- 七年級語文教案柳葉兒 推薦度：
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《柳葉兒》語文教案
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幷淼摹读~兒》語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《柳葉兒》語文教案1
學習目標：
1.通過誦讀，感受作者對柳葉兒特 殊的情感
2.學會由淺入深逐層鑒賞文章主旨
3.了解課文“樂”和“苦中帶澀”的感情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活
教學重點和難點：
體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵。
教學過程設(shè)計：
一、導入
柳樹，對于我們南方人來說并不陌生。它那婀娜的身姿，引得多少文人墨客寫詩文來贊美它。同學們，還記得曾經(jīng)學過的詠柳的詩句嗎？（學生回答）“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳�！薄安恢毴~誰裁出，二月春風似剪刀�！薄罢匆虏粷窆鸹ǎ得娌缓畻盍L�！�
有一位作家與這些詩人不一樣，他對柳葉有著一種特殊的.感情，他就是當代作家宋學孟，他對柳葉有著怎樣的感情呢？今天，就讓我們一起走進他的《柳葉兒》。
二、檢查預習
讀課文，學習生字。注意形近字、多音字。請學生把自己找到的多音字寫到黑板上，同學們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。
三、初讀課文，整體感知
1．請你用一句話慨括文章的主要內(nèi)容。
�。ㄌ崾荆菏裁慈�，什么地點，什么時間，做了什么事，結(jié)果如何。或者，什么人，在什么情況下，做了什么事，，結(jié)果如何。）
2．從課文中可以看出作者對柳葉懷著怎樣的感情？
四、品讀課文，逐步挖掘文章的主旨
1． 結(jié)合課文內(nèi)容，說說你認為柳葉好吃嗎？
（提示：請在文中劃出相關(guān)的語句）
2．搶柳葉兒本是一件苦差事，可是“我”為什么會認為“那些天，全家最樂的是我了�！� “我”為什么樂？ 文中哪些語句或詞語表現(xiàn)出“我”的樂？
一樂：我可以顯示我的爬樹本領(lǐng)
二樂：我可以幫家里搶柳葉兒
三樂：我可以放開吃個飽
3．當時“我”的樂，在今天讀來，這種樂的滋味又是何等的苦澀。結(jié)合課文內(nèi)容品析這種苦澀的滋味。
（提示：從文中劃出體現(xiàn)苦澀的句子，可結(jié)合課后練習二來品析）
4.文章結(jié)尾這樣寫道，“我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。”作者只是想告訴我們這些嗎？
�。鞔_：銘記過去的艱苦，珍惜現(xiàn)在的幸福。）
五、討論
過去人們吃柳葉，吃野菜是為了救命。今天，人們還吃不吃樹葉、野菜？如果吃的話，與課文所寫情況是否相同？請你就吃樹葉、野菜為話題，發(fā)表自己的看法。
六、作業(yè)
仿照課文第10小節(jié)，寫一段話，描寫家鄉(xiāng)清晨的美景。
《柳葉兒》語文教案2
教學目標：
1．辨別形近字，掌握多音字及常用詞語。
2．熟讀課文，特別是描寫生動的語段。
3．品位含義深刻、飽含感情的語句，體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。
教學重點和難點：
1．辨別掌握形近字、多音字。
2．學習本文生動描寫的方法。
3．體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵。
教學過程設(shè)計：
一、導入
同學們，你們有誰知道柳葉兒能吃嗎？有沒有誰吃過柳葉兒，味道如何？（多數(shù)人沒吃過，不知道柳葉兒還可以吃。有個別人吃過，感覺很不好吃。）下面就讓我們來讀讀第八課《柳葉兒》這篇文章，看看作者筆下的童年生活，看看柳葉兒在那時起了怎樣的作用。
二、讀課文，學習生字，注意形近字、多音字。請學生把自己找到的多音字寫到黑板上，同學們根據(jù)多音字的.不同讀音分別組詞。
三、學生再讀課文，設(shè)計相關(guān)思考題。
設(shè)計方法：
1．根據(jù)你對課文內(nèi)容、語句的理解，設(shè)計思考題，引發(fā)同學深入思考。
2．提出不理解的語句、詞語。
四、教師組織同學就提出的主要問題進行討論。
1．文中兩次寫“我”總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼，為什么？
2．那些天，全家最樂的是“我”，“我”為什么樂？
3．搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫中，還可以品出什么味道？
4．下面語句中畫線詞語的含義：
①“吃到一個豆兒，滿心里香得不行”。
�、凇白詈贸缘漠斎皇怯盟~兒）來包菜包子，里面還要再放一勺油�！薄坝谑俏移戳嗣背缘蕉亲訄A鼓溜溜的薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明�！�
五、放聲朗讀
爬樹、拾柳葉兒時的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等
六、再討論
練筆
過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜，根本的不同在哪里？
討論之后練筆：從吃樹葉、吃野菜談起（寫出自己的看法及感悟）
七、練筆交流
教案點評：
本教學設(shè)計充分調(diào)動學生自主探究的學習積極性，學生可把自己閱讀的感悟直接與同學、老師交流，同學之間互相補充，共同提高，充分體現(xiàn)學生是學習的主體，通過討論練筆，更深入地領(lǐng)會文章內(nèi)涵。
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