語(yǔ)文教案[經(jīng)典10篇]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目的

　　1．學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象。

　　2．理解文章中心，明白人類(lèi)的知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索求知的世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象。

　　2．文中有關(guān)聲學(xué)的知識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．給下列加點(diǎn)字注音。

　　啁啾（zhōu jiū）臆斷（yì）饒有興味（ráo）

　　迥然不同（jiǒng）毋寧（wú）翌日（yì）

　　愕然（è）窒息（zhì）寬宥（yu）

　　篤信（dǔ）嗣后（sì）

　　2．解釋下列詞語(yǔ)

　　夸夸其談：說(shuō)話(huà)或?qū)懳恼赂】�，不切�?shí)際。

　　優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒(méi)有決斷。

　　人跡罕至：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

　　臆斷：憑臆測(cè)來(lái)斷定。

　　迥然：形容差別很大。

　　嗣后：〈書(shū)〉以后。

　　愕然：形容吃驚。

　　寬宥：寬恕，饒恕。

　　二、導(dǎo)入

　　利用多媒體播放各種聲音，如鳥(niǎo)的叫聲、樂(lè)器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識(shí)是有限的》。

　　作者簡(jiǎn)介

　　伽利略（1564—1642），意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)，是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)。也是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　思考：1．曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓表示自己的知識(shí)由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個(gè)結(jié)論。試看看下面的圖形，請(qǐng)你結(jié)合本文的論述，說(shuō)說(shuō)他得出了什么結(jié)論。

　　思考：2．概述各自然段的大意。

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　第一段，寫(xiě)作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，而知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。

　　第二段，以“從前有一個(gè)人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感自己無(wú)知。

　　第三段，以不知蟑發(fā)聲原理作類(lèi)比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　　四、探究活動(dòng)

　　思考：課文第二段詳細(xì)敘說(shuō)了一個(gè)人知識(shí)愈益增多卻又愈感無(wú)知的過(guò)程，找出文中的幾個(gè)事實(shí)？又表明了什么？

　　學(xué)生閱讀第二段，討論、交流：

　　明確：

　　起先生活于“一個(gè)人跡罕至的地方”的這個(gè)人，喂養(yǎng)了許多鳥(niǎo)，能夠欣賞鳥(niǎo)類(lèi)美妙的歌喉，“聊以自?shī)省�，并�?duì)“那些鳥(niǎo)兒運(yùn)用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服�？梢�(jiàn)此時(shí)此刻，他是自得的，愉悅的`。后來(lái)他聽(tīng)到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚(yáng)”的聲音，本以為是一只小鳥(niǎo)，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個(gè)人對(duì)笛的無(wú)知�！八�通過(guò)思索意識(shí)到：假使牧童未從此地路過(guò)，他將永遠(yuǎn)不會(huì)曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂(lè)音的方法”，這一個(gè)“意識(shí)”，表明這個(gè)人已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的無(wú)知，慚愧過(guò)去的自得自滿(mǎn)。于是“他決定離家出走”，主動(dòng)地進(jìn)行探求。

　　接著，文章寫(xiě)第二天這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂(lè)音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認(rèn)識(shí)到自己過(guò)去知識(shí)的貧乏�！八�偶然見(jiàn)識(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂(lè)音之新法后，遂開(kāi)始相信自然界尚會(huì)存在其他方法”，這名話(huà)總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見(jiàn)識(shí)”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)解放，相信還會(huì)有其他發(fā)出聲音和樂(lè)音的方法，似乎對(duì)于這個(gè)已經(jīng)有了一定思想準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō)，不會(huì)再有什么讓他驚訝的聲音了。

　　但文章下面又寫(xiě)了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開(kāi)門(mén)之際門(mén)框和鉸鏈也會(huì)“奏樂(lè)”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大變化，這個(gè)人原有的聲學(xué)知識(shí)完全不能用來(lái)解釋昆蟲(chóng)的發(fā)聲原理，他更有了無(wú)知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂(lè)器，對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)又達(dá)到了一個(gè)新的高度。

