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六年級(jí)語文教學(xué)教案

時(shí)間：2025-02-21 08:59:00 六年級(jí)語文教案我要投稿

六年級(jí)語文教學(xué)教案

　　作為一名教職工，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的六年級(jí)語文教學(xué)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級(jí)語文教學(xué)教案

六年級(jí)語文教學(xué)教案1

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫新詞。

　　2、讀懂課文，知道在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，能利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短，學(xué)習(xí)遇事周密考慮、機(jī)智靈活的思維方式。

　　3、學(xué)習(xí)作者按照一定的順序敘述的方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　了解赤壁之戰(zhàn)的全程，從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的`原因。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：搜集有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料。

　　教師：東西南北方位圖、制作課件，選錄電視劇《三國演義》火燒赤壁片斷。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，上節(jié)課你們饒有興趣地向大家介紹了自己最崇拜的三國人物，匯報(bào)了自己課前收集到的有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料，也理清了課文的線索。今天，我們將深入學(xué)習(xí)這一課。（板書：17、赤壁之戰(zhàn)）

　　二、自讀自悟

　　1、談話：火攻的辦法是誰想出來的：（黃蓋）黃蓋為什么會(huì)想到用“火攻”？請同學(xué)們讀讀相關(guān)的課文。

　　2、學(xué)生自讀自悟。

　　3、提問回答，教師相機(jī)板書。

　　三、角色扮演

　　1、談話：東吳對(duì)“火攻”之計(jì)已經(jīng)做到了胸有成竹，火攻的計(jì)策如何實(shí)施，周瑜和黃蓋又是如何進(jìn)行周密安排的，請你找一個(gè)合作伙伴，一個(gè)扮演周瑜，一個(gè)扮演黃蓋，根據(jù)課文內(nèi)容，演一演，說一說吧。

　　2、學(xué)生扮演角色練演。

　　3、指名上臺(tái)表演。

　　四、分析戰(zhàn)程。

　　1、通過表演，大家明白了“火攻”果然是一條妙計(jì)，誰來說說火攻分幾步進(jìn)行？

　　2、指名回答，學(xué)生補(bǔ)充，教師相機(jī)板書。

　　3、在你看來，“火攻”之計(jì)哪一步最重要，最能體現(xiàn)黃蓋計(jì)策的高超？

　　4、學(xué)生各抒己見，并說明理由，涉及提到“東南風(fēng)”時(shí)，教師要求找一找、畫一畫并讀一讀課文中描寫東南風(fēng)的句子，指名回答并理解暗寫東南風(fēng)的句子，出示明寫、暗寫東南風(fēng)句子，全班齊讀。

　　5、小結(jié)有關(guān)內(nèi)容，分組分角色有感情朗讀“火攻”部分，感悟火攻之計(jì)安排的巧妙，考慮的縝密以及火猛、風(fēng)大，戰(zhàn)斗的激烈。

　　6、播放電視劇《三國演義》火燒赤壁片段。

　　五、明曉戰(zhàn)理

　　1、戰(zhàn)斗結(jié)束后，無論是獲勝的周瑜，還是慘敗的曹操，都在進(jìn)行總結(jié)：贏在哪兒，輸在哪里？你想加入哪一方來幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)？

　　2、學(xué)生自愿結(jié)組，熱烈討論。

　　3、指名回答，分析原因。

　　六、暢談收獲

　　學(xué)完這篇課文，你有什么想法或收獲？

　　七、拓展閱讀

　　1、上節(jié)課就有同學(xué)問：“曹操為什么相信了黃蓋？”文中寫的比較簡略，而原著描述了龐統(tǒng)獻(xiàn)連環(huán)計(jì)、周瑜黃蓋上演苦肉計(jì)、蔣干中計(jì)等。請你們到《三國演義》這部古典名著中去讀一讀哪些精彩篇章吧。

　　2、曹操從華容道逃跑，可那里早有大將關(guān)羽把守。欲知后事如何，請讀《三國演義》。

　　八、布置作業(yè)

　　讀三國故事，召開故事會(huì)，講三國故事，評(píng)“故事大王”。

六年級(jí)語文教學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;

　　2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

　　3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解

　　1、孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)

　　2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書：戰(zhàn)象)，今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象)。

　　3、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動(dòng)物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

　　4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

　　二、速讀課文，了解大意

　　1、快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。

　　2、學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。

　　3、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

　　1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。

　　2、生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的?)

　　3、交流自己喜歡的句子。

　　4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、繼續(xù)朗讀課文。

　　2、抄寫文中的生字和詞語。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　 23、最后一頭戰(zhàn)象

　　英雄垂老重披戰(zhàn)甲重臨舊地自掘墳?zāi)?/p>

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　仔細(xì)品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。

　　一、再讀課文，說印象

　　上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的'回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo))

　　二、研讀語句，細(xì)感悟

　　1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。(學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)

　　2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

　　3、集體交流

　　(1)從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?

　　生讀相應(yīng)句子匯報(bào)

　　“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！�

　　“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友�！�

　　“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈。”

　　“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面�！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�

　　(2)匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語句。

　　“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�

　　為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?

　　“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布�！�

　　(3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”?

　　生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

　　(4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。

　　三、拓展延伸，促升華

　　1、此時(shí)你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆，集體交流)

　　2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較，再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫具體的方法。

　　四、推薦作品

　　像這樣寫人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、用自己的話講講這個(gè)故事。

　　2、小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　23、最后一頭戰(zhàn)象

　　善良忠誠英勇堅(jiān)強(qiáng)

六年級(jí)語文教學(xué)教案3

　　上課：

　　引語：上節(jié)課，同學(xué)們一同去感受了被稱為“亞洲最大瀑布”的——黃果樹瀑布，

　　一同去欣賞了大自然那道壯美的景觀，這節(jié)課我們繼續(xù)透過作者的文字去品味黃果樹瀑布。

　　聽寫詞語：

　　喧囂：（走進(jìn)黃果樹瀑布，天地間只存在一片喧囂的水聲了）。

　　胸膛：（這兩個(gè)字都與人的身體有關(guān)，所以是“月”旁）

　　懸掛掩映沉醉（下面聽寫一組詞，先聽完再寫）

　　杰作

　　對(duì)照屏幕訂正一下

　　讀詞語，指名讀，哪些是寫瀑布的，哪些是寫人的？

　　黃果樹瀑布給人留下了怎樣的印象呢？可以選擇剛才聽寫的詞語中的`一個(gè)或幾個(gè)說一說。

　�。ㄔ~語只有在運(yùn)用中才能會(huì)用，才能變成自己的語言。學(xué)課文時(shí)可以看到許多詞語，不但會(huì)記，還要會(huì)用，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來。）

