在橋上看風景，
看風景人在樓上看你;
明月裝飾了你的窗子，
你裝飾了別人的夢�！�
這首只有四行的小詩可以算作卞之琳的代表作之一，題目叫《斷章》。這原本是他一首長詩里的四句，因不甚滿意，便刪去了其他詩句，只保留了這四句，我認為刪得確實妙。
這首詩清新質(zhì)樸、寓含哲理，睿思藏于字句之間，是典型的朦朧是�！澳阏驹跇蛏峡达L景，看風景人在樓上看你;”你眼前是否閃過一個鏡頭：你站在橋頭凝望著遠處秀美的風景，而同樣在樓上看風景的人也將你納入這窗外的景色之中，陶醉在風景中的你不知你也成了別人的風景。作者正是用這樣一個具體的意象，道出了抽象的哲理。其實每個人在生活中都有類似的位置，物與我，我與他，他與你之間都有著內(nèi)在的關(guān)系，每個人都不是獨立存在的，我們在被別人影響，也同樣影響著別人，就像那看風景的人會成為風景，誰知道那位樓上看風景的人會不會成為另一個看風景人的風景呢?
“明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢�！眱删溆昧藘蓚�“裝飾”，點出了“你”為止的.變化。當你望著窗邊皎潔的明月含著甜甜的笑進入夢鄉(xiāng)時，你不會知道，也許一個陌生人在夢中夢到了你，你裝飾了他的夢。這節(jié)可以看作與上一節(jié)不相承接，各自成章，但它們表達了同樣的道理，通過位置的變換對比和兩幅充滿詩意的圖畫，揭示了人與自然、人與人之間千絲萬縷的關(guān)系。
一直很喜歡《斷章》，含蓄的字句中滲透著深刻的哲理，正因為如此，它才會有很強的生命力，不會像一些華麗而空洞的詩篇被歷史遺棄。
靜靜地看風景，靜靜地讓自己成為別人的風景，不也很快樂嗎?
倚在窗前看風景，車水馬龍，人來人往，看風景的女孩突然抬頭，目光似乎與我對視，這一刻心中滑過一絲感動�！稊嗾隆贰澳阏驹跇蛏峡达L景，看風景的人在樓上看你�！睋�(jù)說作品是一首長詩斷章，朦朧的詩就是有這樣的魅力，短短幾行明白易懂，而讀者卻在其中獲得極其豐富復(fù)雜的感受。
在我看來斷章是一種狀態(tài)也可以是一種態(tài)度。有的人斷章取義，對事物無法洞悉全部，得出以偏概全的結(jié)論，這種狀態(tài)通常讓人覺得可笑,而另一種斷章則有一種欲說還休的美感,類似“難得糊涂”“不求甚解”的境界。前者多少有些功利色彩，所以會大作深究盲目總結(jié)，而后者顯示悠然超脫。生活不是作學(xué)術(shù)研究，可以用定律公式推出個子丑卯，試問世間人，世間事無窮無盡，變換莫測，有什么能夠真真卻卻明明白白地剖析清楚呢?所謂“剪不斷，理還亂，”所以用斷章的態(tài)度面對生活，本身就是一種智慧。
斷章不是不讓人逃避現(xiàn)實，而是讓人看清這個世界，培養(yǎng)一種良心的心態(tài)。有些事已經(jīng)發(fā)生，斷章最美好的部分，把它深埋記憶，有些事正在發(fā)生，斷章最當下的部分，腳踏實地，坦然面對。有些事將要發(fā)生，斷章最積極的部分，把它當成指引前的燈塔……甚至一片云一滴水一只螞蟻都能讓我們斷章，去捉最細微的那絲觸動，感受最美的綻放。
“ 任弱水三千，我只取一瓢飲�！� 在蒼茫的世界里我們何其渺小，面對生活，太純粹的清醒有時難免疲憊與徒勞，于是只得斷章，斷章身邊匆匆走過的身影，斷章眼前的風景，斷章遠方若隱若現(xiàn)的未來，斷章這個世界，斷章著我們自己。
“你站在橋上看風景，看風景的人在橋上看你。明月裝飾了別人的窗子，你裝飾了別人的夢�！辈槐刈穯枺瑹o須深究，只是此刻，就很美。
論詩者大都把卞之琳的《斷章》看作是一首意蘊艱深的哲理詩，其實作為言情詩來讀，詩味才足呢!那優(yōu)美如畫的意境，那濃郁雋永的情思，那把玩不盡的戲味，那獨出機杼的題旨，細細品來，的確是別有一番滋味在心頭。
語文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、通過名詞和動詞的學(xué)習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用有時候……有時候、在……在……在……在……來描述自己的日常生活。
2、規(guī)范學(xué)生生字的書寫。
3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。
4、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點：
1、通過名詞和動詞的學(xué)習及課外閱讀認識生字，積累新詞。
2、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。
課前準備：
1、制作多媒體課件。（教師）
2、制作生字詞卡片。（學(xué)生）
教學(xué)過程：
第一課時
一、識字加油站。
1、發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字。
學(xué)生反復(fù)自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？