　　“這時(shí)，他以為自己無(wú)所不曉了，可他捉到一只蟑后，卻又陷入了前所未有的無(wú)知和愕然之中”，可見(jiàn)知識(shí)愈多，愈顯無(wú)知，愈加驚愕。這個(gè)人研究蟑發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟑的發(fā)聲，充分表明蟑的發(fā)聲是一個(gè)無(wú)法解開(kāi)的謎，于是，“他感到自己的知識(shí)太貧乏了”，他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進(jìn)一步增大。全段文字，一次次寫(xiě)他知識(shí)的增加，一次次轉(zhuǎn)折開(kāi)去寫(xiě)他愈感自己的無(wú)知。

　　五、遷移訓(xùn)練

　　思考：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“我們的知識(shí)是有限的”的理解。

　　學(xué)生小組討論、交流。

　　六、小結(jié)

　　本文以人類(lèi)對(duì)聲音和樂(lè)音的知識(shí)愈益增多而又愈感無(wú)知的情況為據(jù)，說(shuō)明了人類(lèi)和知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。

語(yǔ)文教案 篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、運(yùn)用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。

　　２、辨認(rèn)３組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。

　�。场⒗首x短語(yǔ)，逐步形成積累的習(xí)慣。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。

　　【課時(shí)安排】

　　３課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　今天又到了“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)間了。這一次，我們會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

　　二、我會(huì)認(rèn)

　�。�、把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上，學(xué)生先自由讀，然后做分組游戲。

　　２、學(xué)生自由讀一讀，在小組里說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�、交流發(fā)現(xiàn)：

　　每一行的字都有一個(gè)相同的偏旁。

　　（相機(jī)在四行字的前面板書(shū)四個(gè)偏旁）

　　還發(fā)現(xiàn)了什么？能舉個(gè)例子嗎？

　�。ㄌ崾峙耘c手有關(guān)，如“搖”要用用來(lái)?yè)u……）

　　教師和學(xué)生共同總結(jié)：字的偏旁與宇的.意思有關(guān)。

　�。�、用這種方法你又認(rèn)識(shí)了哪些字呢？

　　（多種形式讀“我會(huì)認(rèn)”中的生字）

　�。�、你還認(rèn)識(shí)有這四個(gè)偏旁的字嗎？

　�。ㄐ〗M互相討論，進(jìn)行匯報(bào)）

　　三、我會(huì)讀

　　今天，老師還給大家?guī)��?lái)了三個(gè)句子，你們讀一讀，看看大家還能發(fā)現(xiàn)什么？

　�。薄⒊鍪竞�有多音字的三個(gè)句子，分小組讀一讀。

　�。�、指名讀：

　　說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（句子里有兩個(gè)字是一樣的，但讀音卻不一樣）

　　對(duì)了，這就是我們說(shuō)的多音字。

　�。场⒂盟鼈儾煌�的音來(lái)說(shuō)說(shuō)不同的詞。

　�。�、你還知道哪些多音字？

　�。ń涣�、鞏固學(xué)過(guò)的多音字）

　　四、生活識(shí)字

　　老師展示拍攝的照片──學(xué)生熟悉的街道和校園。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀照片上的生字，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)留意身邊的漢字。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1． 會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3． 熱愛(ài)春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　認(rèn)記生字，朗讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡、課件。

　　教學(xué)安排：

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�

　　一、 畫(huà)面引入。

　　播放早春的課件，學(xué)生說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。

　　師：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的`快樂(lè)。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

　　二、 初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　1． 自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2． 在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法記住生字。

　　3． 小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。

　　4． 口頭擴(kuò)詞，看誰(shuí)最能干。

　　三、 再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。

　　1． 讀著課文，你感受到我們幾個(gè)孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀第二自然段。