　　細(xì)讀文本：

　　抓“杰作”奠基調(diào)

　　什么是杰作？在課文中杰作是指？你怎么理解？

　　讀，反復(fù)指名讀，讀出味來，聽出了這瀑布不一般，（出示一句話）你很向往哪兒？

　　在文章開讀著這樣的句子：你有什么疑問嗎？

　　自由讀課文2-7自然段，特別留意描述瀑布景色及作者感受的句子，仔細(xì)讀讀品品在旁邊與下關(guān)鍵詞感受，看了從哪些詞句可以會(huì)會(huì)到這瀑布是“大自然的杰作”？

　　匯報(bào)

　　預(yù)設(shè)一

　　引語：先讀一讀你剛才特別留意的句子，說說你從哪些詞句子中感覺到瀑布就是大自然的杰作，同一段，同一處，有不同感受的可以補(bǔ)充，按順序來交流。

　　第2自然段

　�。�1）“飄、拂、涌、蓋”先讀詞，再讀文，板書：聲響大

　�。�2）“人喧馬嘶”想象那是一幅怎樣的情景？

　　2．3自然段

　�。�1）寬：盛小期81-100米寬，和教室作比較。板書：形態(tài)寬

　�。�2）“嘩嘩”引到“瀉”理解：

　　為這字組個(gè)詞，傾瀉—一瀉行里

　　透過這個(gè)字，你腦海中仿佛浮現(xiàn)出怎樣的畫面來？

　　指名讀

　　3．銀雨灑金街

　　還有哪些描寫瀑布景色的句子，你留意到了？

　　過渡語：是啊，多么美妙的畫卷，多么優(yōu)美的語言啊，請看

　　出示小詩

　　指名讀配樂讀

　　預(yù)設(shè)二

　　引語，聽那奇妙的聲響，看那壯觀的雄姿，難怪作者情不自禁地贊嘆道：……

　　第5自然段

　　灑

　　濺板書：舒服還有許多地方象這兒一樣，作者潛心錘煉用字用詞。

　　7．第6自然段

六年級(jí)語文教學(xué)教案4

　　語文教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解校園安全隱患。

　　2、掌握安全知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命，安全第一”的意識(shí)。

　　3、進(jìn)行預(yù)防災(zāi)害，預(yù)防突發(fā)事情的教育。

　　語文教學(xué)重點(diǎn)：掌握安全知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命，安全第一”的意識(shí)。

　　語文教學(xué)過程：

　　一、校園中存在的安全隱患。(請學(xué)生列舉一些現(xiàn)象)

　　1、學(xué)生集會(huì)、集體活動(dòng)時(shí)、課間活動(dòng)時(shí)的安全隱患。

　　2、學(xué)生飲食、就餐的安全隱患。

　　3、學(xué)生交通安全隱患。

　　4、校園隱性傷害的隱患。

　　二、學(xué)生集會(huì)、集體活動(dòng)時(shí)、課間活動(dòng)時(shí)中應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。

　　1、上下樓梯要注意什么?

　　①不要因?yàn)橼s時(shí)間而奔跑。②在人多的地方一定要扶好欄桿。③整隊(duì)下樓時(shí)要與同學(xué)保持一定距離。④上下樓時(shí)不要將手放在兜里。⑤不要在樓道內(nèi)彎腰拾東西、系鞋帶。⑥上下樓靠右行。

　　2、集體活動(dòng)時(shí)中要一切行動(dòng)聽指揮，遵守時(shí)間，遵守紀(jì)律，遵守秩序，語言文明。

　　3、課間活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么?

　�、偈彝饪諝庑迈r，課間活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量在室外，但不要遠(yuǎn)離教室，以免耽誤下面的課程。

　�、诨顒�(dòng)時(shí)的強(qiáng)度要適當(dāng)，不要做劇烈的活動(dòng)，以保證繼續(xù)上課時(shí)不疲勞、精力集中、精神飽滿。

　�、刍顒�(dòng)時(shí)的方式要簡便易行，如做做操等。

　�、芑顒�(dòng)時(shí)要注意安全，切忌猛追猛打，要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險(xiǎn)。

　　三、學(xué)生飲食、就餐的安全注意事項(xiàng)。

　　不吃過期、腐爛食品，有毒的藥物(如殺蟲劑、鼠藥等)要放在安全的地方。

　　禁止購買用竹簽串起的食物：油反復(fù)使用，竹簽容易傷人，食品衛(wèi)生得不到保證，油炸食品有致癌物質(zhì)。

　　四、交通安全注意事項(xiàng)。

　　1、行人靠右走，過馬路要走斑馬線，注意觀察來往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規(guī)則。

　　2、乘坐公交車注意事項(xiàng)：

　�、佘囃７€(wěn)后，方能上下車，上下車時(shí)注意秩序，不要擁擠。

　　②乘車時(shí)，要站穩(wěn)扶牢，不要把身體任何部位伸出窗外，人多時(shí)，應(yīng)該注意看管好自身物品，謹(jǐn)防扒手。

　�、圩⒁夤矆鏊Y儀，不要大聲喧嘩，保持環(huán)境衛(wèi)生，主動(dòng)為老弱病殘讓座等。

　　五、其他校園安全的注意事項(xiàng)：

　　1、如何正確對(duì)待老師的批評(píng)，甚至誤解?

　　敢于自我反省，認(rèn)真反思。如果真是老師誤解，應(yīng)該和老師好好交流。切忌偏激，甚至做出什么過激的行動(dòng)。

　　2、你與同學(xué)發(fā)生矛盾怎么辦?

　　自己的所作所為也要有安全意識(shí)。青少年時(shí)期容易沖動(dòng)，容易感情用事，因此，在同學(xué)間遇到矛盾時(shí)，一定要冷靜，要理智，切忌用拳頭代替說理，給自己和同學(xué)帶來不良的后果。

　　3、如何加強(qiáng)教室安全?

