關(guān)于語文教案集合七篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會詩中所表達(dá)出的于佑任先生濃濃的愛國情感。
2、使促學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識“兮、殤”2個(gè)生字；能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。
教學(xué)重點(diǎn)：體會詩中所表達(dá)出的于佑任先生濃濃的愛國情感。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引入新課
板書課題，齊讀課題。
認(rèn)識詩人。簡介詩人生平及寫作本詩的背景。
二、學(xué)習(xí)詩歌
1、自學(xué)生字。注意字的音和形。
“兮”“殤”都是一聲；“殤”Shang,翹舌音。
2、自己讀課文，注意把詩讀正確、流利，了解每一小節(jié)詩的大意。
3、體會詩歌感情。
(1)默讀課文，思考：詩人有什么囑咐？
(2)說一說詩人為什么要“望我故鄉(xiāng)”“望我大陸”？
(3)有感情地朗讀一二節(jié)。
(4)齊讀第三小節(jié)：詩人都望到了什么？
�。ㄒ姷健疤臁薄暗亍钡木跋螅禾焓巧钏{(lán)色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。）
指導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
你從中體會到了什么？
理解：“山之上，國有殤”
�。w會詩人愿以身許國的'情懷。體會詩中所表達(dá)出的于右任先生濃濃的愛國情感。）
指導(dǎo)朗讀
三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”
體會詩人強(qiáng)烈期望兩岸統(tǒng)一的情感和渴望回歸大陸的心情，體會他在有生之年未能實(shí)現(xiàn)心中期望的失望情感，以及他未能回到大陸、回到故鄉(xiāng)、與故鄉(xiāng)親人相見的痛楚。
四、指導(dǎo)朗讀、背誦
帶著感情自己讀讀這首詩
朗讀后試著背一背。
五、布置作業(yè)
能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。
板書設(shè)計(jì)：
7 * 望大陸
望故鄉(xiāng)
山之上，國有殤 （愛國）
望大陸
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識１１個(gè)生字；
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、理解“數(shù)不清、飄落、半空”等詞語。
�。�、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的密切關(guān)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是識字和朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)是通過讀課文使學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
小朋友們，今天我請大家看一幅圖，你們看看，這是什么？（圖片云彩）它已經(jīng)成為一個(gè)媽媽了，那我們應(yīng)該叫它什么呀？云媽媽。那云媽媽的孩子是誰呢？我請小朋友來叫一叫它。（指名叫）雨點(diǎn)兒，它是我們今天的新朋友，給我們帶來了禮物，要送給能干的孩子。
二、初讀課文，認(rèn)識生字
�。�、接下來我們就來比比誰能干？自己讀一讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字，自由拼讀組詞。請你打開課本，自己來完成。完成的小朋友請你坐端正了，哦，xxx很能干，雨點(diǎn)兒樂于和你交朋友。（獎(jiǎng)勵(lì)雨點(diǎn)）
�。病⒛銈兌甲约簩W(xué)習(xí)過了本課的生字，是不是真的認(rèn)識了呢？生字寶寶要來考考你了。你認(rèn)識了誰？（指名讀──同桌讀）
�。�、都挺不錯(cuò)的。我摘掉了它們的帽子，沒有了拼音的幫助，你還認(rèn)識嗎？（去拼音，開火車讀字）
�。础⒖纯葱∨笥训姆磻�(yīng)怎樣？
三、理解課文，感悟課文
�。�、小朋友們真棒，生字寶寶都認(rèn)識了，讀得很不錯(cuò)，那下面這段話你也能讀得這么棒嗎？
�。�、我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。）說說你讀懂了什么？（理解詞語：數(shù)不清）
除了雨點(diǎn)兒是數(shù)不清的，還有什么東西也像雨點(diǎn)兒一樣數(shù)不清？還從其它地方讀懂什么了嗎？（理解詞語：飄落、云彩）
�。场⒂挈c(diǎn)兒從云彩里飄落下來，要是你就是雨點(diǎn)兒，你有什么話要對大家說？（看圖指名說）
�。础⑽覀円黄饋砜纯�，課文中的`雨點(diǎn)兒們說了什么悄悄話。（出示三個(gè)自然段）一起讀，自己讀，請一個(gè)小朋友來讀一讀，其他小朋友聽，然后請你說說你聽了它們的對話，知道了什么？（板書：小雨點(diǎn)兒 有花有草 大雨點(diǎn)兒 沒有花沒有草）
�。ㄓ挈c(diǎn)兒愛和認(rèn)真聽的小朋友做伙伴）
�。�、這主要是大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒在說話。我先請你們同桌兩個(gè)小朋友，讀雨點(diǎn)兒們的對話，互相說說話。大雨點(diǎn)兒是綠顏色的，就讀綠顏色的字，小雨點(diǎn)兒是黃顏色的，就讀黃顏色的字。哪兩個(gè)小朋友愿意試試，一個(gè)做大雨點(diǎn)兒，一個(gè)做小雨點(diǎn)兒，分別來讀它們的話，我來讀提示語。你們覺得他們讀得怎樣？（生評）
男女生分角色朗讀。
想讀大雨點(diǎn)兒的小朋友請起立，想讀小雨點(diǎn)兒的小朋友坐在座位上，我讀提示語。
６、大雨點(diǎn)兒與小雨點(diǎn)兒各自去了自己要去的地方。它們?nèi)サ牡胤绞牵ò鍟盒∮挈c(diǎn)兒 有花有草 大雨點(diǎn)兒 沒有花沒有草）
我們先跟著小雨點(diǎn)兒去它去的地方。（出示圖）你們看到什么了？（看圖說話）小雨點(diǎn)兒來到之后，怎樣了呢？（出示句子）請你自己讀一讀，讀給同學(xué)聽。
接下來，我們要去大雨點(diǎn)兒去的地方了，你先想象一下那會是個(gè)怎樣的地方？（沒有花沒有草，比如：戈壁灘，沙漠，缺水的城市、村莊等等）（指名說）有了大雨點(diǎn)兒之后，發(fā)生了什么變化呢？（出示句子）用朗讀來表達(dá)其中的美。