指名說一說，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。
2、出示生字學(xué)生認讀。
3、識字游戲“開火車”。
二、字詞句運用。
1、讀一讀：
迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭
2、在小組內(nèi)演一演。
3、每一組詞請一個小組的`同學(xué)上臺演示。
4、句子練習。
�。�1）學(xué)生自由讀一讀書上的兩個句子。
（2）同桌互相用“有時候……有時候……、在……在……在……在……”來說一句話。
�。�3）請同學(xué)在全班交流練習說句子。
三、書寫提示。
1、先觀察，同學(xué)們互相提醒寫的時候應(yīng)該注意些什么。
2、請學(xué)生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。
3、學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。
4、進行全班評比。
第二課時
一、談話揭題，齊讀課題。播放課件，板書課題，學(xué)習“花”。
二、初讀詩文感知大意
1、教師范讀古詩。
2、學(xué)生自由讀古詩，要求：讀準字音，把句子讀得通順、流利！
3、指名讀詩文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音。
4、教師與學(xué)生配合讀詩，指導(dǎo)學(xué)生讀準每個字音、停頓、節(jié)奏！
5、認識二類字
6、指名讀古詩，齊讀古詩。
三、細讀古詩，進入詩境。
1、人們都說：“詩中有畫，畫中有詩”，讀了這么多遍古詩，你從古詩中看到了什么畫面？
2、學(xué)習前兩句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。通過誦讀這兩句詩，體會一下梅花不怕冷的品格。
3、學(xué)習后兩句：遙知不是雪，為有暗香來。那一朵朵梅花被雪壓住了，詩人王安石是怎樣發(fā)現(xiàn)它們的？請用詩中的句子回答。誰愿意來讀讀這兩行詩？其他同學(xué)認真聽，邊聽邊想：這兩句詩要告訴我們什么？通過朗讀體會梅花的潔白和幽香。
4、同學(xué)們，你們喜歡梅花嗎？為什么？讓我們讀出對梅花的喜愛！
5、師配樂讀；請你們閉上眼睛，認真聽老師讀詩，想象畫面。
6、生配樂讀：哪位同學(xué)愿意用你的朗讀，再次把我們帶到那個梅花開放的地方？
7、同學(xué)們，你們知道古人是怎么讀詩的嗎？（搖頭晃腦地讀）我們一起站起來，學(xué)一學(xué)古人，用你的表情，用你的動作來表演這首古詩。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
中心思想：
《梅花》這首詩是宋代詩人王安石寫的。通過寫梅花凌寒獨放、真純無暇，身處墻角依然散發(fā)幽幽清香，贊美了梅花高貴的品質(zhì)和頑強的生命力，同時也表明了自己堅韌不拔、在逆境中潔身自好的心態(tài)。
第三課時
我愛閱讀：分不清是鴨還是霞
1、讀一讀。
分不清是鴨還是霞（繞口令）
天空飄著一片霞，
水上游來一群鴨。
霞是五彩霞，
鴨是麻花鴨。
麻花鴨游進五彩霞，
五彩霞網(wǎng)住麻花鴨。
樂壞了鴨，
拍碎了霞，
分不清是鴨還是霞。
2、小組內(nèi)賽一賽：看誰能最先背下來。
六、快樂讀書吧。
讀讀童話故事
你讀過《沒頭腦和不高興》這本書嗎？書里寫了兩個男孩，一個叫“沒頭腦”，一個叫“不高興”。他倆一個做事丟三落四，一個干什么事都不高興。有一天他們突然變成了大人，因為自己的缺點而鬧了不少笑話。通過一個個教訓(xùn)，兩個人決心改正自己的缺點，于是又重新變回到童年時代。
我最近讀了美國作家阿諾德·洛貝兒寫的《青蛙和蟾蜍》的古詩，可有意思了！
每次讀完書，我都小心地把書收好，不把書弄臟。
1、讀讀材料。
2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。
3、小組同學(xué)交流讀書的好處。
4、小組同學(xué)交流書從哪里來。
5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”。
七、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
語文教案 篇6
一、復(fù)習導(dǎo)入：
秋天是個多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生懷念之情，尤其是當秋菊怒放時。今天，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧!(齊讀課題)
上節(jié)課，我們已經(jīng)對作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷也有了一個大致的了解。誰用簡潔的語言和我們分享一下你上節(jié)課的收獲。
二、讀文感受母親的忍。
1、當作者這樣對母親喊叫時，母親是怎樣的反應(yīng)?她做了什么、說了什么?
