初三物理教案

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的初三物理教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教案背景：九年級物理----人民教育出版社(義務教育課程標準實驗教科書)

　　教學課題：比熱容

　　一、教材分析：

　　比熱容是初中物理中的一個非常重要的物理量，通過對它的學習，可以有意識地培養(yǎng)同學們的抽象思維能力．本節(jié)課內容選自《人民教育出版社》九年級物理第十六章第三節(jié)，這節(jié)內容是本章的重點，同時也是初中物理的一個難點。它是反映物質特性的一個重要物理量，自然界中的許多現象和生產技術上的許多問題都跟物質的比熱容有關，教學中應從學生熟悉的生活常識引入課題，突出物理教學以觀察、實驗為基礎的特點，進行實驗探究。從教材延伸和知識應用方向上，本課內容是熱量計算及熱功、熱電綜合的基礎。

　　1．教學目標

　　(1)知識與技能

　　1）理解熱量概念，知道物體吸收的熱量與哪些因素有關，知道熱量的單位。

　　2）理解比熱容的概念，知道比熱容是物質的特性之一，知道比熱容的單位，會查比熱容表，會用公式進行計算熱量。

　　(2)過程與方法

　　1）通過猜想物體吸收的熱量與哪些因素有關，運用控制變量法設計實驗方案，然后進行實驗，并對實驗數據進行分析、比較、歸納，經歷比熱容概念的建立過程。

　　2）通過運用水的比熱容較大這一特性理解一些簡單現象，認識物理與生活的緊密聯系。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀

　　通過實驗探究培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度及良好科學素養(yǎng)，體驗從實驗到理論探的科學方法。

　　2．教學重點：比熱容這概念學生比較生疏，通過舉例來做一些鋪墊，因此比熱容概念的建立和比熱容的物理意義是本節(jié)的重點。

　　3．教學難點：

　　(1)制定實驗探究方案；

　　(2)理解比熱容概念并能利用它解釋有關現象。

　　4．教具準備

　　教師用：多媒體及課件

　　學生用：2個鐵架臺、2個500ml的燒杯、2個同規(guī)格的加熱器、秒表、2只相同溫度計、水，煤油(足量)等。

　　二、學情分析

　　在學習本節(jié)之前，學生對質量、溫度、熱量已有一定的認識，但這種認識具有一定的孤立性、片面性，沒有深刻意識到它們之間的相互聯系。

　　三、教學方法

　　本課以小組合作學習方式，教師適時啟發(fā)、參與討論，引導學生經過科學探究的過程，學習科學的研究方法。

　　四、學法分析

　　1．通過本節(jié)課的學習，使學生領會到“控制變量法”是研究物理學中的重要方法之一。

　　2．適時啟發(fā)引導學生根據實驗數據信息，學會分析、比較、歸納、總結，得出實驗結論。

　　五、教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，提出問題

　　師：1、你想過夏天的中午在水邊沙子很燙而能接觸到的水很涼嗎?你想過這是為什么嗎？學生討論后教師指出這跟水的吸熱性能有關，順勢提出第二個問題）

　　【實驗探究】提出問題：

　　師：2、那么燒水時水吸收的熱量的多少跟哪些因素有關呢?與這些因素有怎樣的關系?請用你的生活中觀察到的現象來支持你的觀點。

　　教師板書

　　1)與水的質量有關，水的質量越大吸收熱量越多。

　　2)與水溫升高多少有關，水溫升高越多吸收熱量越多。

　　3)是不是所有物質的質量相等、升高的溫度相同，它們吸收的熱量就相等呢? (學生回答)

　　4)相同質量不同物質吸收相同的熱量溫度升高是否相同?

　　(二)猜想與假設：猜想物體吸收熱量的多少還可能與物質的種類有關。

　　(三)方案制定與設計實驗

　　1、確定研究方法

　　既然物質吸收熱量可能與質量、溫度變化、物質種類等多個物理量有關，那么該實驗用什么探究方法。(教師提示)

　　2、怎樣確定水和煤油吸收的熱量是否相同?

　　學生經討論認為：通過加熱時間的長短來間接反映物質吸熱多少。教師強調：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定。體現轉換思想

　　3、學生交流討論、展示設計方案，表述自己的設計思路。讓各小組討論，然后教師特別強調“相同條件”是哪些。再次鞏固控制變量法的思想方案：用相同質量的兩種物質，給它們加熱相同時間，比較溫度升高的多少。

　　質量相同、加熱時間相同時

　　物質初溫/℃末溫/℃

　　升高的溫度水煤油

　　在學生實驗過程中，教師適時提出學生設計實驗時忽略的問題，如：(怎樣獲得質量相同的水和煤油?)(你們怎樣使煤油內外溫度達到一致?)

　　(四)進行實驗，收集數據

　　1．選取自己方案中所需的實驗器材

　　2．實驗列表收集數據并整理

　　3．分析表格的數據，比較質量相同的水和煤油，加熱相同時間，哪種物質的溫度升高快得多? (學生回答)

　　(五)綜合分析，總結結論

　　1．比熱容的概念：上述可知質量相同的不同物質，吸收相同熱量時升高的溫度不同的

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