雨點(diǎn)兒讓大地變得如此美麗，雨后的景色多美啊。我們一起來讀一讀這一段。
�。�、你能清楚響亮地送給雨點(diǎn)兒一句話嗎？你最想對雨點(diǎn)兒說什么？
我們要好好地感謝雨點(diǎn)兒。讓我們真心地對雨點(diǎn)兒說聲：“雨點(diǎn)兒，謝謝你！”把我們對雨點(diǎn)兒的喜愛用朗讀來表達(dá)，一起有感情地讀一讀課文。
四、指導(dǎo)書寫“方”（機(jī)動(dòng)內(nèi)容）
指導(dǎo)書寫“方”字。
語文教案 篇3
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備
生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，今天開始我們學(xué)習(xí)第三組課文。這一組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
2.揭示課題。板書：7魚游到了紙上
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.出示生字卡片，檢查生字讀音。
2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。
3.指名說說課文講了一件什么事。
(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，他每個(gè)星期天都來這里畫金魚。畫的金魚十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生只要大致說出課文講了一件什么事就行了，不必要求說得過于詳細(xì)。)
4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關(guān)語句。(從“從來不說一句話”、“沒有任何反應(yīng)”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.討論課文的分段，說說每段的段意。
第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫金魚。
第四段(第十—十四自然段)，講“我”對這位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文，思考課后練習(xí)1中的問題。
第二課時(shí)
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問：
1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚時(shí)為什么會有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂姷住�，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)
2.“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)。“我”是在金魚缸邊認(rèn)識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”，即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習(xí)第一、二題認(rèn)真準(zhǔn)備。
2.討論交流。
(1)聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方？
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)”；“……有時(shí)……有時(shí)……”；“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”；“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己”；“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)
(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起，好像他自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)，說明這位青年畫魚非常專注。)
(3)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的'是什么？說明了什么？
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，說明他對魚的特點(diǎn)非常了解，畫得非常像。)
(4)“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
(青年對魚的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動(dòng)。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)
四、學(xué)生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達(dá)的語氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界進(jìn)行了準(zhǔn)確描寫，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說明作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動(dòng)。)
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。)
3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生舉例說說自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)
三、完成課后“讀讀寫寫”的練習(xí)。
1.指名讀詞語。
2.指名說說“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。
3.抄寫詞語，每個(gè)詞語抄兩遍。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)《火燒云》。
7 魚游到了紙上
語文教案 篇4
課前放歌曲《歌聲與微笑》，師生拍手跟著吟唱，營造輕松和諧的氛圍，同時(shí)為感悟課文內(nèi)容做鋪墊。
