【必備】語文教案六篇
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)課題 ：習(xí)作四：記一次體育活動
教學(xué)課時 ：2課時 主備教師 李丹
教學(xué)目標(biāo) ：
1.要求學(xué)生通過對運動員和觀眾動作、表情、語言的描寫，將場面寫細致，做到有詳有略，把比賽情節(jié)再現(xiàn)。
2.把運動員奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面寫出來。
3.要求學(xué)生學(xué)習(xí)評價和修改習(xí)作。學(xué)會修改習(xí)作的方法，提高修改習(xí)作的能力。
教學(xué)重點與難點 確定作文中心，寫清難忘的體育活動是什么，為什么難忘，自己能從中吸取什么教訓(xùn)或者留下怎樣深刻的記憶。
教學(xué)準備及手段
資料
教學(xué)流程
第一課時：習(xí)作指導(dǎo)
一、 在單元的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)閱讀了一組明星事跡的文章，他們的頑強拼搏精神為人們深深感動。今天就讓我們把自己參加的體育賽事獲的經(jīng)歷寫下來。
二、明確習(xí)作要求：
1.要求學(xué)生通過對運動員和觀眾動作、表情、語言的描寫，將場面寫細致，做到有祥有略，把比賽情節(jié)再現(xiàn)。
2.要求學(xué)生學(xué)習(xí)評價和修改習(xí)作。學(xué)會修改習(xí)作的方法，提高修改習(xí)作的能力。
三、提示習(xí)作方法：
1、用側(cè)面描寫你經(jīng)歷的賽事。
2、按事情的發(fā)展順序?qū)憽?/p>
3、習(xí)作引路
記一次陽光體育活動
十月的第三周是我們金陵小學(xué)的“陽光體育健身”活動周，星期五下午則是五六年級的活動日。
那天下午，我們早早地帶著小凳子跟隨同學(xué)們迫不急待的`跑到操場上。大家你一言，我一語的，有說有笑，整個操場頓時熱鬧了起來。老師安排我們坐下，運動員在前，我們這些啦啦隊員們坐在后面。六年級的比賽項目有：男子單搖、女子單搖、男子1000米、女子1000米當(dāng)然還有最激動人心的集體項目：跳大繩。
比賽前，運動員們忙著熱身，裁判員則忙著準備比賽用的器材。場下的同學(xué)們一個個都伸長腦袋，翹首企盼比賽快點開始。我和另一名同學(xué)討論我們班能不能得第一。
激動人心的時刻終于到了，比賽開始了，首先是跳繩、踢鍵子和跳大繩，運動員們個個卯足了勁，使出了渾身解數(shù)，誰也不甘落后為班級爭光。接著是男子1000米跑步，隨著裁判的一聲令下，運動健兒們都像離弦的箭一樣沖了出去，只見我們班的蒲成磊同學(xué)有力地擺著雙臂，兩條腿飛快地交替著，速度快的像一只獵豹；我心里高興極了，可是到了第二圈，他的腳步有些零亂了，速度也不如剛開始那會兒，漸漸地，他與其他對手已拉開了一段距離，他落后了，排到了第五位，只有兩個同學(xué)還在他的后面努力地跑著，我的心里很著急，在場下拼命地喊著“加油”。跑到第四圈時，好幾個同學(xué)的體力明顯不支了，速度漸漸慢了下來，有的甚至開始一步一步往前挪，這時，剛才那些排位靠后的同學(xué)反而加快速度，漸漸超過了前面的同學(xué)，他們胸前的紅領(lǐng)巾和背上的號碼布隨風(fēng)飄舞，好象在為他們加油助威，場下的啦啦隊更是喊得賣力：“加油、加油……”。雖然運動員們熱得汗流浹背、累得筋疲力盡、氣喘吁吁，但是場下啦啦隊的加油聲，好像使他們忘記了疲憊，更加堅定了目標(biāo)，拼命得向前沖去。
比賽結(jié)束了，我們班沒有取得第一名，大家都覺得非常遺憾。但是老師對我們說：“名次得第幾無所謂，重在參與，最重要的是咱班的每個人都盡力了，所以我們不后悔�！�
比賽過去了很長時間，但運動員們在場上激烈拼搏的場面時常在我的腦海激蕩。是的，我應(yīng)該學(xué)習(xí)他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)理想而勇敢拼搏，不懈努力的精神，用這種精神指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)與生活。
四、指導(dǎo)修改習(xí)作：
1、朗讀習(xí)作：推薦有代表性和有特色的作品朗讀，看那些地方寫得清楚，生動，感受寫作深刻感人。那些地方尚存不足，需要修改和完善。
2、學(xué)生自評：朗讀自作的同學(xué)自我評價。說說自己對這片作文哪些地方最滿意，認為最有新意、最深刻，那些地方需要修改，引導(dǎo)學(xué)生體驗習(xí)作給自己帶來的快樂。
3、師生評價：看文章內(nèi)容介紹是否明白、生動，是否聯(lián)系自己的生活寫出了感受，在評價中分享他人習(xí)作看到來的快樂。
4、師生互改：老師給學(xué)生面改，學(xué)生相互交換修改。
5、謄抄成文
板書：
記一次體育比賽
1.結(jié)合自己參賽的經(jīng)歷來寫。
習(xí)作要求 2.力求做到有點右面，詳略得當(dāng)。
3.把運動員奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面寫出來。
語文教案 篇2
【教學(xué)要求】
1．認識12個字，會寫一、二、三3個字。認識1種筆畫一。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)難點】
知道表示數(shù)的多少可以用阿拉伯?dāng)?shù)字寫，也可以用漢字寫，以及各自使用的不同場合。
【教學(xué)重點】知道寫字的筆順規(guī)則：從上到下。
【課件設(shè)計】課文的插圖生活中各種數(shù)字。
【課時安排】2課時
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識橫筆畫，會寫一二三這3個字。
