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高中鈉的教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編收集整理的高中鈉的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【教學目標】
(一)知識與技能：通過對Na2O和Na2O2性質的探究，掌握Na2O2的重要化學性質及用途。掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質；了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的用途；初步學會實驗探究過程中的基本操作技能；學會觀察和分析實驗現象的能力。
�。ǘ┻^程與方法：采用對比的方法，學會從同類化合物找出性質的差異性、相似性，形成規(guī)律性的知識的方法；通過實驗探究過程，初步學會科學探究的基本方法——實驗對比法。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1、通過實驗教學與探究，進一步提高學生的觀察能力和思維能力。
2、運用對比教學，培養(yǎng)學生對比研究的思維習慣。體驗科學探究的艱辛和喜悅，培養(yǎng)善于合作的科學品質，樹立嚴謹求是的科學態(tài)度；
【教學重點】氧化鈉和過氧化鈉的性質；碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學性質
【教學難點】Na2O2與H2O，Na2O2與CO2的反應及碳酸鈉、碳酸氫鈉與酸的反應
【教學過程】
【設置情境】同學們，俗話說“水火不相容”。水可以用來滅火，那水可不可以用來生火呢？今天，我給大家做一個小魔術，叫“滴水生火”，大家看好了
【實驗演示】滴水生火
【提問】大家看到了什么現象？
【討論】敘述觀察到的現象
【引入】奧妙是什么？——過氧化鈉，這就是我們這節(jié)課要學習的內容——鈉的重要化合物。首先學習鈉的氧化物
【提問】（1）鈉有哪些氧化物？
�。�2）氧化鈉和過氧化鈉的顏色、狀態(tài)以及化合價是怎樣的？
�。�3）氧化鈉有哪些化學性質
【學生】書寫氧化鈉與水、氧化鈉與二氧化碳的化學方程式。
【過渡】我們已經學習了第一種鈉的氧化物，接下來繼續(xù)學習鈉的另一種氧化物——過氧化鈉
【問題引導】過氧化鈉有怎樣的化學性質？
【學生活動】實驗3-5：探究Na2O2和水反應
操作+現象
初步結論
把水滴入少量的Na2O2中，現象_____________；
有O2產生
帶火星的火柴伸入試管內，現象：__________；
有O2產生
手觸摸試管外壁，現象：_____________
反應放熱
加1-2滴酚酞溶液，現象：______________；
生成堿（NaOH）
【問題引導】請說明從上述實驗中觀察到的現象，并解釋原因。
【學生活動】書寫Na2O2和水反應的化學方程式，并判斷該反應的反應類型，并用雙線橋進行分析。
【分析推理】通過對比氧化鈉與水、過氧化鈉與水，推測過氧化鈉與二氧化碳的反應。
【問題引導】結合Na2O2的化學性質，Na2O2可能有那些用途呢？
【問題引導】展示食用純堿、食用小蘇打商品圖片，提出探究問題
Na2CO3
NaHCO3
(1)在2支小試管里分別加入0.5g碳酸鈉和碳酸氫鈉觀察二者外觀上的細小差別，記錄它們的顏色和狀態(tài)。
白色粉末
白色細小晶體
(2)向兩支試管中分別滴入5滴水，振蕩試管，觀察現象。并用手摸一摸試管底部，有什么感覺？
加水結塊成
晶體，放熱
加水部分溶解，感受不到熱量變化