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，讓我們帶著微笑，共同學(xué)習(xí)吧！
師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個(gè)畫著可愛小臉的紅氣球圖。）
生：我看到窗戶外面有一個(gè)紅氣球。
師：仔細(xì)觀察，這個(gè)氣球有什么特別的地方？
生1：我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。
生2：我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。
師：看到這幅圖，你想知道什么？
生１：我想知道這個(gè)氣球是哪兒來的？
生２：我想知道為什么要把這個(gè)氣球放飛在窗戶前？
生３：我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉？
師：真會提問。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)。（師手指課題，生齊讀課題：２２ 窗前的氣球。）
點(diǎn)評：觀圖質(zhì)疑，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：請同學(xué)們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個(gè)同學(xué)來給小伙伴們提個(gè)要求呢？
生：我希望同學(xué)們把生字字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識的字請教下面的樹葉，并多讀幾遍？
生：我希望同學(xué)們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認(rèn)真地自由地讀課文，認(rèn)生字。）
點(diǎn)評：通過學(xué)生自己提讀書要求，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。
師：誰來展示一下你的學(xué)習(xí)成果（課件出示帶音節(jié)生字，學(xué)生個(gè)體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評、師生互評）。
點(diǎn)評：通過自讀、評價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音，突出重難點(diǎn)字音的目的。
師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。
生１：我會記“猜”，“情”的“忄”換成“犭”就是“猜”。
生２：科利亞的“科”就是科學(xué)的“科”。
生３：我給大家出個(gè)字謎：一個(gè)女孩在舞臺旁邊跳舞，大家猜猜我說的是哪個(gè)字？
生４：我會記“拴”，拴要用手，所以有個(gè)“扌”。
生５：我會記“逗”，那個(gè)“辶”像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗人的“逗”。
師：你們真能干，會用這么多方法來記生字，下面我們來玩識字游戲。（學(xué)生開火車讀生字，闖迷宮讀詞語。）
師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫有“我會寫”的智慧花。）
點(diǎn)評：注重情趣化識字，并把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識字方法，并利用有趣的游戲及時(shí)鞏固識字效果，并以“趣”來激發(fā)、保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
師：怎樣才能把這兩個(gè)字寫得又正確，又美觀呢？
�。▽W(xué)生自己觀察生字的特點(diǎn)，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由學(xué)生自己來認(rèn)識如何寫好字，取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫，讓學(xué)生來糾正。生認(rèn)真描紅、臨寫，師巡視指點(diǎn)。）
師：寫完了對照田字格中的字，自己評一評，寫得好的，獎(jiǎng)自己一顆☆，再和同桌看看、評評。
點(diǎn)評：注重學(xué)生的自評與師生、生生間的互評，使評價(jià)多樣化，實(shí)現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動(dòng)。
三、朗讀感悟
師：認(rèn)識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）
師：你們讀懂了什么？
生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問候他。
師：什么是“傳染病”？
生１：像“非典”這樣的病就是傳染病。
生２：會傳染給別人的病。
師：同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。
�。ㄕn件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨(dú)寂寞的'低調(diào)音樂，教師入情地范讀，生看圖聽讀，引生入境。）
師：你有什么感受？
生１：我覺得很難過。
生２：我感到科利亞好孤獨(dú)�。。ê茈y受的樣子。）
生３：我有點(diǎn)想哭（眼圈紅著）。
生４：我也想哭（淚珠滾動(dòng)）。
生５：我覺得科利亞好寂寞，好孤單��！
生６：老師，他哭了。
……
師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達(dá)出來嗎？請自己練一練。（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）
師：誰來讀一讀？
生：（含著眼淚）很入情地朗讀。
師：都想用朗讀來表達(dá)你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀１～２自然段吧。（生齊讀。）
點(diǎn)評：用CAI、音樂、教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。
師：科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書“真沒意思”）。（音樂停。）