　　要注意教室的安全。上課離開本班教室一定要關(guān)好門窗，要將錢和貴重物品帶在身上，不能給小偷有可之機(jī);不要把球帶到語文教學(xué)樓，在教室樓的走廓上踢，這種行為既違反了校規(guī)，又存在著很大的安全隱患，試想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飛入哪一位同學(xué)的眼中，那后果是不堪設(shè)想的。

　　4、為什么不能提前到校?

　　校門沒開，一些學(xué)生在校外發(fā)生矛盾，無人調(diào)解會(huì)造成不必要的.傷害。

　　在校門外擁擠，會(huì)造成意外傷害。

　　5、當(dāng)自己感到身體不適時(shí)，怎么辦?

　　及時(shí)告知班主任或任課教師，與家長取得聯(lián)系。

　　6、你不認(rèn)識(shí)的人自稱是你家人的朋友，要將你接走，你怎么辦?

　　先讓班主任與家人取得聯(lián)系再視情況而定。

　　7、安全小常識(shí)

　　臨危逃生的基本原則：

　　保持鎮(zhèn)靜，趨利避害;學(xué)會(huì)自救，保護(hù)自己;想方設(shè)法，不斷求救;記住電話，隨時(shí)求救：

　　“119”——火警“110”——報(bào)警

　　“120”——急救“122”——交通事故報(bào)警

　　打電話時(shí)要說清地點(diǎn)、相關(guān)情況、顯著特征。

　　六、小結(jié)

　　生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全。所以我們一定要時(shí)刻加強(qiáng)安全意識(shí)，努力增強(qiáng)自我防范能力，做到警鐘長鳴!

六年級(jí)語文教學(xué)教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。

　　2．在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評(píng)議與欣賞，感受習(xí)作的'快樂。

　　3．嘗試前后照應(yīng)的寫法。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí) 口語交際

　　一、創(chuàng)設(shè)交際情境

　　1．故事感染激發(fā)

　　郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！” 正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無華的理想火種，點(diǎn)燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

　　2．激發(fā)交流愿望

　　A交流關(guān)于理想的名言。

　　b每個(gè)人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

　　二、提升交際能力

　　1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性）

　　說說看，你的理想是什么？你為什么會(huì)有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準(zhǔn)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢？

　　2．指名交流，了解情況。（在表達(dá)的自信上著重評(píng)價(jià)）

　　3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）

　　a 教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時(shí)的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

　　b 學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)教師的發(fā)言：

　　聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。

　　想：站在對(duì)方的角度去思考、去理解。

　　說：在理解、尊重對(duì)方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對(duì)，與教師交流。

　　4．生生交流，運(yùn)用技巧

　　a 學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與。對(duì)個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。

　　b 互聽互評(píng)，互相修正，共同提高口語交際水平。

　　評(píng)價(jià)時(shí)注重評(píng)價(jià)表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　C 推薦代表，準(zhǔn)備參加全班交流。

　　三、全班互動(dòng)交流

　　1．指名傾訴自己的理想。

　　2．師生傾聽、評(píng)價(jià)

　　小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

六年級(jí)語文教學(xué)教案6

　　一、提示目標(biāo)，導(dǎo)入新課

　　1. 師：（導(dǎo)言）同學(xué)們，我們都知道，地球是生命的搖籃，是人類共同的母親。然而今天的地球卻是滿目瘡痍，地球的出路何在？人類的出路又何在呢？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇和咱們賴以生存的地球息息相關(guān)的課文──《只有一個(gè)地球》。（生齊讀課題）

　　2. 師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，咱們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣。（投影出示生字）

　　生：（先一人讀，后全班讀）

　　師：同學(xué)們生字讀得不錯(cuò)，我們再互相提個(gè)醒，看看哪個(gè)字在字形上需要注意。

　　生：“裹”字是一個(gè)衣字里夾一個(gè)果字。

　　師：同學(xué)們生字預(yù)習(xí)得非常好，老師想問問你們對(duì)課文內(nèi)容又有哪些了解？了解多少說多少。

　　生：我知道地球是一個(gè)晶瑩透亮的球體。

　　生：我知道地球的半徑有6300多公里。

　　生：我知道地球的資源是有限的。

　　3. 師：投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）理解課文內(nèi)容，理清作者思路，分段，概括段意。（2）明確作者的寫作順序。（3）懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　生：（一人讀）

　　師：這節(jié)課我們就來完成這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我相信，經(jīng)過努力，我們大家一定能夠完成。

　　二、自學(xué)、交流、討論

　　師：我們先來理解課文的內(nèi)容，請同學(xué)們先自讀課文，想想課文圍繞地球?qū)懥四男﹥?nèi)容，然后再小組討論看看能不能用簡練的語言寫在卡片上。

　　生：（討論，寫卡片，到黑板上貼卡片）

　　師：同學(xué)們討論得非常熱烈，那么，你們是抓住課文中的哪些重點(diǎn)詞語理解這些內(nèi)容的呢？誰能說給我們大家聽聽？

　　生：“濫用”的意思是過度使用，沒有節(jié)制，人類濫用化學(xué)品給生物造成災(zāi)難，使地球資源有限。

　　生：從“渺小”可以看出地球在宇宙是很小的。

　　生：我抓住“40億公里”這個(gè)詞，40億公里之內(nèi)都沒有第二個(gè)適合人類居住的星球，所以，人類不能移居到別的星球。

　　師：說得真好！好在抓住了關(guān)鍵的數(shù)字。

　　生：我從“五分之一”看出：本來地球就是渺小的，而人類居住的只有五分之一，更說明地球很小。

　　生：“晶瑩透亮”的意思是光亮透明，說明地球是美麗的。

　　師：閉上眼睛想象一下，在群星璀璨的宇宙中一個(gè)晶瑩透亮的球體，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色的紗衣，這就是我們和藹可親的地球。

　　生：（閉上眼睛想象）

　　師：我相信你們腦中一定會(huì)浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　生：（繼續(xù)抓住重點(diǎn)詞語理解）