出示課件：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(生讀)請大家再默讀這句話，對于“撲”“抓”“忍”。你是怎樣理解的?
�、倌赣H“撲”下去的會是什么?
�、谧プW(xué)生的手問：“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎?
�、壅堅倌x這句話，看看母親“忍”住的除了哭聲，還有什么?請大家再回到課文當中，找一找，看看母親哪些忍的細節(jié)讓你感動?圈一圈，畫一畫。簡單批注
預(yù)設(shè)一：忍住病痛
師：你們知道肝癌有哪些癥狀嗎?帶著你們的體會再讀母親的話。
預(yù)設(shè)二：三個悄悄
1、“這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的'地方偷偷地注意著我的動靜。
2、當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。
3、對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
預(yù)設(shè)三：母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。
拓展：
1、“秋菊能傲霜，風霜重重惡。本性能耐寒，風霜其奈何。”(陳毅《冬夜雜詠·秋菊》)
2、“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花�！�(唐·元稹)
3、菊花“苗可以菜，花可以藥，囊可以枕，釀可以飲�！�(宋《全芳備祖》)
通過老師剛才的介紹，現(xiàn)在你對母親為什么要帶我去看菊花是不是有了更深的理解了?(生自由交流)
2、師生合作讀，“鄰居們把她——抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成這樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是訣別。鄰居小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那生病的兒子，還有那個未成年的女兒……”又是秋天……我倆在一塊兒，要好好兒活……”孩子們，多少年過去，兒子終于明白母親那句沒有說完的話。你們讀懂了嗎?你能替她說完嗎?
3、一起來讀讀描寫菊花的句子。
下面同學(xué)就結(jié)合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，他們究竟懂得了該怎樣好好兒活?
4、出示照片，讀讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。
(出示課件讀：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……)
師：對這樣一位作家，因為他對生命的尊重和熱愛，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著——(課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)
5、同學(xué)們，咱們再來看看課題，史鐵生懷念的究竟是什么?再讀課題。
板書設(shè)計：
9、秋天的懷念
我(倆)(們)暴怒無常好好兒活
母親撲抓忍
相信各位同學(xué)和老師已經(jīng)適應(yīng)新學(xué)期的生活，上文為大家推薦的七年級上冊語文一單元教案的內(nèi)容，相信大家都會仔細閱讀，加油哦!
語文教案 篇7
教學(xué)目標
1、認識6個生字。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
3、能把課文演一演。
教學(xué)重點
1、初步形成自己的幸福觀。
2、演課本劇。
教學(xué)難點
1、初步形成幸福觀。
2、理解文章內(nèi)容。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入
1、這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂。現(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2、學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
3、認讀生字。
學(xué)習新課：
1、牧童們開始時，認為幸福是什么?(不知道)
2、牧童們后來認為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個過程中，他們做了什么?