師：此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？
生１：他好想爸爸媽媽來看他。
生２：他好想自己的病快點(diǎn)好呀。
生３：他好想和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。
生４：他好希望同學(xué)們來看他，和他講故事，講學(xué)校發(fā)生的事。
點(diǎn)評：換位體驗(yàn)，讓學(xué)生融入課文情境中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。
師：正在這時(shí)，科利亞突然看到了什么？
（課件演示，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會，開始一上一下地動(dòng)起來的情景圖。）
生１：他看到一個(gè)紅氣球在窗前停了一會，還一上一下地動(dòng)起來。
生２：他看到氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。
出示句子：
�、� 氣球上畫著一張小臉。
② 氣球上畫著一張可愛的小臉。
師：讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話，為什么？
生自由讀句子。
生：我喜歡第二句，因?yàn)榈诙鋵懗隽诉@張小臉的樣子很可愛。
師：你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）
師：讀得多好啊，你們想讀嗎？
生：想。
師：一起讀讀吧。（生齊讀。）
師：我看到了教室里有４０張可愛的小臉。誰能用“可愛的”說一個(gè)句子？
生１：媽媽給我買了一個(gè)可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。
生２：我的妹妹長著一張可愛的小臉。
……
師：當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）
生齊：他高興地笑了。
師：我看到你高興地笑了？看到他也高興地笑了。誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？（生練習(xí)朗讀。）
生：有感情而且?guī)е砬槔首x。
師：讓我們一起讀讀這句話吧。（生齊帶著感情有表情地朗讀。）
師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個(gè)什么問題？
生：他為什么高興地笑了？
師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀４、５自然段，邊讀邊想，想好了互相說一說。
點(diǎn)評：培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑和合作釋疑的能力。
（學(xué)生同桌邊讀邊議。）
生1：因?yàn)樗吹綒馇蛏系男∧樋瓷先ズ芎猛妗⒑芏喝�，所以高興地笑了。
生2：因?yàn)樗吹綒馇颍劳瑢W(xué)們來看他了，所以高興地笑了。
師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué)，想一想你們在窗下是怎樣把這個(gè)氣球放上來的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著演一演。（生分小組自由排練，師巡視并點(diǎn)撥。請一組同學(xué)合作表演。）
師：同學(xué)們，你們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么呢？
生１：科利亞，你好了嗎？
生２：科利亞，祝你早日康復(fù)。
生３：科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。
生４：科利亞，你看到這個(gè)氣球，高興嗎？
……
點(diǎn)評：讓學(xué)生把自己當(dāng)作科利亞的同學(xué)，入情入境，成為劇中人，在角色體驗(yàn)中通過閱讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出來，同時(shí)用創(chuàng)造性的語言回答，體現(xiàn)了“個(gè)性化閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”。
四、拓展
師：除了這個(gè)辦法，你還有什么辦法去問候科利亞？
生１：我放一只風(fēng)箏，上面寫著：科利亞祝你早日康復(fù)。
生２：我給他打電話，和他聊天。
生３：我給他寫信，告訴他學(xué)校里的趣事。
生４：我折一架紙飛機(jī)，飛上去。
生５：我給他發(fā)手機(jī)短信。
……
師：有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？
課件出示：想想說說：沒過多久，科利亞……
生１：沒過多久，科利亞的病好了，出院了。
生２：沒過多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學(xué)習(xí)。
生３：沒過多久，科利亞回到了學(xué)校，和我們一起打籃球，踢足球。
……
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他，讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）
點(diǎn)評：延伸課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
五、深化主題
師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。
你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？
生１：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛。
生２：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂。
生３：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生４：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。
生５：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。
生６：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。