　　三、整理歸類

　　師：同學(xué)們各抒已見，滔滔不絕，說得真棒。這么多的內(nèi)容我們給它歸歸類好嗎？

　　生：（歸類）（教師隨機(jī)整理）

　　師：我們還沒給課文分段呢，但我相信同學(xué)們已經(jīng)會(huì)分了，是嗎？

　　生：（討論分段）

　　師：現(xiàn)在讓你說說課文圍繞地球?qū)懥四男﹥?nèi)容，你怎么回答？

　　生：課文寫了：地球美麗，但很小，資源有限，不能移居，所以要精心保護(hù)。

　　師：就按照這個(gè)同學(xué)說的全體練說。

　　四、理清作者的寫作順序

　　師：寫文章要按一定的順序?qū)�，你知道哪些�?/p>

　　生：按時(shí)間的順序?qū)憽?/p>

　　生：按事情發(fā)展的順序?qū)憽?/p>

　　生：按地點(diǎn)的變換的順序?qū)憽?/p>

　　師：那么這篇文章是按照怎樣的順序?qū)懙�？請你們再讀書討論討論。

　　生：作者是抓住事物特點(diǎn)的幾個(gè)方面來寫的。

　　師：（小結(jié)）作者就是抓住地球小、有限、不能移居這幾方面的特點(diǎn)，讓我們感到保護(hù)環(huán)境的重要性、緊迫性。

　　師：全體起立，再來朗讀課文，體會(huì)作者的寫作順序。

　　五、質(zhì)疑問難，反饋學(xué)情

　　師：前面，我們一起解決了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的前兩個(gè)目標(biāo)，哪些同學(xué)對(duì)這兩個(gè)目標(biāo)還有沒有弄懂的地方，提出來大家共同解決。

　　生：沒有。

　　師：你們學(xué)得真棒。老師有個(gè)小問題問問你們，對(duì)于題目的`“只有”你們怎么理解？

　　生：指僅有、唯一，再?zèng)]有第二個(gè)了。

　　生：我們就這么一個(gè)地球，應(yīng)該保護(hù)。

　　六、談體會(huì)

　　師：此時(shí)此刻你們想到了什么？你有何感受呢？你能結(jié)合課文的內(nèi)容談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和感想嗎？

　　生：我們不應(yīng)亂扔紙屑、瓜果皮核，應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。

　　生：亂砍亂伐造成水土流失，洪水泛濫，這是大自然對(duì)人類的懲罰。

　　師：（小結(jié)）同學(xué)們，當(dāng)今天養(yǎng)育華夏兒女的長江，黃河以渾濁的河水向我們訴說它們悲哀的時(shí)候，我們的明天是否還有綠水青山相伴呢？大自然的警鐘已經(jīng)敲響，我國已經(jīng)把環(huán)保作為一項(xiàng)基本國策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來，保護(hù)我們眼中美麗的地球吧！

　�。ù苏n1999年4月在遼寧省小語第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩會(huì)上榮獲一等獎(jiǎng)

　　《只有一個(gè)地球》教學(xué)建議

　　《有一個(gè)地球》是一篇科普說明文，分四部分介紹有關(guān)地球的知識(shí)，說明保證環(huán)境的重要性，是進(jìn)行環(huán)保教育的好教材。課題點(diǎn)明了課文內(nèi)容，揭示課文中心。課文條理清晰，運(yùn)用了比較、列舉數(shù)據(jù)、打比方、假設(shè)等多種說明方法，層層深入，具有很強(qiáng)的說明力，體現(xiàn)了本組課文“按一定順序?qū)憽钡挠?xùn)練重點(diǎn)。

　　一、指導(dǎo)學(xué)生整體了解課文內(nèi)容

　　1．要求學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音，讀通全文。

　　2．讀后討論，整體了解課文內(nèi)容。①課文向我們介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)？（在宇宙中，地球雖美麗壯觀，但很渺��；地球所擁有的自然資源是有限的；人類不能指望在耗盡地球的資源后移居到別的星球上去；我們要保護(hù)地球。）②談?wù)勀銓?duì)課題的理解。（目的在于幫助學(xué)生初步感知課題意思，為后面的閱讀奠定基礎(chǔ)。）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生在讀中生疑、釋疑、明理

　　教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)及難點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生難以理解的地方。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文找出疑難問題，帶著問題進(jìn)一步品讀課文，在進(jìn)行詞句訓(xùn)練的同時(shí)，弄懂文章所揭示的道理。

　�。ㄒ唬┱n文第1、2自然段主要說明地球在宇宙中是美麗壯觀的，又是渺小的，在學(xué)生勾畫出有關(guān)句子的基礎(chǔ)上，可安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1．在朗讀中品析、欣賞地球的美麗壯觀。①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“晶瑩透亮、相互交錯(cuò)、裹著紗衣”等詞語及課文的插圖想象地球的美麗。②用贊美、欣賞的語氣朗讀句子，體會(huì)作者運(yùn)用比喻及擬人的修辭手法，賦予地球人格魅力。③討論：作者把地球分別比作什么？為何這樣比？在量詞使用上有什么不同？（作者把地球分別比作“母親”和“搖籃”，因?yàn)橛辛说厍虿庞辛巳祟惡鸵磺猩�。母親是人，量詞用“位”，表示尊敬；搖籃是物，量詞用“個(gè)”。）

　　2．在朗讀中品析、感悟地球是渺小的。①讀有關(guān)句子后，完成作業(yè)，a．地球的半徑是____________，地球的表面積是____________，人類生活的陸地占____________。b．同（）宇宙相比，地球是（）的，就像一葉（人它（

　�。┻@么大，不會(huì)（）長大。②結(jié)合作業(yè)討論：a．作者用哪些方法說明地球是渺小的？（運(yùn)用比較、打比方、舉數(shù)據(jù)的方法，說明地球很小，人類活動(dòng)的范圍更小。）b．試著用關(guān)聯(lián)詞語填空。在宇宙中，地球（）美麗壯觀，（）很渺小。（）茫茫宇宙（），地球（）渺小的。

　　3．在朗讀、對(duì)比中體會(huì)地球是美麗壯觀、渺小的。課文第1、2自然段采用對(duì)比的描寫方法，從地球的大和小兩個(gè)方面進(jìn)行說明。幫助學(xué)生弄明白任何事物的大小都是相對(duì)來說的，不是絕對(duì)的，學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，同時(shí)又教會(huì)學(xué)生從事物相對(duì)的兩個(gè)方面進(jìn)行比較的說明方法。

　�。ǘ┱n文第3、4自然段主要說明地球所擁有的自然資源是有限的。

　　學(xué)習(xí)這部分時(shí)，可以安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1．讀課文，完成作業(yè)。自然資源包括_________、兩大類。礦產(chǎn)資源是_______，水資源、森林資源、生物資源、大氣資源是_______。