(3)繼續(xù)向兩支試管內加4mL的水，用力振蕩，有什么現象？
振蕩長時間后可溶解
振蕩長時間后仍有固體剩余
(4)向試管內滴入1～2滴酚酞溶液，各有什么現象？
溶液變紅
�。ㄝ^深）
溶液變
微紅色
初步結論
兩者都易溶于水，其中Na2CO3更易溶于水；
碳酸鈉溶液堿性比碳酸氫鈉強。
【問題引導】請說明從上述實驗中觀察到的現象，并解釋原因。
【提出問題】通過小蘇打的用途介紹，引出熱穩(wěn)定性的探究
實驗裝置圖
Na2CO3
NaHCO3
澄清石灰水
不變渾濁
澄清石灰
水變渾濁
結論
受熱不分解
具有熱穩(wěn)定性
受熱易分解
熱穩(wěn)定性差
【問題引導】請說明從上述實驗中觀察到的現象，并解釋原因。
【提出問題】通過碳酸氫鈉藥片的適用癥，推出碳酸氫鈉可以和鹽酸反應，寫出碳酸鈉和碳酸鈉反應的方程式。
【小結】
【布置作業(yè)】
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高一化學《鋁的重要化合物》學案
一名優(yōu)秀的教師在每次教學前有自己的事先計劃，作為教師就要早早地準備好適合的教案課件。教案可以讓講的知識能夠輕松被學生吸收，幫助授課經驗少的教師教學。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高一化學《鋁的重要化合物》學案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
高一化學《鋁的重要化合物》學案
（一）指導思想與理論依據
“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”是新課程的基本理念�，F代教學論認為：一個理想的教學過程應該是問題循環(huán)的過程。心理學則告訴我們，青少年都有一種發(fā)自內心的強烈要求，即渴望有嘗試和顯示自己才能的機會。因此，在課堂教學中，應根據不同的教學內容，創(chuàng)設多層面、多維度的問題情景，讓學生帶著問題去實驗探究，當學生產生思維障礙時，應為學生提供支撐性問題，使學生克服思維障礙，保持思維的連續(xù)性，是一種優(yōu)良的教學方法，是可以讓學生動起來的方法。
本教學設計緊緊圍繞“讓生活走進化學，讓化學走向社會”，緊密聯系生活，創(chuàng)設出多層面、多維度的問題情景，激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的認知沖突，喚起他們的求知欲，使學生自主地進行實驗探究，讓他們切實體會到化學的樂趣、奧妙與價值。
（二）教學背景分析
1.學習內容分析
�。�1）課標要求
高中化學課程標準化學Ⅰ中規(guī)定的元素化合物知識主要有以下內容：
根據生產、生活中的應用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其化合物的主要性質，能列舉合金材料的重要應用。
�。�2）本節(jié)內容組成及模塊教學要求
了解氧化鋁和氫氧化鋁的性質以及氫氧化鋁的實驗室制備，認識鋁的重要化合物在化學性質上與其他常見金屬化合物的不同，能書寫出相關的化學反應方程式和離子反應方程式。
�。�3）在模塊學習中的地位和作用
《鋁的重要化合物》是第三章第二節(jié)第二個框題，是中學化學的基礎知識，也是學生以后在工作和生活中經常要接觸、需要了解和應用的基本知識。學習該知識，不僅可以為前面的實驗和離子反應等基本概念補充感性認識的材料，也可以為必修2物質結構、元素周期表、元素周期律等理論知識打下重要的基礎，還可以幫助學生掌握學習化學的基本方法。因此，本部分內容實質上起到了承前啟后的作用，是高中階段的重點內容之一。
2.學生情況分析