……
點(diǎn)評：尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，以巧妙的提問，讓學(xué)生明白這個(gè)氣球的重要意義，體會同學(xué)們的獨(dú)特用心，從而深刻領(lǐng)悟同學(xué)間的真摯友情。
六、小結(jié)
師：說得好！這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽，讓他們也喜歡上這個(gè)窗前的氣球。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解諸葛亮和馬謖這兩個(gè)人物形象。
2、理解作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界。
3、理解本文“文不甚深，言不甚俗”的語言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)方法：
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)導(dǎo)入：
學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，我們了解了施耐庵那精巧的藝術(shù)構(gòu)思，也欣賞了梁山好漢們的智勇雙全的氣概，相對于施耐庵的《水滸》，羅貫中的`《三國演義》又向我們展現(xiàn)了另外一種波瀾壯闊的歷史場景和歷史風(fēng)云人物。今天就讓我們一起去三國古戰(zhàn)場看看那神機(jī)妙算的諸葛亮吧。
二、介紹作家作品：
羅貫中，元末明初小說家，大約生活于公元1330年至1400年之間，名本，字貫中，別號湖海散人。他可能是山西太原人（還有廬陵、錢培、東原等不同說法）。曾經(jīng)充當(dāng)元末農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖張士誠的幕僚。他寫過詞曲，雜劇，以小說的創(chuàng)作成就最大。他“與人寡合”，而“樂府隱語，極為清新”，他可說是中國第一個(gè)用全力作小說的作家，其作品包羅萬象，著有小說《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》，雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會》等，長篇?dú)v史小說《三國演義》是其代表作，也是我國第一部長篇章回小說。
三、預(yù)習(xí)檢測：
1、給下列加點(diǎn)的字注音正確的一項(xiàng)是（C）
A馬謖（shu）曹叡（rui）寨柵（zha）
B偏裨（bi）文幾（ji）咽喉（yin）
C張郃（he）犄角（ji）城垣（yuan）
D垓心（gai）長史（chang）輜重（zi）
2、下列解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B）
A司馬懿非等閑之輩（平常的人）男親自哨見（探見）
B彼若有命，不來圍山（有性命）孔明跌足長嘆（跺腳）
C把魏延圍在垓心（戰(zhàn)場的中心）又命馬岱、姜維斷后（在后面掩護(hù)軍隊(duì)后退）
D只鼓噪?yún)群埃〒艄男鷩W）思舜帝殛鯀思禹之義（殺死）
四、請用《三國演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個(gè)小標(biāo)題。
即：
孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭。
司馬設(shè)伏取蜀兵，馬謖大意失街亭。
亡羊補(bǔ)牢時(shí)已晚，發(fā)號施令別打算。
趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖。
五、分析小說如何寫馬謖失街亭的。
1、教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關(guān)情節(jié)。
3、作者寫馬謖主要采用了那些手法？
“某自幼熟讀兵書，頗知兵法。豈一街亭不能守耶？”
“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來！”
“汝真女子之見！……若魏兵到來，吾教他片甲不回！”
語文教案 篇6
學(xué)情分析： 一年級孩子非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們接觸過這首兒歌，這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
教師思考： 兒歌抓住各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。同時(shí)兒歌形式活潑，讀起來朗朗上口。教學(xué)中教師應(yīng)該以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“比、尾、巴”等12個(gè)生字，會寫“云、公、車”3個(gè)生字，理解詞語的意思。
2、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，有感情的朗讀課文。
信息資源：
1、猴子、兔子、公雞等各種動(dòng)物圖片及相關(guān)動(dòng)物尾巴圖。
2、學(xué)生收集查找自己喜歡的小動(dòng)物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點(diǎn)。
3、認(rèn)讀生字的相關(guān)課件。(生字卡片也可以) 重點(diǎn)難點(diǎn)：練習(xí)朗讀和認(rèn)字是教學(xué)重點(diǎn);讀好書中問句是教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)(根據(jù)教學(xué)實(shí)際自行安排)
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：
1、以“動(dòng)物王國要舉行比賽”為題談話導(dǎo)入，教師相機(jī)板書課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“比、尾、巴”三個(gè)生字，注意“尾巴”的輕音讀法。 (從學(xué)生已有的識字經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先讓學(xué)生試讀、領(lǐng)讀，然后教師再重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲的讀法。) 3、釋題：看到課題，你想知道什么?