　　2．討論：①課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？（一是不加節(jié)制地開采不能再生的自然資源；二是隨意毀壞可以再生的自然資源，造成生態(tài)災(zāi)難。）②這種破壞會(huì)給人類帶來什么惡果？請聯(lián)系課外閱讀材料及現(xiàn)實(shí)生活中的例子談一談。③朗讀課后思考?練習(xí)2中的句子，結(jié)合課外了解的具體事例和句中的關(guān)聯(lián)詞語，用“……但是……”“…… 不但……還……”的句式，說說可再生資源遭至破壞后人類將承受的嚴(yán)重惡果是無法想象的。④作者是按怎樣的順序說清這部分內(nèi)容的？（目的在于指導(dǎo)學(xué)生感受如何按一定順序進(jìn)行表達(dá)。）

　�。ㄈ┱n文第 5－9自然段講如果地球被破壞了，“我們別無去處”。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系實(shí)際，討論地球遭到破壞、資源枯竭、人類無法居住的時(shí)候怎么辦？注意充分肯定學(xué)生的合理想法，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，認(rèn)真讀課文，得到結(jié)論：人類不能指望在破壞了地球后移居到別的星球上去，我們要保護(hù)賴以生存的地球。

　　三、在朗讀中抒情，在說寫中表請

　　學(xué)生通過朗讀課文，明白道理后，順勢提問：①談?wù)勀銓?duì)課題的理解。②通過學(xué)習(xí)課文，你想到了什么？先讓學(xué)生在小組中互相談一談，再指名回答。緊扣課文內(nèi)容，以痛惜的、感嘆的語氣朗讀句子：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”以堅(jiān)定、大聲疾呼的語氣朗讀句子：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”力求達(dá)到情境交融的地步。③作者從哪幾個(gè)方面說明自己的觀點(diǎn)？（從地球美麗渺小、自然資源有限、是我們的惟一家園三個(gè)方面說明要保護(hù)地球）④這三個(gè)方面和作者闡述的觀點(diǎn)之間有什么關(guān)系？請用上關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴闭f一段通順完整的話。⑤教師總結(jié)：作者從地球的美麗渺小、資源有限、是我們的惟一家園三方面闡明了我們要精心保護(hù)地球的觀點(diǎn)。層次分明，條理清晰，體現(xiàn)了“按一定順序?qū)憽钡淖x寫訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　讀與說（寫）是語文教學(xué)中兩個(gè)重要的組成部分，它們雖各有自身的任務(wù)，但又是彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)的。在學(xué)生充分朗讀課文、解決疑問、觸動(dòng)情感時(shí)，應(yīng)結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生展開討論，談一談讀后感�？梢詮恼n文中列舉的人類對(duì)可再生資源的破壞談起，也可以從如何保護(hù)地球談起，還可以從科學(xué)技術(shù)發(fā)展后，人類開發(fā)新的活動(dòng)領(lǐng)域談起……引導(dǎo)學(xué)生先按一定順序說，然后再寫下來，文體不限，可以寫成演講稿、宣傳稿、建議書……并鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，大膽向有關(guān)部門提交建議書，人人爭歲‘環(huán)�！毙麄鲉T，爭做“環(huán)�！毙⌒l(wèi)士。

六年級(jí)語文教學(xué)教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

　　2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

　　4、練習(xí)續(xù)寫課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　練習(xí)續(xù)寫課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前搜集資料、課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題、解題

　　1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題，你心里想到些什么?

　　課文為什么用“窮人”做題目?

　　2、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

　　3、學(xué)生交流搜集的資料。

　　教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

　　4、師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

　　2、再讀課文，想想課文講了一件什么事?

　　3、抽生檢查讀書情況，并正音。

　　4、理清課文的敘述順序。

　　三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

　　1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

　　同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

　　課件出示：

　　桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能_____;孩子們沒有_____;吃的是_____，菜_____魚。

　　西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子_____!

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從_____垂下來。

　　母親的臨死的時(shí)候，拿_____蓋在他們的.身上，還用_____包住他們的小腳。

　　2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　四、抄寫生字詞

　　第二課時(shí)

　　一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)

　　1、回憶文章寫了一件什么事。

　　師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。

　　二、理解：“窮”人(精神上的富有)

　　1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?

　　2、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

　　師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!

　　3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?

　　4、請找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用“──”勾出來。

　　三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

　　1、交流描寫環(huán)境的句子：

　　課件出示：

　　⑴ 屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

　　讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會(huì)到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。

　　⑵ 對(duì)西蒙家場景的描寫。

　　2、描寫心理活動(dòng)的句子：

　�、� 桑娜沉思……

　　桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?

　�、� 她忐忑不安地想：……

　　為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

　　讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

　　那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

　�、� “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會(huì)到了什么?

　　3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有?找出描寫人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

　�、� 分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。

　�、� 說說自己體會(huì)到了什么?

　　⑶ 同桌分角色讀。

　　讀完后，你有什么疑問?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?

　�、� 課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!”

　　這個(gè)熬字說明什么?

　　4、小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

　　三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

　　1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

　　2、學(xué)生續(xù)寫。

　　3、學(xué)生交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。

　　四、推薦閱讀

　　列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。

六年級(jí)語文教學(xué)教案8

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、樂于和同學(xué)交流對(duì)故事中人物的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎敢于追求新生活，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1．每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。圍繞這兩顆星，我國勞動(dòng)人民為它們創(chuàng)作了一個(gè)凄婉動(dòng)人的故事——《牛郎織女》。這個(gè)故事被譽(yù)為我國四大民間傳說之一。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

　　二、了解作者資料。

　　這個(gè)故事的作者是葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家、教育家，代表作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

　　三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、劃出文章各段表示時(shí)間的'詞句，試著理解該段大意。

　　3、學(xué)生匯報(bào)。

　　板書：

　　很久很久以前一天晚上第二天黃昏一天一天從此以后

　　每年農(nóng)歷七月初七的夜晚

　　4、再讀課文，提出自己不懂的問題

　　四、請同學(xué)們試著用自己的一句話簡單講述該段大意。

　�。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流。

　�。ǘ┤鄥R報(bào)。

　　五、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

　　六、作業(yè)

　　書寫生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入激趣。

　　通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定急于知道牛郎和織女從相識(shí)、被迫分離到一年一次鵲橋會(huì)的全過程，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、逐部理解，深入體會(huì)。

　　1、按照事情發(fā)展的順序，故事可以分為哪幾個(gè)階段？

　　板書：

　　鵲橋相會(huì)