3．知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
【教學(xué)過程及設(shè)計意圖】
一、導(dǎo)入
小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。
二、認識1至10的漢字寫法
小朋友們看，這十位小朋友正準備練習(xí)投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]
這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有一至十的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數(shù)字和他們身上的號碼相符合？
三、學(xué)習(xí)古詩
古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？
�。ㄒ唬┳x準字音，掌握節(jié)奏
1.找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。
2．師范讀，學(xué)生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
3．學(xué)生自讀，師生交流，正音，指導(dǎo)，朗讀。
�。ǘ┝私庠娨�
1．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
2．根據(jù)課堂交流情況提出煙村四五家的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
5．能用手勢表示一去二三里的意思嗎？點明：一去，即一路走去的意思。
6．還有什么問題？
�。ㄈ┡錁氛b讀全詩
1．給詩加上題目，并指導(dǎo)詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2．背誦全詩，并設(shè)問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的`小山村）
�。�3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
�。�4）師總結(jié)：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
四、寫字
這節(jié)課我們來寫三個字（出示一、二、三），這三個字有什么特別的地方嗎？
1．都是由橫組成的。
指導(dǎo)寫好一（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2．觀察二字的兩橫有什么不一樣。
3．觀察三的三橫長短變化，并與二中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。
4．你是怎么記住這三個字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發(fā)現(xiàn)錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？
語文教案 篇3
教學(xué)理念：
世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學(xué)中，我們要調(diào)動學(xué)生的多種感官，給予每個學(xué)生最大限制的發(fā)展機會�！墩Z文課程標(biāo)準》指出，閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。這節(jié)課教學(xué)是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。教學(xué)充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代統(tǒng)一的答案，以學(xué)生自己的`感性體驗取代整齊化一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性靈性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中認識12個生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學(xué)過程：
一、揭課題
1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》
師：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母瑁瑫耐瑢W(xué)請跟著唱。
2、問：看了課件后，你有什么體會？
3、板書課題：雨點兒
師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學(xué)過程通過調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、知全文
1、自由閱讀課文
要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標(biāo)出自然段。
2、交流
師：讀了課文你知道了什么？
�。◤恼w入手，以讀為主。充分的自學(xué)為合作學(xué)習(xí)和全班交流做好準備，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。）
三、巧識字
1、學(xué)生提出自己不明白的詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解，如數(shù)不清、飄落、云彩等詞。
�。�1）出示數(shù)字，問：在哪兒見過這個字？出示清字，借助拼音讀準字音。