�。�1）學生已有基礎：
初中已學內容“鋁合金應用、鋁與氧氣、鹽酸的反應”，高中必修1鋁單質內容是本節(jié)課的知識基礎；“物質的分類”和“離子反應”給學生提供了學習本節(jié)內容的理論平臺，為本節(jié)課的學習奠定了基礎。
�。�2）學生認知關鍵點
學生已經學習過鈉、鎂、鐵等金屬元素，對金屬及其化合物的性質已經有了初步認識，因而對一般物質性質的學習沒有太大的困難；但是氧化鋁和氫氧化鋁具有兩性，這是它們的獨特性，學生之前沒有接觸過，因而兩性是學生學習的關鍵點。
�。�3）學生認知障礙點
在教學中為了突出關鍵點，對兩性的教學采用了實驗探究的方法，探究實驗最關鍵的就在于發(fā)現問題，提出問題，及最后解決問題，另一方面，學生的已有認識中還沒有兩性的相關認識，這些決定了在探究實驗中“提出問題、解決問題”是本節(jié)課的主要障礙點。
�。�4）學生認知發(fā)展點
學生在學習之后，可以對“金屬元素及其化合物”有更全面的感性認識，對金屬元素的活動性順序有更為深刻的理解，同時對非金屬元素也有一定的感性認識，從這個角度來說，學生對元素的性質規(guī)律有了進一步的認識。因而，對元素性質規(guī)律的理性認識飛躍是學生認知的發(fā)展點。
3.教學方式與教學手段說明
教學方法：問題教學法、實驗探究法
教學手段：多媒體輔助教學
4.技術準備
實驗藥品：氧化鋁、濃鹽酸、稀鹽酸、10%鹽酸、濃氫氧化鈉溶液，6mol/L的氫氧化鈉溶液、氨水（NH3·H2O）、蒸餾水、Al2(SO4)3溶液、氫氧化鋁（提前制備）
實驗儀器：試管12支、燒杯2個（1個裝膠頭滴管數支、1個裝廢液）。
學生分組：5人/組，共十組；小組長一人，負責本組的紀律，協調組員的具體分工
搜集鋁的化合物的相關資料并結合教學設計制作成多媒體課件（PPT）。
�。ㄈ┍菊n教學目標設計
1.知識與技能
�。�1）以氧化鋁和氫氧化鋁為代表掌握兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念和化學性質；
�。�2）能夠掌握一些基本的實驗操作。
2.過程與方法
（1）通過實驗探究，認識氧化鋁、氫氧化鋁的性質及制備氫氧化鋁的較優(yōu)方法；
�。�2）培養(yǎng)學生的觀察能力，訓練學生用類比的方法認識事物和全面分析事物的邏輯思維能力，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
�。�1）通過實驗探究體驗科學探究的艱辛與喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧；
�。�2）激發(fā)學生學習化學的興趣，深化學生對“化學是一門以實驗為基礎的科學”的認識。
本節(jié)課教學重、難點
重點：氧化鋁和氫氧化鋁的兩性，Al(OH)3的制備
難點：兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成
�。ㄋ模┙虒W過程與教學資源設計
教學過程
本節(jié)課教學流程圖如下：
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
教學意圖
分析
課題引入
氧化鋁的性質
氧化鋁性質小結
氫氧化鋁的性質
氫氧化鋁性質
小結
總結
課后作業(yè)
課件展示：展示紅寶石、藍寶石。
【問題】同學們知道如何清洗這些珍貴的寶石嗎？
課件展示：寶石的清洗
寶石的清洗應浸泡在稀釋的中性清潔劑中，以軟毛刷輕擦，然后再用清水沖洗干凈。
【追問】寶石的清洗為何要浸泡在稀釋的中性清潔劑中呢？
�。ㄍｎD）
【問題】下面我們本節(jié)課的第一個任務就是一起來探究一下紅寶石、藍寶石為何要用中性的清潔劑清洗？