　　↗

　　織女被抓

　　↗

　　相識(shí)→結(jié)婚→生兒育女→老牛訣別

　　2、你能夠利用文章中各段的重點(diǎn)詞句來概括一下故事的內(nèi)容嗎？？

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生抓住各段的重點(diǎn)詞句來概括一下故事的內(nèi)容）

　　3、教師引導(dǎo)：故事中的角色分別具有什么樣的特點(diǎn)？你們喜歡這則故事中的哪個(gè)角色？為什么？

　　4、請你讀讀最后一個(gè)自然段，說說為什么人們會(huì)有這樣的想法？

　　（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

　　三、作業(yè)：

　　收集一個(gè)民間傳說故事，再用筆記下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鵲橋相會(huì)

　　↗

　　織女被抓

　　↗

　　相識(shí)→ 結(jié)婚 → 生兒育女 → 老牛訣別

　　哥嫂待他不好老牛指點(diǎn)男耕女織話別留皮趁機(jī)抓走鵲橋相會(huì)

　　照看老牛周到相識(shí)成婚幸福美滿天河相隔

　　教學(xué)反思：

　　1、學(xué)生在初讀課文后對(duì)文章的細(xì)節(jié)，如“披上的牛皮沒有能量，怎么能夠把他們?nèi)齻€(gè)人帶上天空呢？”“為什么不能夠從天河上飛過去？”“披著牛皮飛不過天河，為什么喜鵲能夠飛過？”等產(chǎn)生質(zhì)疑，說明學(xué)生對(duì)民間傳說并不夠了解。

　　2、讓學(xué)生收集一個(gè)民間傳說故事再用筆記下來，但學(xué)生囿于條件所限，無人給他們講，也鮮有接觸的機(jī)會(huì)。

六年級(jí)語文教學(xué)教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

　　2、了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備有關(guān)戲曲種類的錄象

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？

　　2、上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié)，我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說過：“哪個(gè)民族有戲劇，就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟戲劇是一個(gè)民族開化的民族生活的產(chǎn)物�！鄙钤谖覈髂喜壳嗖馗咴系牟刈�，就是一個(gè)古文化十分發(fā)達(dá)，堪稱相當(dāng)成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇獨(dú)特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。藏戲藝術(shù)，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經(jīng)典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。

　　二、整體閱讀，初步感知

　　1、閱讀課前導(dǎo)語，明確自讀要求。

　　2、默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。

　　3、同桌互相交流自己讀懂的詞語。

　　4、速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。

　　讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。

　　三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

　　1、自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

　　2、指名說藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。

　　3、這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，

　　4、把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

　　小結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

　　四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

　　1、出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞臺(tái)；③（）的演唱風(fēng)格；要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個(gè)詞概括出來。

　　2、集體交流研讀結(jié)果，說說你是從哪知道的。

　�、倜婢撸憾鄻�、夸張、形象鮮明。

　�、谖枧_(tái)：沒有固定舞臺(tái)、與大自然融為一體。

　　③演唱：固定的程式、唱腔及動(dòng)作豐富、不受時(shí)間限制

　　3、補(bǔ)充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點(diǎn)。

　　閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍(lán)天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的'投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動(dòng)而激越，帶點(diǎn)悲傷，帶點(diǎn)憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚(yáng)，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會(huì)，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時(shí)便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

　　藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點(diǎn)象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險(xiǎn)，紅色代表權(quán)力，黃色代表智慧傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

　　盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機(jī)緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

　　讀后交流：藏戲獨(dú)特的地域特點(diǎn)體現(xiàn)在哪？

　　4、對(duì)照開頭，體會(huì)寫法。

　�、僭僮x8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。②指名讀1-3段，體會(huì)作者是怎樣概括的？③評(píng)一評(píng)這樣開頭的好處。

　　5、總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑�？梢哉f，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。

　　教學(xué)反思：

六年級(jí)語文教學(xué)教案10

　　第一板塊

　　一、充分自讀自悟，完成文后練習(xí)。

　　1．學(xué)生自主閱讀前8篇，嘗試完成文后練習(xí)題。

　　2．同桌或小組逐篇交流討論。

　　二、全班交流，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

　　1．逐課交流自學(xué)成果，小組提出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

　　2．根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn)，相機(jī)加強(qiáng)指導(dǎo)和習(xí)練。

　　例如：

　�。�1）關(guān)于查字典及聯(lián)系上下文理解詞語。

　　A 根據(jù)《養(yǎng)花》一課總結(jié)方法：不僅要查字典，還要聯(lián)系上下文選擇多義字在詞中的合適義項(xiàng)。

　　B從其他中選出幾個(gè)詞語，學(xué)生試著來理解。

　　《生活是多么廣闊》──芬芳

　　《中華第一龍》──游弋

　　《獄中聯(lián)歡》──高歌曼舞

　　《名碑薈萃》──薈萃、博采眾長、勁峭、剛勁

　�。�2）關(guān)于“用自己的話簡要地說一說”

　　除了結(jié)合《琥珀》一文練習(xí)，還可以讓學(xué)生用自己的話簡要說說《養(yǎng)花》《名碑薈萃》《獄中聯(lián)歡》的主要內(nèi)容或其他教師為學(xué)生提供的短文。

　　教后反思：

　　第二板塊

　　一、隨文練筆和習(xí)作的評(píng)價(jià)

　　1．《生活是多么廣闊》仿寫

　　評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生對(duì)生活的理解及句式的積累和運(yùn)用（去……去……）

　　2．《名碑薈萃》的關(guān)于介紹書法家作品的解說詞

　　評(píng)價(jià)重點(diǎn)：一是介紹清楚書法家及其作品的特點(diǎn)；二是從解說的角度，考慮是否能吸引別人，也就是表達(dá)方式要靈動(dòng)，要有聽眾和觀眾感。

　　3．《智慧之花》的縮寫及讀后感

　　縮寫的練習(xí)要抓住主干，重點(diǎn)稍稍多用點(diǎn)筆墨。讀后感可結(jié)合四組作文的講評(píng)，再引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改。