　　2． 讀第三自然段，能讀出什么？

　　作者找到的春天是怎樣的？帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì)找春天

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯(lián)系上下文或查工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解句子的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從中了解白鯨的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的美好情感。

　　教學(xué)學(xué)重、難點(diǎn)

　　通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)詞句的意思，感受白鯨的特點(diǎn)。

　　課時(shí)劃分 二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、“鯨”字導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、孩子們，看，認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？(出示課件：鯨的圖片)老師板書(shū)“鯨”，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察老師的板書(shū)，強(qiáng)調(diào)它是后鼻韻，糾正讀音。

　　2、你了解鯨這種動(dòng)物嗎？給我們介紹介紹它吧。

　　3、學(xué)生自由展示搜集的資料。

　　4、過(guò)渡：今天，我們一道走近鯨這個(gè)大家族中的白鯨，仔細(xì)地觀察觀察它吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音，畫(huà)出段落，想一想課文寫(xiě)了什么。

　　2、同桌交流初讀收獲。

　　3、匯報(bào)交流。

　�。�1）生字、新詞認(rèn)讀，小組接龍讀課文。重點(diǎn)抽查：吱、嘶。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)課文圍繞白鯨介紹了哪些內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引導(dǎo)自讀，合作探究

　　1、學(xué)習(xí)第一段，引導(dǎo)自讀自悟。

　　帶著自己的'感受朗讀第一段。

　　2、學(xué)習(xí)第二至四段。

　　1）自讀二至四段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

　�。�2）選擇自己喜歡的段落重點(diǎn)學(xué)習(xí)，自讀自悟。

　　課件出示自學(xué)提示：讀課文，看批注，說(shuō)體會(huì)，學(xué)批注。

　�。�3）檢查學(xué)習(xí)第二段。

　　讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么，是從哪里知道的。

　　請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，說(shuō)自己的體會(huì)。引導(dǎo)讀批注，學(xué)批注。體會(huì)擬人化手法的好處，以及省略號(hào)表示的意思。補(bǔ)充想象白鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。在讀書(shū)中聯(lián)系生活實(shí)際理解“能夠聆聽(tīng)白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。

　　齊讀課文，質(zhì)疑。一邊讀，一邊想：你對(duì)白鯨的口技表演有什么疑問(wèn)？引導(dǎo)學(xué)生探索白鯨發(fā)出叫聲的目的，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。

　　朗讀課文。將自己的體會(huì)，用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場(chǎng)面。

　　4）檢查學(xué)習(xí)第三段。

　　自由讀第三段，為白鯨的這一項(xiàng)表演取個(gè)名字。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文討論自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導(dǎo)讀好課文。(身材秀、雜技表演，玩具總動(dòng)員……)

　　引讀、對(duì)讀課文，一邊讀，一邊體會(huì)白鯨給你留下了什么樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。

　　自由讀課文，讀出自己的體會(huì)。

　�。�5）檢查學(xué)習(xí)第四段。

　　自由讀課文，用自己的話(huà)談?wù)勀阒�道了什么、有什么不明白的地方�?/p>

　　通過(guò)理解“煥然一新”，并結(jié)合搜集的資料，體會(huì)白鯨愛(ài)干凈的特點(diǎn)。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　二、品讀全文，體會(huì)寫(xiě)法

　　整體感知，品讀全文。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)，用擬人化的手法介紹動(dòng)物，會(huì)使文章更加生動(dòng)、有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

　　三、拓展延伸，作業(yè)練習(xí)

　　請(qǐng)你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　12 白鯨 夏季旅行家（洄游）總

　　聲音變化多端，“口技”專(zhuān)家

　　嬉耍游戲，優(yōu)雅聰明

　　擦身蛻皮，極愛(ài)干凈分

　�。ㄗヌ攸c(diǎn)表喜愛(ài)之情）

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解地球的可愛(ài)之處，培養(yǎng)對(duì)地球的熱愛(ài)之情

　　2.學(xué)會(huì)善意地看待事物，客觀地評(píng)價(jià)事物

　　3.體會(huì)全文簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu)和精煉的語(yǔ)言

　　教學(xué)過(guò)程

　　一.通過(guò)交流課前預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入課文

　　學(xué)生對(duì)地球、火星和金星介紹

　　二.齊讀課文，理解文章內(nèi)容

　　1.讀課文，思考：為什么說(shuō)地球是可愛(ài)的?它的可愛(ài)體現(xiàn)在哪里?