�。�2）出示詞語，數(shù)不清，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清）
�。�4）認讀云彩飄落。
�。úシ耪n件：落葉飄落。）飄落就是飄著落下來。再用飄落練習(xí)說話。
（5）在文中找出帶有數(shù)不清云彩飄落這三個詞語的句子，讀一讀。
3、讀理解問、回答。
�。�1）出示生字問，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)的句子劃出來。
�。�2）交流，指導(dǎo)朗讀問句你要到哪里去？
�。�3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞回答，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
�。�4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：你哪？引導(dǎo)學(xué)生讀大雨點的話，把這句話補充完整：你要到哪里去？
4、讀方。
仔細讀課文中帶有方的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀地方這個詞中方讀輕聲。
5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。
�。ń柚n件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）
四、讀中悟
1、學(xué)生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。
2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
3、出示句子：雨點兒從云彩里飄落下來。讓學(xué)生結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。
4、順承說話練習(xí)形成的語境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。
5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
6、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
五、悟中品
1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。
2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導(dǎo)學(xué)生評價自己，互相評價。
教學(xué)回顧：
這節(jié)課的教學(xué)充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教育的講解分析，以學(xué)生自己的獨立思考取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，教師只是調(diào)動學(xué)生各種感官，為張揚學(xué)生個性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。落實了創(chuàng)新智能的培養(yǎng)目標(biāo)。
本節(jié)教學(xué)的啟發(fā)是，過于強調(diào)了情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)，以基礎(chǔ)知識沒有真正地落實，尤其中識字，在今后的教學(xué)中，我還要不斷地完善。
語文教案 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄒ唬⒄J識“爺”、“棵”等十個生字，認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。
（二）、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
�。ㄈ�、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
二、重點難點
�。ㄒ唬⒓ぐl(fā)學(xué)生主動識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
�。ǘ�、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
�。ㄈ�、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
�。ㄋ模�、會寫“不”，能有正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
三、教學(xué)準備
學(xué)生：
1、觀察生活環(huán)境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。
2、結(jié)合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事。
教師：
1、查找有關(guān)樹木的資料，以及人類保護樹木的'各種方法。
2、制作課件。
四、教學(xué)過程
教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入：
1、師：昨天你們?nèi)ビ^察小樹了嗎？
師：把你喜歡的樹畫下來了嗎？誰愿把你的畫貼到黑板上？（學(xué)生上講臺貼畫。）
師：大家畫得都很美，說明大家都很喜歡小樹。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與小樹有關(guān)的課文，相信學(xué)完這篇課文后同學(xué)們會更加喜歡小樹的。