　　4．《看說明書做玩具小臺(tái)燈》的片段修改

　　片段修改只要寫明白就可，用詞要準(zhǔn)確，力戒語言啰嗦。

　　5．給外地親友寫封信

　　寫信一是注意信的格式，二是主要內(nèi)容──最近的情況和暑假的打算，三是要有強(qiáng)烈的對(duì)象感，對(duì)什么人說什么話。

　　當(dāng)然，也可以根據(jù)本班實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，多為學(xué)生提供寫信與人交流想法和思想的機(jī)會(huì)。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生制作自己的小學(xué)畢業(yè)優(yōu)秀文集，可以按文體分類，可以按年級(jí)分類，然后交流閱讀，對(duì)作文進(jìn)行一個(gè)總體的回顧和復(fù)習(xí)。

　　教后反思：

　　1、全面鋪開，狠抓基礎(chǔ)。

　　學(xué)生要全面把握知識(shí)，內(nèi)化完整的知識(shí)體系。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)該結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，有效合理地整理學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生親自參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。這一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該是全面鋪開，抓基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)狀況進(jìn)行全面試探、了解。其次指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況。然后，學(xué)生建立了基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)后，讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識(shí)、歸納重點(diǎn)，理清各部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　2、專項(xiàng)訓(xùn)練，各個(gè)擊破。

　　針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的普遍性錯(cuò)誤和個(gè)別性錯(cuò)誤的'知識(shí)點(diǎn)，我采取典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，采取各個(gè)擊破的復(fù)習(xí)方法。第一，重視班級(jí)學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”，發(fā)展共性，培養(yǎng)個(gè)性。第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練。第三，注重各章節(jié)試卷的評(píng)價(jià)反饋。在復(fù)習(xí)中要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題測試，針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，定向復(fù)習(xí)。訓(xùn)練中做到定時(shí)定量，追求速度和效果的統(tǒng)一。

　　3、出一系列的過關(guān)試題，讓學(xué)生過關(guān)。

　　由于這些題目都是學(xué)生平時(shí)易錯(cuò)的題目，所以對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)性很大，特別要注意保護(hù)好學(xué)生的信心，答題習(xí)慣過關(guān)，如答題字跡清楚工整、作圖規(guī)范、在指定位置答題等。不過關(guān)的同學(xué)就重做這份卷子，直到過關(guān)為止。這一舉措對(duì)后30%甚至更多的學(xué)生都有比較好的復(fù)習(xí)效果。

　　要讓學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)六年所學(xué)的知識(shí)，在小考中發(fā)揮出最佳的成績水平，教師有計(jì)劃、有條理的輔助他們進(jìn)行小學(xué)階段的總復(fù)習(xí)是較為關(guān)鍵的。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在復(fù)習(xí)內(nèi)容上詳略處理不當(dāng)，造成了復(fù)習(xí)時(shí)間顯得緊迫的情況，而且對(duì)計(jì)算方法和計(jì)算準(zhǔn)確率的要求不夠嚴(yán)格，沒有堅(jiān)持始終的訓(xùn)練，一部分學(xué)生沒有很好的掌握簡便方法，計(jì)算速度和準(zhǔn)確率低。我以后一定要吸取這個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地有計(jì)劃、有條理地完成輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)階段總復(fù)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)的進(jìn)步貴在經(jīng)驗(yàn)的積累，在今后的工作中，我不僅要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，更要在實(shí)踐工作上勤勤懇懇，多鉆研新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷地總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)心得，來提高自己的教學(xué)水平！

六年級(jí)語文教學(xué)教案11

　　一、導(dǎo)入新課

　　安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在是勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢，感受其中生命的律動(dòng)。

　�。ǘ嗝襟w投影：課題、有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻資料。）

　　二、收集問題，檢查預(yù)習(xí)

　　課前，要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍，了解課文主要內(nèi)容。為了檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，請大家瀏覽課文，快速地畫出表現(xiàn)安塞腰鼓場面特點(diǎn)的語句和表現(xiàn)安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的句子。此外，大家有什么疑問可提出來，我們在學(xué)習(xí)的過程中加以解決。

　　三、聽錄音，感受文中激情

　　有人說，安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊，就像空氣中本來包含著氧氣一樣，人的`心中本來就蘊(yùn)藏著激情，蘊(yùn)藏著力量，一旦遇到火種，便會(huì)不可阻遏地燃燒起來。那么，就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧！

　�。úシ�5～13自然段錄音，以激發(fā)學(xué)生激情，然后學(xué)生有感情地朗讀）

　　四、體味句式修辭的表達(dá)作用

　　從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會(huì)這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點(diǎn)依據(jù)？句式修辭

　　五、感知文章結(jié)構(gòu)

　　多媒體展示：

　　結(jié)構(gòu)

　　安靜的腰鼓（靜）──→火爆的腰鼓（動(dòng)）──→寂靜的腰鼓（靜）

　�。〒艄那埃〒艄臅r(shí)）（擊鼓后）

　　可見，文章的形式技巧都是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容決定形式。

六年級(jí)語文教學(xué)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累文言詞語，學(xué)會(huì)直譯課文，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。

　　2、加深對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)，嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文言文的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)查字典注音釋詞，學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

　　2、掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。

　　3、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)“禍福相倚”的認(rèn)識(shí)，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學(xué)思想的理會(huì)。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來。

　　教學(xué)方法：

　　1、力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。

　　2、采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)用具：

　　準(zhǔn)備多媒體課件，內(nèi)容切合實(shí)際，精簡實(shí)用。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)

　　1、全班朗讀《智子疑鄰》。

　　2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問題老師解釋。

　　3、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點(diǎn)的詞。

　　4、問題討論：對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對(duì)待別人提出的意見或建議？

　　這則寓言的寓意是什么？試概括。

　　二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)

　　1、說一個(gè)生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

　　2、講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強(qiáng)的思想性，哲理性。

　　3、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵(lì)學(xué)生背誦課文的信心。

　　4、學(xué)生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點(diǎn)詞語的釋義填空題。

　　學(xué)生查字典后，在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。

　　屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的《塞翁失馬》，請同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學(xué)用心記住課文的停頓，并學(xué)會(huì)文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣摩句意。

　　5、請一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來主持，全體同學(xué)做圖配文活動(dòng)。

　　電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個(gè)同學(xué)根據(jù)原文和畫面，配套寫出有關(guān)解說詞。時(shí)間10分鐘。

　　6、學(xué)生在答出原文之后，主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語句。如果有困難老師和同學(xué)們可以幫助之。要提醒同學(xué)以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實(shí)是一個(gè)比較好的辦法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對(duì)譯的能力。