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生借助拼音自己讀課文，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
2、同座互相練讀，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個(gè)小伙伴合作讀，嘗試互相評價(jià)，注意把課文讀通順。
3、指名匯報(bào)讀，請學(xué)生說說你都知道了什么?(學(xué)生知道什么說什么，了解多少說多少，教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)。)
三、隨文識字，感情朗讀。
1、認(rèn)讀理解帶動(dòng)物名稱的生字。
(1)逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鴨”，看拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開火車讀。
(3)把生字卡片貼在對應(yīng)的動(dòng)物圖上，指名領(lǐng)讀。
(4)找出帶有這些生字的句子，讀一讀。
2、認(rèn)讀理解“短”、“扁”、“最”。
(1)出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子讀一讀。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)問句的讀法： 誰的尾巴短?兔子尾巴短。(教師重點(diǎn)范讀指導(dǎo)好問句末尾詞語的升調(diào).學(xué)生做游戲，兩個(gè)小朋友，我問你讀，你問我讀，看誰的語氣讀的最像。)
(3)其他幾句問句學(xué)生可結(jié)合生活實(shí)際,體驗(yàn)、嘗試讀。 在問句的指導(dǎo)中，教師幫助學(xué)生比較各種動(dòng)物尾巴，順勢理解“最”的意思。
(4)聯(lián)系生活實(shí)際，拓展運(yùn)用詞語。日常生活中什么東西長?什么東西短?“扁”用在什么地方?和“彎”相反的詞是什么?
3、利用字族“巴”認(rèn)識“把”，教師重點(diǎn)指導(dǎo)長句“松鼠的尾巴好象一把傘”的停頓和斷句。學(xué)生感悟體驗(yàn)著模仿讀。
四、有感情的朗讀課文，背誦課文。
1、師生、生生引讀、對讀。
2、同座拍手讀。
3、加上動(dòng)作表演讀。
4、男女生比賽讀
5、小組內(nèi)評讀、推薦讀
6、開展“比尾巴”表演賽(背誦) (多給學(xué)生展示、評價(jià)的機(jī)會，如“你喜歡背哪部分?”“你哪里比他讀的還好?比試著讀讀。”“誰還想讀，站起來一起讀。”“對于他的朗讀，你談?wù)勛约旱目捶�。�?
五、挖掘課外資源，拓展運(yùn)用。
1、貼畫，說尾巴。結(jié)合書后“讀讀畫畫”讓學(xué)生貼(指名貼)、畫(全班學(xué)生在書上畫)。然后教師再鼓勵(lì)學(xué)生說說它們尾巴的特點(diǎn)。
2、開展“動(dòng)物尾巴介紹會”。讓學(xué)生以小解說員的'形式介紹自己收集的有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料，表達(dá)形式不限，能用上今天學(xué)習(xí)的詞語更好。 (充分展示學(xué)生課外的學(xué)習(xí)資源，如圖片、玩具、模型等。)
3、有能力的學(xué)生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。
六、指導(dǎo)書寫“云、公、車”。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們在田字格中的位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這三個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫。
3、學(xué)生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個(gè)不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。
七、課外建議：
1、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。
2、請爸爸媽媽幫忙繼續(xù)查找有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料，文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中，課余時(shí)間和小伙伴交流。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會有順序地仔細(xì)觀察一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的演示過程。
2．學(xué)會有條理地具體地記敘一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。
3．初步懂得這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的科學(xué)道理，激發(fā)愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：有條理地具體地把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過寫下來。
教學(xué)難點(diǎn)：注意實(shí)驗(yàn)經(jīng)過要分層寫，揭示小實(shí)驗(yàn)科學(xué)的道理。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會有順序地仔細(xì)觀察燒紙船小實(shí)驗(yàn)的演示過程。
2．學(xué)會有條理地具體地說說燒紙船小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。
3．初步懂得這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的科學(xué)道理，激發(fā)愛科學(xué)的興趣。
(二)教學(xué)過程
1．激發(fā)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)啟發(fā)式談話：同學(xué)們，今天作文課我們將要做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)--燒紙船。
(2)質(zhì)疑：讀了題目，你產(chǎn)生了哪些疑問?