紅寶石、藍寶石的主要化學成分是Al2O3。大家面前的化學試劑里有Al2O3。請同學們首先根據氧化鋁所屬物質類別推測其可能原因，并用所給藥品進行驗證。（現有試劑：氧化鋁、濃鹽酸，10%鹽酸、濃氫氧化鈉溶液，6mol/L的氫氧化鈉溶液，蒸餾水。）
【實驗探究1】寶石的清洗為何浸泡在中性清潔劑中呢？
【巡視指導】
及時糾正學生不規(guī)范操作，強調10%鹽酸，氫氧化鈉取用注意事項。
【匯報交流】請各小組發(fā)言，匯報實驗現象及結論。
實驗結論：蒸餾水與氧化鋁不反應。鹽酸和氫氧化鈉與氧化鋁反應。
【評定反饋】肯定實驗結論，講解學生實驗中出現的細節(jié)性問題與今后注意事項。
【板書】一、氧化鋁的性質
a.與酸反應：Al2O3+6HCl==2AlCl3+3H2O
b.與強堿反應：Al2O3+2NaOH==2NaAlO2+H2O
【問題】Na2O、CaO、CO2各屬于哪類氧化物？
【問題】Al2O3屬于哪一類氧化物？
【講述】根據上面的探究實驗和酸堿氧化物的定義。我們可以得出：Al2O3既能鹽酸反應，又能與氫氧化鈉反應。我們將Al2O3這類的氧化物稱為兩性氧化物。
【板書】兩性氧化物：既可以與酸反應又可以與堿反應生成鹽和水的氧化物稱之為兩性氧化物。
【自學】氧化鋁的物理性質以及用途。
【問題】前幾天，小王同學和爸爸媽媽一起去吃酸菜魚火鍋。一走進火鍋店，那鋁鍋上燉著的酸菜魚正散發(fā)著濃郁的香味……這時，小王突然想起了……他心里打起了退堂鼓，這火鍋是吃還是不吃呢？
【教師】大家討論的好極了。
【過渡】同學們，我們再來共同看一個生活情景【圖片展示】明礬凈水。
同學們知道明礬為何能凈水嗎？因為明礬與水反應生成了另一鋁的重要的化合物--氫氧化鋁。氫氧化鋁是凈水的功臣。下面我們就來學習凈水功臣——氫氧化鋁的有關知識。
【實驗探究2】氫氧化鋁是否具有兩性？
氧化鋁和氫氧化鋁同屬鋁的化合物,那氫氧化鋁是否具有兩性呢？請同學們設計實驗并用所給藥品進行實驗探究？
�、偬骄葵}酸與氫氧化鋁是否反應②探究氫氧化鈉與氫氧化鋁是否反應
儀器：同實驗探究1。藥品：氫氧化鋁（提前制備）、10%鹽酸、6mol/L的氫氧化鈉溶液、氨水
要求：（同實驗探究1）
【巡視指導】及時糾正學生不規(guī)范操作，解答學生的問題。
【匯報交流】各小組發(fā)言，匯報實驗現象及結論。
【問題】根據上面的探究實驗我們得出：Al(OH)3既能鹽酸反應，又能與氫氧化鈉反應。類比Al2O3如何把Al(OH)3歸類呢?
【板書】兩性氫氧化物的定義：既可以與酸反應又可以與堿反應生成鹽和水的氫氧化物稱之為兩性氫氧化物。
【板書】二、氫氧化物的性質
a.與酸反應：
Al(OH)3+3HCl===AlCl3+3H2O
b.與強堿反應：
Al(OH)3+NaOH===NaAlO2+2H2O
強調：Al(OH)3與鹽酸反應生成的是鋁鹽和水，與氫氧化鈉反應生成偏鋁酸鈉和水。
【實驗探究3】如何制備氫氧化鋁？
我們一起來完成本節(jié)課的第三個任務：如何制備氫氧化鋁。
所需儀器：試管，藥匙，玻璃棒，酒精燈膠頭滴管等
藥品：氧化鋁、Al2(SO4)3溶液、10%鹽酸、6mol/L的氫氧化鈉溶液、氨水
【巡視與指導】
學生實驗，并提出具體要求；學生實驗中，進行巡視，及時糾正學生不規(guī)范操作，解答學生的問題。
【匯報與交流】請各小組發(fā)言，匯報設計方案，及實驗結果
【結論】用可溶性鋁鹽與氨水（弱堿）反應制備
【板書】三、氫氧化鋁的制備：
Al3++3NH3·H2O==Al(OH)3↓+3NH4+（Al(OH)3易溶于強堿，難溶于弱堿：氨水）【練習】寫出硫酸鋁與氨水反應的離子方程式
【自學】氫氧化鋁的物理性質與用途：
⑴醫(yī)學上的應用⑵凈水