　　7、引導(dǎo)學(xué)生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。

　　明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。

　　8、課文內(nèi)容分析。

　　這篇文章的主要線索是：失馬——將馬——墮馬——保馬（父子相保）

　　情節(jié)一波三折。

　　失馬——吊之——此何遽不為福。

　　將馬——賀之——此何遽不能為禍乎。

　　墮馬——吊之——此何遽不為福乎？

　　它表明的是在一定條件下的禍�？梢赞D(zhuǎn)化的。

　　明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，可以允許學(xué)生有自己的概括。

　�、傧旅嬲垘讉€(gè)同學(xué)談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開來談。不要局限于校園生活�？梢允亲约河H身經(jīng)歷的，也可以是耳聞目睹的事。

　　這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的`活動(dòng)。教師要盡量提供一個(gè)寬松的環(huán)境給學(xué)生們。讓學(xué)生們充分享受發(fā)言的樂趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個(gè)思維模式上

　�、谟懻摵�，叫學(xué)生寫寓言。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后，寓言的特征。

　　提供幾個(gè)參考題目

　　塞翁新傳——可以發(fā)揮同學(xué)們的想像，寫出課文之外的故事來。

　　塞翁之子——可以塞翁兒子的身份，聯(lián)想其后來跛腿之后的生活，他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個(gè)“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢？

　　也可以寫其他的寓言故事。但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。

　　三、布置作業(yè)

　　1、可以讓學(xué)生做一些思考和練習(xí)題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向?qū)W校圖書館借。

　　2、收集學(xué)生作品歸類整理，以便向?qū)W校推薦。

六年級(jí)語文教學(xué)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3。通過重音、停頓和語調(diào)來表達(dá)自己讀文所體會(huì)到的感情。

　　4。了解蝶蛾的樣子、聚集在家里壯觀的景象。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍的事物，并抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　閱讀教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生由文字所描繪的畫面展開豐富的聯(lián)想，體會(huì)各種說明事物的方法的好處，并學(xué)習(xí)在表達(dá)中加以運(yùn)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　幻燈片

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　授課時(shí)間：累計(jì)節(jié)數(shù)：

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字新詞

　　二、檢查學(xué)生對(duì)生字、生詞的自學(xué)情況，直到學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)讀、理解

　　1．隨即指讀生字，找到它在文中的位置，并能說出它在這樣的語言環(huán)境中的作用。

　　2．快速默讀，形成一定的'默讀能力，快速找到生字、生詞，并在語言環(huán)境中加以理解，也可以借助字典等工具書。

　　三、讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，畫出自己不懂得問題。

　　四、教師檢查自學(xué)情況，學(xué)生匯報(bào)。

　　教學(xué)反思：

　　授課時(shí)間：累計(jì)節(jié)數(shù)：

　　第二課時(shí)

　　一、由題入手，了解大孔雀蛾這種昆蟲

　　1．由文題中的“晚會(huì)”這一學(xué)生感興趣的問題入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)思考、想象的情境，引領(lǐng)學(xué)生自然地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。

　　2．認(rèn)真思考展開豐富的想象，感受大孔雀蛾匯集在一起是怎樣的情景的閱讀興趣。

　　二、通讀全文，找到文章的中心句，并理清文章層次

　　三、逐段來深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　1．指導(dǎo)學(xué)生抓住文章概括文章的主要內(nèi)容，抓住文章各部分的重點(diǎn)。解本文寫作結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，能抓住文章的重點(diǎn)，并能根據(jù)這些依據(jù)理清文章的層次。

　　2．全文抓住重點(diǎn)詞語“難忘”“晚會(huì)”來學(xué)習(xí)，先設(shè)想什么樣的情景可以稱之為晚會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在由此問題引入下文的深入學(xué)習(xí)。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，文中哪些內(nèi)容是對(duì)“大孔雀蛾晚會(huì)”的直接描寫？哪些是側(cè)面的襯托？

　　4．在學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容完全理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分描寫事物的方法，并體會(huì)這樣的方法的好處。

　　5．倒數(shù)第二段指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀發(fā)現(xiàn)問題，能用一段話說出自己由這段介紹所能想象到的畫面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段，通過重音和停頓的變化，感受這一情景的神奇和自己由衷的贊嘆。

　　6．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章最后一部分與第一段形成了首尾呼應(yīng)，文章渾然一體。緊扣“難忘”。

　　四、總結(jié)全文

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)！讓學(xué)生自主梳理總結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　大孔雀蛾的晚會(huì)

　　大孔雀蛾的外形特點(diǎn)

　　大孔雀蛾晚會(huì)發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果

六年級(jí)語文教學(xué)教案14

　　《時(shí)間簡史》是許多孩子聽說卻不曾讀過的書，霍金是孩子們聽說卻并不了解的人。那張“齜牙咧嘴”的照片是孩子們對(duì)于霍金的全部認(rèn)識(shí)。《輪椅上的霍金》是六年級(jí)上冊的一篇文章，這篇文章本課講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)。

　　品讀文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法。從大處說，有：命運(yùn)殘酷與生命頑強(qiáng)的對(duì)比；身體禁錮與思維飛翔的對(duì)比；命運(yùn)無情與成就杰出的對(duì)比；生活不幸與樂觀感恩的對(duì)比。從小處講，有頂禮膜拜與靜靜思考的對(duì)比；成績卓越與做人低調(diào)的對(duì)比；女記者的唐突尖銳與霍金的坦然、平靜的對(duì)比等。

　　在教學(xué)中，我緊緊圍繞第8自然段展開教學(xué)。合作探究兩個(gè)主要問題：1.霍金是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才；2.霍金是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。這一思考，打破了我原來的以“非凡”入手的'教學(xué)思路。我覺得學(xué)生對(duì)文本的感悟應(yīng)是層層深入、心領(lǐng)神會(huì)、水到渠成的。所以，在課堂建構(gòu)方面，我充分挖掘了第8自然段過渡段的獨(dú)特作用展開教學(xué)，并及時(shí)的回扣這一自然段，不斷升華對(duì)霍金精神與人格的感悟。

　　語文教學(xué)的寫話訓(xùn)練，不能僅僅關(guān)注情意目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生的言語表達(dá)形式。本課的寫話設(shè)計(jì)，我力求凸顯言意互轉(zhuǎn)，既能讓學(xué)生從精神層面對(duì)霍金產(chǎn)生深深的景仰，更能從寫作層面進(jìn)行有效的寫法指導(dǎo)。