注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3、小結(jié)：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
4、智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責任是好好學(xué)習;作為子女，應(yīng)盡的責任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。)
5、反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的`事情。
建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際來理解。
6、談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。
注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。
語文教案 篇8
學(xué)習目標：
1．學(xué)習抓住特征，突出重點進行說明的方法。
2．學(xué)習準確而富有文學(xué)性的語言。
3．了解凡爾賽宮的建筑特色，藝術(shù)風格及其政治文化中心，旅游勝地的地位。
學(xué)習重點：學(xué)習抓住特征，突出重點進行說明的方法。
學(xué)習難點：學(xué)習說明文準確而富有文學(xué)性的語言。
學(xué)習方法：自主、合作、探究。
教學(xué)準備：小黑板或。
課時安排：一課時。
設(shè)計思路：
講解這篇課文時，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，明確文中重點寫了凡爾賽宮的布局、陳設(shè)如何，建筑時間、建筑特色和藝術(shù)風格是什么。作者運用了哪些說明方法來抓住特征進行說明的，再進一步體會作者的寫作技巧。有關(guān)這些問題，可讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習的基礎(chǔ)上完成。
學(xué)習過程：
一、導(dǎo)入新課：
凡爾賽宮，是世界馳名的法國王宮，被譽為“人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠”。我們雖不能一睹風采，大飽眼福。但我們可以跟隨吉祖英的筆跡，去欣賞、想像凡爾賽宮的美妙。(板書課題。)
二、自主學(xué)習
�。ㄒ唬┱w閱讀，感知課文。
1．同學(xué)們，我們在學(xué)前兩篇說明文時，請你們以導(dǎo)游的身份向大家講解建筑物，今天我們繼續(xù)用這種學(xué)習方法來賞讀《凡爾賽宮》。
凡爾賽宮是美的殿堂，更是一座藝術(shù)的寶庫。老師這兒有幾張介紹凡爾賽宮的圖片，請同學(xué)們欣賞后自由朗讀課文。朗讀時劃出自己認為要掌握的詞語，然后根據(jù)課文內(nèi)容，選擇一組圖片，向老師和同學(xué)們解說凡爾賽宮。
2．詞語練習：完成練習冊（同桌互問）
�。ǘ┱n文學(xué)習
3．同學(xué)們我們已經(jīng)大致了解了課文的內(nèi)容，接下來讓我們走近凡爾賽宮。
生一：介紹1.2：
同學(xué)們，在我們面前的是馳名世界的被稱為人類明珠的法國凡爾賽宮，它座落在……建于路易十四年代，至今約有290年的歷史。全宮占地111萬平方米，宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴密、協(xié)調(diào)。正宮……；看！宮頂……；宮殿外壁上端……如果想看到凡爾宮更美麗的景致，就請跟隨下一位導(dǎo)游一起走進凡爾賽宮。
師問：走進凡爾賽宮之前，我們先看一下剛才這位導(dǎo)游向我們介紹了什么？
（板書：方位、藝術(shù)價值
外部：建筑時間、面積、特色）
4．師：凡爾賽宮里面的景致怎樣呢，讓我們一起走進宮內(nèi)，請下一位導(dǎo)游為我們介紹。
生二，介紹3。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們來到了凡爾賽宮的內(nèi)部，這里有大殿小廳500多間，處處金碧輝煌，豪華非凡。這里的裝飾以雕刻、巨幅油畫及掛毯為主，已有17、18世紀造型超絕工藝精湛的家具。這里還陳放著來自……。現(xiàn)在我們來到了由皇家大畫家……的鏡廊。這是凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝。它全長……400多塊鏡片組成。我們一塊兒看鏡廊拱形天花板。板上是……。我們漫步在……仿佛……。凡爾賽宮內(nèi)部的`陳設(shè)和裝潢那么富有藝術(shù)魅力，其實它的外部點綴景物也充滿著藝術(shù)魅力，不信請隨下一位導(dǎo)游進入法蘭西式大花園。