【總結】在這節(jié)課上大家表現得很好。我們這節(jié)課學習了鋁的重要化合物：氧化鋁和氫氧化鋁。學會了兩性物質的性質和氫氧化鋁的制備方法。對我們今后的學習非常有用。
【問題】胃舒平(復方氫氧化鋁片)的主要成分是氫氧化鋁，它能緩解因胃酸過多而出現的胃痛，請同學們思考討論為什么？
研究性學習：鋁的許多化合物在人類的生產和生活中具有重要的作用，請大家回去（上網或去圖書館）查找有關資料，并與同學們交流。
回答
思考
【實驗探究1】
學生實驗探究：
①鹽酸與氧化鋁是否反應②氫氧化鈉與氧化鋁是否反應③蒸餾水與氧化鋁是否反應
儀器：試管，藥匙，玻璃棒，酒精燈膠頭滴管等。藥品：氧化鋁、濃鹽酸、10%鹽酸、濃氫氧化鈉溶液，6mol/L的氫氧化鈉溶液、蒸餾水
學生動手實驗,記錄實驗現象，分析歸納，得出結論。
書寫離子方程式
回答
產生認知沖突
理解定義，思維升華
【閱讀】課本58頁第一自然段，歸納氧化鋁的物理性質與用途。
交流討論
觀看圖片
【實驗探究2】
學生分小組氫氧化鋁的性質探究：
學生動手實驗,記錄實驗現象，分析歸納，得出結論。
實驗結論：Al(OH)3既能鹽酸反應，又能與氫氧化鈉反應。
【回答】Al(OH)3屬于兩性氫氧化物
書寫相關反應的離子方程式
【實驗探究3】
學生分小組實驗探究
交流討論，得出可能的實驗方案：
方案一：可以通過氧化鋁和水反應來制備。
方案二：用Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液來制備
方案三：用Al2(SO4)3溶液和氨水來制備。
各小組學生互相討論，提出假設，大膽動手實驗,記錄實驗現象，分析歸納，得出結論。
總結結論。準確描述實驗現象，書寫相關反應的化學方程式。
書寫離子方程式
【閱讀】課本58頁第三、五自然段，歸納氧化鋁的物理性質與用途。
歸納總結
完成交流
把生活中的事物引入課題，激發(fā)學生的學習興趣
設計問題情境讓學生主動參與實驗探究，提高問題解決能力，訓練學生基本實驗操作能力、觀察能力。
追問促進思維連續(xù)性
及時歸納
促進學生知識結構的完善。
回歸生活
學以致用，激發(fā)興趣。
用生活中的具體事例過渡，激發(fā)學生的學習興趣
培養(yǎng)學生基本實驗操作能力、觀察能力和準確描述現象得出結論的表述能力，促使學生養(yǎng)成及時歸納整理知識的學習習慣。
啟發(fā)性問題
鞏固舊知
鼓勵學生在前兩次探究的基礎上，獨自設計實驗方案，進行驗證，修正假設。得出結論。初步體會科學研究的基本過程。
鞏固舊知
自學能力鍛煉
歸納總結，促進學生知識結構的完善。
回歸生活
理論在實踐延續(xù)
擴展學生知識面，體現學科價值
�。ㄎ澹⿲W習效果評價設計
學生學習評價設計：
鋁的重要化合物課堂效果評價表
評價內容
評價層次
優(yōu)
良
需努力
討論問題及
發(fā)言次數
在小組中積極參加討論，主動發(fā)言次數達8次以上
在小組中能參加討論，主動發(fā)言次數達4次以上
在小組中幾乎不參加討論，主動發(fā)言次數達4次以下
實驗過程
動手能力
在小組中主動動手操作，并能和同組同學和諧的處理實驗操作過程
在小組中有時主動動手操作，并能和同組同學和諧的處理實驗操作過程
不主動操作，常處于旁觀狀態(tài)
知識處理過程
通過推測、探究能自行歸納出系統(tǒng)的、完整的相關內容
通過推測、探究，在老師的適當鋪墊下能自行歸納出系統(tǒng)的、完整的相關內容
通過推測、探究，在老師的適當鋪墊下能自行歸納出相關內容，但不夠系統(tǒng)、或不夠完整
綜合能力評價(依據問題引導，設計實驗進行實驗操作)
思路清晰、順暢，能完整的設計出實驗方法、實驗裝置圖、及實驗過程
思路清晰，能設計出實驗方法、實驗裝置圖、及實驗過程，但不足夠完整