2、（出示課件：5 爺爺和小樹）
師：請你借助拼音讀讀課題。
3、師指“ye”問：大家看，這兩個音節(jié)有什么不一樣？
生：這兩個音節(jié)一個有聲調(diào)，一個沒有聲調(diào)。
生：沒有聲調(diào)的應(yīng)該讀輕聲。（學(xué)生齊讀課題）
�。ǘ�、自主識字：
1、師：自己先讀讀課文。
2、（點擊課件)
師：大家看，在這一片綠色的大森林里，生長著許多小樹，小樹上的這些字，你認識了嗎？自己借助拼音讀讀這些字，看看你能認識多少。
師：下面請大家自己讀讀，想想怎樣記住這些字。
3、（點擊課件）
師：你看，小樹上的字沒有拼音了，現(xiàn)在還能讀出來嗎？自己再讀讀。
4、師：請同學(xué)們拿出字卡，同位互相檢查一下，看看都認識了嗎？不認識的同位互相教一教。
5、師：咱們做個猜字游戲好嗎？老師來指這十個生字中的一個，由一位在臺上的小朋友通過問臺下的同學(xué)從而猜出老師指的是哪個字。咱們試試看。（找兩個學(xué)生分別上臺做猜字游戲，猜“開”“穿”兩個字）
6、（點擊課件）
師：同學(xué)們再看汽球上的五個字，誰愿來讀。
師：你知道這五個字的偏旁是什么嗎？（學(xué)生認識哪個說哪個，老師相機指導(dǎo)認識學(xué)生不知道的偏旁。）生分別說出“父字頭”“立刀旁”“四點”“兩點水”“人字頭”。
7、師：小朋友們可真聰明，下面我要給大家猜個字謎，請小朋友猜猜看是哪個字。（樹上--結(jié)果子。）
生：是“棵”這個字。
師：你是怎么猜出來的？
生：“棵”這個字左邊是個“木”，右邊是個“果”，果子都長在樹木上，所以我猜是“棵”這個字。
師：對，老師就是根據(jù)這個字的字形編的謎語。誰也能根據(jù)“暖”“爺”這兩個字的字形編個謎語或者兒歌，老師看看誰最聰明。
生：編謎語、兒歌。
生：太陽出來暖融融。(暖）
生：爸爸老了，拄拐杖。（爺）
8、師：大家可真聰明，生字和偏旁全認識了，還能編出謎語和兒歌。（點擊課件）同學(xué)們看，遠處開來一輛輛汽車，汽車上的這些詞語你會讀嗎？（指導(dǎo)學(xué)生認讀詞語，另外解決“暖和”和“衣裳”的輕聲讀法及多音字“和”，詞語還應(yīng)讀的連貫、有情。）
�。ㄈ�、朗讀、理解課文：
師：范讀課文；自己試著讀讀課文。學(xué)習(xí)第一自然段：
師：誰愿意讀第1句話？
師：（教師引讀）學(xué)生齊讀第一自然段。學(xué)習(xí)第二自然段：
生：自讀第二自然段。（出示圖）師：小朋友們看，老爺爺在干什么？
生：老爺爺在給小樹穿暖和衣裳，給它圍上稻草。
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)運用幾個詞語說一段描寫雨景的話；聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達效果；通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點】
分角色朗讀課文；通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)難點】
體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前預(yù)學(xué)】
熟讀課文，完成預(yù)習(xí)單。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
認為什么樣的人就是最弱小的？
通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個什么的孩子？今天讓我們再次走進那個美好的假日，走進薩沙的內(nèi)心世界，相信大家會對弱小，對薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。
二、學(xué)習(xí)第2自然段。
1.組織交流森林的美好景色，概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常溫馨和諧。）
2.小結(jié)：森林里的景美，出示圖、文：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的想說句什么話？帶著情感在讀這句話。
在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那么溫馨美好。
3.俗話說“天有不測風(fēng)云”正在這時一場大雨突然來臨，交流描寫雨大的詞語和句子。
相應(yīng)出示：大雨如注,“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……
形容雨大的四字詞語，你能說出幾個嗎？（生回答后再適當(dāng)補充：）
滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨 狂風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨 暴雨如注
課文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話？
指名說，點評。
4.就在這雨中，一場溫馨的關(guān)愛弱小的傳遞開始了，請同學(xué)們
三、品讀對話、體驗真情：
1.默讀課文第二段，組織交討論：
第一句：面對薩沙的疑問，媽媽作出回答——每個人都要保護比自己弱小的人。（板書）
2.面對媽媽的回答薩沙又說了什么？
第二句，可以把它變成這樣嗎？為什么？（不甘弱小——）
出示：這么說我就是最弱小的了？
這么說我就是最弱小的了。
這就是問句的魅力---表達豐富而強烈的情感。
3.媽媽笑著說——生讀，薩沙該怎么證明自己不是最弱小的呢？（出示句子）
薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們懂。薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢？
4.我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的？
出示：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
讀，說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說什么，你更想做什么？
5．此時的薩沙做了什么？誰來讀？
作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉�，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護。（刪掉每個人都要保護比自己弱小的人中“人”副板書）
6．薩沙保護了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什么話？
生讀——你會把它變成帶句號的句子嗎？對比讀，你認為他這句話里飽含著什么意思？
媽媽又將怎樣回答他？你會怎樣稱贊他？（自豪、自強、自信、善良）
（爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因為他們都要保護比自己弱小的人。他們這種自覺保護弱小者的精神讓人感動�，F(xiàn)在讓我們再次用心用情讀這一段話）
7.分角色朗讀薩沙的三次對話
8.總結(jié)：父母言傳身教，用自己保護弱小的實際行動教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護,而努力的去保護比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學(xué)習(xí)。
四、檢測評學(xué)
1.你會用那些詞形容薩沙 （ ）（ ）（ ）（ ）
薩沙只是四歲的孩子，他已經(jīng)不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或者其他東西呢？
2.仿寫語段：一棵小樹正在狂風(fēng)中劇烈搖晃，它是弱小的'，我要保護它，于是······
3.總結(jié)：許多都會事物發(fā)生了變化，也許原來的強者會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，但是不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——（齊讀課題：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保護比自己弱小的……
五、作業(yè)設(shè)計
1、寫出幾個形容雨大的詞語。
例：大雨如注 _________ __________ __________
2、選擇題。
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”對這句話所包含的意思描述，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>
�。�1）薩沙在問媽媽，自己做了保護薔薇花的事，是不是最弱小的了。
（2）薩沙保護了薔薇花，說明薩沙是個愛護花草樹木的孩子。
（3）這是薩沙在反問媽媽：現(xiàn)在我保護了比我弱小的薔薇花，我不是最弱小的了——你們保護我，我也保護了別人。
【板書設(shè)計】略
語文教案 篇6
教學(xué)要求：
1、朗讀課文，學(xué)習(xí)安東尼刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的可貴，立志做有所作為的跨世紀人才。
2、給課文分段，說說段落大意。
3、按提綱簡要復(fù)述課文。
4、學(xué)會生字新詞，了解“一刻不�！�、“不在乎”、“不泄氣”、“盯”、“足足”等詞語在句子中的意思。學(xué)習(xí)用“無論……還是……都……”造句。
教學(xué)重點難點：
1．通過的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安東尼刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的可貴。
2．按提示簡要復(fù)述課文。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
我們生活在一個大千世界里，能見到明媚的陽光，可愛的小鳥，繁華的街道和一張張微笑的臉龐。同學(xué)們，你們可曾想到在我們的身邊正有著一個肉眼無法看到的奇異的世界。
板書：20、奇異的世界
讓我們一起到那兒去看看！
二、初讀課文
1．自學(xué)課文
要求：讀準生字，讀通課文。
思考：是誰發(fā)現(xiàn)了奇異的世界？
2．交流檢查
�。�1）讀準下列生字字音：稍、糙；不在乎（“乎”輕讀）
（2）注意下列字的筆順：凸、透、離
�。�3）指名分節(jié)朗讀課文。
三、理清層次
1．我們已經(jīng)知道是安東尼發(fā)現(xiàn)了奇異的世界。請三位同學(xué)分別讀課文，大家做好分段符號，想一想為什么這樣分？（1～4、5～6、7）
2．：課文也就是根據(jù)安東尼發(fā)明顯微鏡、發(fā)現(xiàn)奇異的世界、微生物學(xué)誕生的順序來寫的。
四、提出突破口
1．請學(xué)生快速默讀課文，思考：奇異的世界究竟是個怎樣的世界？請從文中找一句句子。
交流，出示投影片：
�。╨）一個奇異的世界出現(xiàn)了：無論吃的、穿的、用的，還是人體的各個部分，連口腔的牙垢里都有“蟲子”！
師述：吃的、穿的、用的，及人體的各個部分，我們概括地說也就是——
（所有、一切）
�。�2）世界上一切的一切都有“蟲子”。（出示）