師問1：這位導(dǎo)游向我們介紹了什么？
�。▋�(nèi)部陳設(shè)和裝璜富于藝術(shù)魅力）（板書：內(nèi)部：陳設(shè)
裝潢（鏡廊）
師問2：作者在介紹內(nèi)部陳設(shè)和裝潢時為什么特別提到中國古代的瓷器？
師問3：作者向我們說明鏡廊時，列舉了許多數(shù)字，這些數(shù)字給你什么感覺？
5．接下來讓我們繼續(xù)觀賞宮前風格獨特的法蘭西式大花園，有請下一位導(dǎo)游帶我們?nèi)ビ斡[。
師問：請同學(xué)們注意這位導(dǎo)游是按什么順序向我們介紹的？
生三4：
同學(xué)們，我們現(xiàn)在來到了正宮前面的法蘭西式大花園。這座花園風格獨特。園內(nèi)……。站在這兒極目遠眺，可以看到玉帶似的人工河上波光粼粼……。近處……。
師問：這位導(dǎo)游是按什么順序向我們介紹的？
�。ǹ臻g順序：遠——近）
�。ㄈ� 1．問：除此之外，作者還向我們介紹了什么？
1．（板書：歷史軼事） 指名朗讀
問：作者為什么要插入這段歷史軼事呢？（討論）
�。w納：點到趣味性即可）
2．文中的6、7介紹什么？運用了哪些說明方法？齊讀6—7
�。ò鍟航裎舻匚� 舉例子 作比較）
三、研讀課文，學(xué)習抓住特征，突出重點進行說明的方法。
1．請同學(xué)們快速瀏覽板書，思考：作者從哪些方面說明凡爾賽宮是人類藝術(shù)寶
庫中一顆燦爛的明珠？
[分析]：無論是對凡爾賽宮的建筑本身，還是對其內(nèi)部陳設(shè)和裝潢，以及外部的大花園，課文都能抓住藝術(shù)價值高這一特征進行說明。與藝術(shù)價值無關(guān)的內(nèi)容一律略去。這樣對凡爾賽宮的說明從總體突出了重點。從局部來說，也同樣注意了這一點。例如，在介紹凡爾賽宮的內(nèi)部陳設(shè)和裝潢藝術(shù)時，重點介紹了鏡廊，讓讀者以斑窺豹。因為它是“凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝”，兩位建造者赫赫有名，鏡廊本身的構(gòu)成有特色，鏡廊天花板上的巨幅油畫氣勢橫溢，富有藝術(shù)價值。這種“抓住特征，突出重點進行說明的方法”，我們在平時的寫作中要學(xué)會使用。
2．下面我們通過練習來進一步深入探究這種寫法。（結(jié)合說明方法）
（1）第一段交代了凡爾賽宮的 ，并用了 說明方法突出說明了凡爾賽宮的藝術(shù)價值。
�。�2）第二段交代了凡爾賽宮修建和竣工的時間，接著用了 的方法說明 ，從中可以看出凡爾賽宮分為 和 兩大部分。
�。�3）說明凡爾賽宮的宮殿建筑，布局嚴密、協(xié)調(diào)的具體內(nèi)容是 。
（4）第三段用了 和 和說明方法，這一段具體說明了凡爾賽宮的 。
�。�5）法蘭西式大花園“風格獨特”具體體現(xiàn)在哪些地方？主要運用什么說明方法？
四、課外語文活動（創(chuàng)造性閱讀）
圓明園是我國清朝一座著名的園林，有“萬園之園”的美譽，如今卻已剩下斷壁殘垣。面對殘破的圓明園舊址，對照金壁輝煌的凡爾賽宮，你有何感受？
面對這一切，每一個炎黃子孫都會思緒萬千！請你拿起手中的筆，將心中的那份不平靜寫出來吧！
為中華之輝煌而讀書！
板書設(shè)計：
凡 爾 賽 宮
吉 祖 英
說明文
1．方位 藝術(shù)價值 （特征） （打比方）
2. 外部：時間、面積、建筑特色 （列數(shù)字）
抓具 （空間順序）
3. 內(nèi)部：陳設(shè) （列數(shù)字 舉例子）
裝潢（鏡廊）主體 特說
4．宮前大花園：風格獨特（遠------近）（摹狀貌）征明
5．歷史軼事
6—7. 歷史和現(xiàn)今的重要地位 （舉例子 作比較）
語文教案 篇9
教學(xué)目標：
1、認識18個生字，會寫田字格中的9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只是不寫。認識3個新偏旁。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、從描寫中初步感受人物特點，體會不同膚色兒童相處的快樂。
教學(xué)重點：認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字。