思路不清晰，設計出實驗方法、實驗裝置圖、或實驗過程不準確
教師自身教學評價：
鋁的重要化合物課堂效果評價表
評價內容
評價層次
優(yōu)
良
需努力
教學內容
教學內容完全準確無誤
教學內容沒有達到預期目的
教學內容存在不準確現象
設計的問題是否符合學生的實際認知能力
在問題提出過程中學生踴躍發(fā)言的人數超過3/4
在問題提出過程中學生踴躍發(fā)言的人數介于1/2——2/3
在問題提出過程中學生踴躍發(fā)言的人數少于1/2
教師的語言
能夠吸引90%以上學生的興趣，科學無誤
能夠吸引大部分學生的興趣，科學無誤
能夠吸引60%學生的興趣或不足夠科學
具體實施過程中的教師的導向作用
在教師的引導下，學生對即將進行的過程能夠清晰地理解的人數超過3/4
在教師的引導下，學生對即將進行的過程能夠清晰地理解的人數介于1/2——2/3
在教師的引導下，學生對即將進行的過程能夠清晰地理解的人數少于1/2
課堂氣氛的活躍程度
3/4以上的同學都積極參與了思考、交流，所提出的問題能激起3/4以上的學生的學習興趣，為學生所鋪墊的臺階達到預期效果
介于1/2——2/3的同學都積極參與了思考、交流，所提出的問題能激起介于1/2——2/3的學生的學習興趣，為學生鋪墊臺階后仍有少部分學生沒有積極思考
介于1/2——2/3的同學都積極參與了思考、交流，所提出的問題能激起介于1/2——2/3的學生的學習興趣，為學生鋪墊臺階后，仍有近半數的學生沒有積極思考
實際操作過程
在使學生知識生長的同時，隨時注重對學生的綜合能力的培養(yǎng)
在使學生知識生長的同時，部分對學生的綜合能力進行培養(yǎng)
只注重學生知識生長不關注對學生的綜合能力的培養(yǎng)
駕馭課堂的能力
在出現設計外情況時能夠進行科學處理而又不脫離教學目標
在出現設計外情況時能夠進行科學處理但有偏離教學目標
在出現設計外情況時不能夠進行科學處理，只強調不脫離教學目標
課堂結構
清晰、有序、順暢
清晰、有序
布局沒有良好的邏輯
（六）教學反思
本課時教學設計體現了“實驗探究”的新課程理念，采用問題教學法，實現了“讓生活走進化學，讓化學走向社會”的新課程教學目標，反思本節(jié)課的教學過程，有以下三個特點：
�。�1）整節(jié)課我重視把課堂交給學生，體現他們的主體地位，重視由他們自己去發(fā)現問題，解決問題和歸納問題。比如關于氧化鋁的性質，我是通過生活中的問題來引導他們實驗探究歸納氧化鋁的性質；對于氫氧化鋁的性質，我是通過兩個探究實驗“氫氧化鋁是否有兩性？”“如何制備氫氧化鋁？”來開展，通過學生的大膽猜想，并由學生自己做實驗來驗證，最后得出結論。我整節(jié)課緊緊地聯系生活，從紅寶石藍寶石、酸菜魚火鍋、明礬凈水、胃舒平等事例來設置問題，突出了“讓生活走進化學，讓化學走向社會”的新課程教學目標，也提高了學生學習的積極性，充分體驗學習的價值。
�。�2）充分展現學生的思維過程。尤其是實驗探究“如何制備氫氧化鋁？”這一部分，通過引導學生抓住實驗目的，設計實驗方法，力求讓每個學生知道怎么做，為什么這樣做，不這么做會怎么樣。對每個活動都力求通過學生分組討論和師生交流，由學生自己歸納出結論，把以往的機械講解變?yōu)榛畹乃季S過程。
�。�3）注重對學生學習方法的指導。本教學設計以問題教學法結合實驗探究法實施對學生主動學習、自主探究的引導，使學生正確地確立學習目標，增強學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生主動探索的精神和科學探究的能力，并最終提高學習效率和教學效果，從而全面提高師生的綜合素質。
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