指名兩人讀，比較兩句句子的特點。
句（1）具體句（2）概括
師述：這樣寫就具體而形象地寫出了“蟲子”無處不在，世界上一切的一切都有“蟲子”。我們課文中一切的一切是指哪些東西呢？（引讀）——吃的、穿的、用的，還是人體的各個部分，連口腔的牙垢（師讀）都有“蟲子”！
句子中用了“無論……都……”這個表示無條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，告訴我們?nèi)魏螙|西，一切事物都有“蟲子”，也就是不需要任何條件，都有相同的結(jié)果。
再次引讀。這里的“蟲子”上為什么有引號呢？老師告訴大家，這是特定用法，其實它并不叫“蟲子”，那么它叫什么呢？快速默讀第三段。
出示卡片：生物
生物是指著生命的物體，那么（出示）微生物就是——（很小很小的'生物），從哪個字看出？它不僅是微生物，而且是——（出示）可憐的微生物，讓我們讀出這小的感覺。
2．“可憐的微生物”小到什么程度？快速自由讀第5節(jié)，找句子～～～劃出。
出示：“……蟲子那么小，跳蚤在它身邊，必定成了大象！”
為什么這句話說明“蟲子”小呢？
出示實物比較后齊讀。所以安東尼把這些小蟲稱為（出示卡片）可憐的微生物。
3．而安東尼發(fā)現(xiàn)的奇異的世界也就是微生物的世界，那他是怎么發(fā)現(xiàn)這個奇異的世界的呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、導(dǎo)入
昨天我們學(xué)習(xí)了生字新詞，讀通了課文，還把文章分為了三段，知道了安東尼發(fā)現(xiàn)的奇異的世界也就是微生物的世界。那么安東尼是怎么會發(fā)現(xiàn)這個奇異的世界的呢？
二、學(xué)習(xí)課文
（一）1（揭示投影片）
在他的顯微鏡下，一個奇異的世界出現(xiàn)了：——（引讀）：
那安東尼又是怎樣發(fā)明顯微鏡的呢？
板書：發(fā)明顯微鏡
2、投影片（“[]中的句子”先不出示）。
三百多年前，看門人安東尼受到（放大鏡）的啟發(fā)，引起了（發(fā)明顯微鏡）的想法，[面對（），面對（），］他不在乎，不泄氣，
經(jīng)過（艱苦勞動），終于（發(fā)明了顯微鏡）。
邊默讀第一段，邊思考填空，試著練一練。交流，齊讀填空。
3、師簡述當(dāng)時放大鏡的情況。
安東尼善于思考，敢于大膽設(shè)想（板書），才有了他后來的成功，這也是安東尼有別于其它人的地方，發(fā)明成功的第一步就是——大膽設(shè)想，還需要艱苦勞動（板書）
�。�1）輕聲讀第4節(jié)，用“——”劃出最能表現(xiàn)他勞動艱苦的句子。
請一生用朗讀來表現(xiàn)找到的句子。
出示：手指磨破了，磨出了繭子，他不在乎；鏡片磨壞了一大堆，他也不泄氣。
�。�2）引讀句子。理解“不在乎”、“不泄氣”。
�。�3）手指磨破了，鏡片磨壞了一大堆，概括他說也就是安東尼在發(fā)明顯微鏡過程中遇到的——（種種困難）。
揭示填空：面對（種種困難），他不在乎，不泄氣。讓我們通過朗讀再來體會安東尼那種鍥而不舍的。（讀句子）
4．其實地在發(fā)明顯微鏡的過程中遇到的困難還遠遠不止這些，文章的第1、2節(jié)也談到了。
�。�1）默讀第1、2節(jié)口頭完成填空。指名講。
出示：當(dāng)人們（）時，他不在乎，不泄氣，仍然（）。
�。▋�(nèi)容不限，由學(xué)生自由發(fā)揮。）
（2）人們的冷嘲熱諷并沒有打消安東尼發(fā)明顯微鏡的念頭，老師和你們配合著讀第1、2節(jié)。那么安東尼又面對著什么呢？
出示：面對（人們的冷嘲熱諷），……
�。�3）引讀填空：面對——，他仍鍥而不舍地干著，通過艱苦勞動，終于磨出了當(dāng)時世界上最好的鏡片，為什么說那是世界上最好的鏡片呢？因為——（引讀第4節(jié)下半節(jié)）
5、我們現(xiàn)在知道是誰，他是怎樣發(fā)明顯微鏡的。請根據(jù)填空用講述的語氣簡要復(fù)述第一段。試說、指名說、不看填空說。
�。ǘ┌l(fā)明顯微鏡后，他著迷地觀察。
出示：安東尼像著了迷似的到處找東西看。終于——創(chuàng)立了微生物學(xué)（板書）
1．默讀第二段，哪些句子最能表現(xiàn)他著迷似地到處找東西看？
出示：安東尼盯著這些小“蟲子”，足足看了幾個小時。
哪些詞語可以看出他著迷的程度深？（盯、足足）
2．安東尼著迷似的到處找東西看，除了盯著一樣?xùn)|西看很長時間，還表現(xiàn)在哪些方面？
師述：安東尼把世界上能找到的一切都找來看，也就是我們前文中講到的世界上一切的一切。
3．可見，安東尼深入地觀察，執(zhí)著地追求（板書）實現(xiàn)了他的夢想。透過更好的鏡片——顯微鏡，看到了更細小的東西——微生物，給我們揭示了——一個奇異的世界。
4．出示：
以下面的句子為起始句，簡要復(fù)述第三段。發(fā)明顯微鏡后，安東尼偶然透過鏡片，在一滴水中發(fā)現(xiàn)了……
自己練習(xí)，指名說。
（三）學(xué)到這里，我們知道課文主要講的是，（指讀板書）安東尼也由一個看門人成了徽生物學(xué)始祖。
板書：微生物學(xué)始祖
這是文章最后一段告訴我們的。（引讀）
出示：簡要復(fù)述第三段。
試說，指名說。
三、
通過今天的學(xué)習(xí)，我們復(fù)習(xí)了簡要復(fù)述課文，同時從安東尼由一名地位低下的看門人而成為－位受人仰慕的微生物學(xué)始祖的奇異轉(zhuǎn)變中，我們也領(lǐng)悟到只有有勇氣．大膽設(shè)想，有毅力——艱苦勞動，有理想——執(zhí)著追求，才能成為真正的成功者。
板書
20、奇異的世界
看門人安東尼
大膽設(shè)想發(fā)明顯微鏡
艱苦勞動發(fā)現(xiàn)奇異的世界
執(zhí)著追求創(chuàng)立微生物學(xué)
微生物學(xué)始祖
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