　　2.交流明確

　　從氣溫、四季的變更，晝夜的更替，重力的`適中，氣候的變化等方面闡明地球是適宜人類(lèi)居住的樂(lè)土

　　三.再讀課文，體會(huì)作者的感情

　　1.找出課文中相關(guān)語(yǔ)句，感受作者對(duì)地球的熱愛(ài)之情

　　2.理解雖然這個(gè)樂(lè)土不是全無(wú)風(fēng)波，優(yōu)點(diǎn)卻不容抹煞風(fēng)波指什么?

　　3.齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)

　　四.學(xué)生質(zhì)疑，師生答疑

　　五.課文總結(jié)

　　1.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練，思路清晰

　　2.語(yǔ)言精練，幽默

　　六.布置作業(yè)

　　體會(huì)地球是微小、美麗而脆弱的星球這句話(huà)，用一段話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的理解。

語(yǔ)文教案 篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理解作者所寫(xiě)的橋之美。

　　2、與中國(guó)石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式。

　　3、理解一些難句的情味。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式，揣摩文中難句所蘊(yùn)涵的情味。

　　【學(xué)習(xí)流程】

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

　　煞它風(fēng)景( ) zhù( )足 xiāo ( ) 魂 媒介( )

　　2、想一想，有那些贊美橋的古詩(shī)詞，把它寫(xiě)下來(lái)。

　　二、學(xué)習(xí)研討

　　3、 在作者看來(lái)， “橋”美在何處?你對(duì)此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)?

　　4、為了更好地闡釋“橋之美”，作者舉了幾個(gè)例子?請(qǐng)各用一句話(huà)概括。

　　5、理解文中語(yǔ)句豐富的蘊(yùn)涵。

　　(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　(2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令�?huà)家銷(xiāo)魂!

　　(3)無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

　　(4)田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　6、說(shuō)說(shuō)《中國(guó)石拱橋》與本文在表達(dá)手法上的區(qū)別。

　　三、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

　　7、讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

　　水的語(yǔ)言

　　水是會(huì)“說(shuō)話(huà)”的。聽(tīng)聽(tīng)水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿(mǎn)滿(mǎn)的一瓶子水倒出來(lái)，聽(tīng)!水在噗噗作響，它在告訴你：我出來(lái)啦!用墨水瓶、曖水瓶做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，它們發(fā)出的聲音是不同的。

　　這個(gè)原理很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗�流出�?lái)的時(shí)候，空氣要從瓶口擠過(guò)去，那一個(gè)個(gè)氣泡鉆出水面時(shí)，會(huì)因?yàn)閴毫ψ冃《�猛一下子膨脹，發(fā)出沖擊，水就這樣“說(shuō)話(huà)”了。

　　把水壺放在火爐上，當(dāng)水壺發(fā)出叫聲的時(shí)候，水還沒(méi)有開(kāi)。等水真正沸騰的時(shí)刻，叫聲又不是那樣響了�！绊懰�不開(kāi)，開(kāi)水不響”，水壺里的聲音為什么能報(bào)告壺里的情況呢?