教學(xué)難點：從描寫中初步感受人物特點，體會不同膚色兒童相處的快樂。
教學(xué)準備：生詞卡、多媒體
教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
二、看圖想象，激發(fā)興趣
1、出示文中插圖
仔細觀察，圖上有哪些人？這兩個外國同學(xué)長什么樣子？
他們在干什么？
猜猜是什么時候？
2、用一兩句話說說圖中的意思。
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文。
2、現(xiàn)在你知道這兩個外國同學(xué)叫什么嗎，名字了吧？
師板書：艾麗，尼雷爾
你喜歡他們嗎？那我們來讀讀課文吧？
3、指名讀課文，正音。
4、重點指導(dǎo)讀好幾個長句子。
艾麗長什么樣子？誰來讀一讀吧？出示句子。
尼雷爾長什么樣子？誰來讀一讀吧？出示句子。
女生讀艾麗的句子，男生讀尼雷爾的句子。
交換讀，齊讀。
艾麗是怎樣包餃子的？誰來讀一讀？出示句子。
尼雷爾怎樣包餃子的？誰來讀一讀？出示句子。
老師引讀：我們?nèi)齻�跟著媽媽學(xué)包餃子。艾麗------生接讀。尼雷爾------生接讀。開飯的時間到了，------生接讀。
現(xiàn)在你知道課文主要講了一件什么事？
出示填空。
四、學(xué)寫生字
1、重點指導(dǎo)。
包：橫折鉤小巧，緊湊，豎彎鉤舒展，伸長。
學(xué)：子字旁，練說，你跟著老師學(xué)什么，你跟著媽媽學(xué)什么？
發(fā)：新偏旁 又 多音字
飯：新偏旁 食字旁，初步了解帶有食字旁的字一般和食物有關(guān)。
2、在《習字冊》上練寫生字。
二次備課
教學(xué)目標：
1、認識18個生字，會寫田字格中的9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只是不寫。認識3個新偏旁。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、從描寫中初步感受人物特點，體會不同膚色兒童相處的快樂。
教學(xué)重點：認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的`9個生字。
教學(xué)難點：從描寫中初步感受人物特點，體會不同膚色兒童相處的快樂。
教學(xué)準備：生詞卡、多媒體
教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
二、細讀文本，品味語言。
1、外貌描寫。
還記得這兩個外國朋友的名字嗎？
課文是怎樣寫他們的樣子的
輕聲讀第二自然段，把有關(guān)的句子畫下來.
同桌交流一下，指名讀。
教師相機板書。白皮膚黃頭發(fā)藍眼睛，黑亮，雪白。
課文在寫這兩位同學(xué)的外貌時用了很多表示顏色的詞讀一讀。
讀了這些詞語，你覺得他們怎么樣？
誰能對照這兩位同學(xué)的圖畫，介紹它們的樣子？
課文除了介紹它們的樣子，還介紹了他們的什么特點？讀這句話。
誰來給我一個大擁抱，什么感覺？
所以你感覺艾麗是個怎樣的人大力士是什么人？
你在哪兒見過大力士？課文中，說誰是大力士。？說明他怎么樣？為什么說，他是大力士呢？想象一下。
我可能是因為什么發(fā)現(xiàn)他力氣特別大的？讓我們一起來讀一讀，這一段話，把他們的特點讀出來。
2、學(xué)包餃子。
他們的樣子都很可愛，那包起餃子來又是什么樣呢？
自由讀第三自然段思考，我們?nèi)齻�跟著媽媽學(xué)包餃子學(xué)得怎么樣？在課文中畫出有關(guān)的句子，同桌討論。
交流匯報，出示句子，指導(dǎo)朗讀。
出示句子，愛艾麗心靈手巧包的餃子像模像樣的。你覺得艾麗包的餃子怎么樣？你是從哪個詞知道的？
心靈手巧，可以看出什么？
像模像樣？可以看出什么？那尼雷兒包的餃子又是什么樣子呢？你覺得尼雷兒包的餃子怎么樣？指名讀，做動作。大家一起讀一讀。
我們在一起還會說些什么？媽媽又會怎樣夸我們呢？同桌交流，指名匯報交流，大家快樂嗎？大家為什么都這么快樂嗎？大家為什么都這么快樂，引讀第四自然。
熱騰騰的餃子，還有什么樣的餃子？想一想，為什么大家都覺得今天的餃子特別好吃？因為什么所以我們覺得今天的餃子特別好吃，這一句式說話。
三，拓展練習，一想一想說一說，
特別好吃的餃子， 特別好吃的_________
特別好看的菊花， 特別________
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