(3)學(xué)生自學(xué)課文第一部分，明確本次習(xí)作要求，
出示：有條理地具體地說一說、寫一寫科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，注意語句通順、意思連貫。
2．演示實(shí)驗(yàn)，揭示科學(xué)道理。
(1)學(xué)生默讀第二部分，明確觀察小實(shí)驗(yàn)的要求。
(2)出示第1個(gè)思考題：老師做的是一個(gè)什么小實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)前做了哪些準(zhǔn)備?
老師分別擺上實(shí)驗(yàn)器材，請學(xué)生一一描述。(注意引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)量詞)
(3)出示第2個(gè)思考題：實(shí)驗(yàn)分幾步?每一步實(shí)驗(yàn)是怎么做的?
教師按照實(shí)驗(yàn)步驟一一做具體演示。
�、偌芎萌羌埽羌苌戏派霞埓�，在紙船內(nèi)倒?jié)M清水。
②酒精燈放置于紙船下面，然后點(diǎn)燃酒精燈。
�、圩寣W(xué)生觀察紙船的變化，紙船有沒有被燒掉。
第三步時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)紙船燒至3-4分鐘時(shí)，請學(xué)生上臺用手試溫，然后等水快沸時(shí)，再請學(xué)生上臺試溫。引導(dǎo)學(xué)生觀察上臺試溫同學(xué)的神情、動(dòng)作、語言。
(4)出示第3個(gè)思考題：想想這個(gè)小實(shí)驗(yàn)告訴我們什么科學(xué)道理?
突破難點(diǎn)：先讓學(xué)生說，當(dāng)學(xué)生表達(dá)不能到位時(shí)，教師作必要的`講解。
3．口述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。
(1)回憶實(shí)驗(yàn)演示的經(jīng)過。(教師可以重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)演示動(dòng)作)
(2)說說每一步實(shí)驗(yàn)是怎么做的?(四人小組討論) (注意抓住實(shí)驗(yàn)時(shí)的一系列動(dòng)作詞)
(3)學(xué)生自由練說實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。
(4)指名說，評議。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會有條理地具體地記敘燒紙船小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。
2．文章初步做到語句通順、意思連貫。
(二)教學(xué)過程
1．進(jìn)一步明確習(xí)作要求。
指名說說本次習(xí)作的要求。
2．指導(dǎo)當(dāng)堂書面作文。
(1)再讀觀察小實(shí)驗(yàn)的3個(gè)思考題，教師點(diǎn)撥：一個(gè)思考題的內(nèi)容可以寫一段，開頭先交待實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備；然后寫實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，注意要把實(shí)驗(yàn)分幾步寫具體，并能抓住實(shí)驗(yàn)時(shí)的一系列動(dòng)作來寫；最后揭示小實(shí)驗(yàn)告訴人們的一個(gè)科學(xué)道理。
(2)學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，教師巡視，對困難生加以個(gè)別指導(dǎo)。
3．交流、講評。
(1)定稿后，指名學(xué)生讀自己的作文，讀后評議。
(2)各自修改作文。
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