　　放在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來(lái)，于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水里放出了大量的熱，它們溫度降下來(lái)，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時(shí)會(huì)發(fā)出響聲，水壺便嗚叫起來(lái)。水在沸騰的時(shí)候，氣泡一個(gè)接一個(gè)地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時(shí)水的聲音變成“嘩啦”“嘩啦”了。

　　人被燙著會(huì)喊叫，水挨燙時(shí)也要“尖叫”呢：把幾滴冷水滴在火紅的.爐蓋上，聽(tīng)!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時(shí)，我們常常會(huì)聽(tīng)到這種聲音。

　　水當(dāng)然沒(méi)有知覺(jué)，它挨燙時(shí)的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了小蒸氣。一滴水要變?yōu)槠�，體積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小xxx爆炸，發(fā)出了聲音。

　　你會(huì)判斷壺里的水開(kāi)不開(kāi)嗎?

　　提一壺冷水，向地面上倒一點(diǎn)，你聽(tīng)到的是清脆的噼啪聲。提一壺開(kāi)水，同樣地向地面上倒一點(diǎn)，聽(tīng)!它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開(kāi)水聲調(diào)不同呢?這跟水的溫度有關(guān)系。當(dāng)水溫在100°C左右時(shí)，水不斷地變成汽，開(kāi)水四周包著這層汽，好像裹著一層線(xiàn)毯，落到地上的聲調(diào)也就低沉多了。冷水落到地面上，沒(méi)有汽墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球能發(fā)出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會(huì)發(fā)出一點(diǎn)兒聲響一樣。

　　水的奇妙語(yǔ)言可多啦，你能自己做些實(shí)驗(yàn)，研究一下嗎?

　　(1)這是一篇 說(shuō)明文，其說(shuō)明順序是 順序，全文語(yǔ)言 有趣。

　　(2)為了生動(dòng)的說(shuō)明水有各種各樣的語(yǔ)言，很多地方運(yùn)用了 的修辭方法。

　　(3)文章說(shuō)明了水在三種情況下的語(yǔ)言：A ;B ;C 。

　　(4)用自己的語(yǔ)言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開(kāi)的?

語(yǔ)文教案 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、賹W(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

　�、诹私庥斡[順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　�、哿私獍匆欢�順序閱讀的方法。

　�、苡懈星榈乩首x課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

　�、菖囵B(yǎng)搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備

　　搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。

　　第一課時(shí)

　　●談話(huà)，揭示課題，初識(shí)課文

　　你喜歡旅游嗎？都游覽過(guò)哪些地方？你到過(guò)浙江金華嗎？那里有一個(gè)著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

　　聽(tīng)朗讀錄音。

　　說(shuō)說(shuō)跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？

　　●引導(dǎo)細(xì)讀，了解游覽順序

　�、賹�(dǎo)語(yǔ)：“就聽(tīng)一遍，大家肯定覺(jué)得不過(guò)癮，現(xiàn)在我們來(lái)細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。”

　　學(xué)生自讀，要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“…”畫(huà)出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。

　　教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　�、谥该�回答，師生共同討論。

　　學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語(yǔ)。

　　教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書(shū)畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的示意圖。

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。

　　按游覽順序可分六段。（分別請(qǐng)6名學(xué)生來(lái)讀對(duì)應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀）

　　●課堂作業(yè)

　�、僬J(rèn)讀生字、生詞并書(shū)寫(xiě)，遇到疑問(wèn)隨時(shí)發(fā)問(wèn)。

　　②隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

　　第二課時(shí)

　　●復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�、倌瑢�(xiě)生字詞。

　�、谧x課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來(lái)欣賞景點(diǎn)、品讀文章。

　　●閱讀，體會(huì)路上景色

　　①引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。

　　“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎？”

　　學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀，點(diǎn)評(píng)中體會(huì)作者是怎樣描述這些景物的。

　　③放映課件，輔助感受。

　　配音：春末的'一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧！

　　這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。

　�、鄹形蛘n文寫(xiě)溪流的匠心。

　　山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。（請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段）

　　你覺(jué)得作者對(duì)溪流的描寫(xiě)很有情趣，對(duì)嗎？你從哪里感覺(jué)到的？

　�。ㄆ肺丁皶r(shí)而……時(shí)而……”一句，體會(huì)幾對(duì)反義詞的妙用）

　　●討論外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”

　�、偃绻�說(shuō)沿途的風(fēng)光可用“春光美”來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì)怎么來(lái)概括呢？

　　請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第四自然段。

　�。ǘ纯诳捎谩皩挕薄案摺眮�(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括，在簡(jiǎn)圖上補(bǔ)板書(shū)：寬、高、大）

　　②洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)？

　　理解“突�！保焊呗枺�指山勢(shì)高聳�！吧�郁”：樹(shù)木茂盛繁密。文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密。

　　高山之上，樹(shù)木繁密，很有氣勢(shì)，不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。

　�、圩髡叩哪男┟鑼�(xiě)讓你體會(huì)到外洞的大？（仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠）

　　④這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？

　�。ㄋ�仿佛是向?qū)В�作者順著溪流游覽�，F(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）

　　●了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”

　　①乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。齊讀。

　�、谡f(shuō)到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱(chēng)之為水洞卻還要稱(chēng)為孔隙呢？

　　看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　�、勰�讀第五自然段，想一想；作者乘船通過(guò)孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？

　　誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出作者的感覺(jué)、心情。

　　你覺(jué)得哪些語(yǔ)句真切地寫(xiě)出了作者這種緊張的心情，能把它背出來(lái)嗎？

　　復(fù)述或者背誦這一自然段。

　　第三課時(shí)

　　●聯(lián)系上文引入新課

　　作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢(shì)，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番怎樣的景象呢？

　　●了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”

　�、僬�(qǐng)一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)洞中雙龍的句子。

　　“蜿蜒”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描述。

　�、诮Y(jié)合課件（或圖片），討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么？除了課文寫(xiě)到的，你還看到了什么，感受到了什么？

　　a。學(xué)生小組內(nèi)交流評(píng)議，互相啟發(fā)，開(kāi)闊思路。

　　內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。

　　洞內(nèi)景物的描寫(xiě)，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來(lái)表明觀看順序，讀一讀，感覺(jué)這樣寫(xiě)條理就比較清楚了。

　　b。指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。

　　●小結(jié)

　　作者乘船出洞，結(jié)出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。

　　有感情地分組讀課文。

　　●質(zhì)疑問(wèn)難

　　●推薦課外閱讀

　　像這樣的課文，記錄了作者游覽過(guò)的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過(guò)哪些游記？你都摘記了精彩語(yǔ)段嗎？能背記這些精彩語(yǔ)段嗎？

　　●課堂作業(yè)

　�、俦痴b、摘錄精彩語(yǔ)句。

　　②指導(dǎo)造句；

　　時(shí)而……時(shí)而……（引導(dǎo)體會(huì)在描寫(xiě)景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運(yùn)用，舉例提示：“大海時(shí)而……”，“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”，“我的心情……”等）

　　即使……也……（讀課文范句，體會(huì)分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造）

　　②板書(shū)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文教案 篇8

　　設(shè)計(jì)教案跟制定計(jì)劃是一樣的,需要綿綿俱到,下面要為大家分享的就是人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，希望你會(huì)喜歡！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)字寫(xiě)字;有感情地朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　教學(xué)用具：

　　插圖、小黑板;實(shí)物：筍芽

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　教學(xué)方法：感悟法

　　教學(xué)用具：插圖、小黑板;實(shí)物：筍芽

　　執(zhí)教日期：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀察實(shí)物、插圖，激發(fā)興趣。

　　師：(出示實(shí)物)這是什么?(板書(shū)課題)說(shuō)說(shuō)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃拥?(生觀察后說(shuō))(投影插圖)筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)成竹子的，想知道嗎?

　　二、初讀課文，認(rèn)記生字。

　　1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字。(讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形)

　　3、檢查小組學(xué)習(xí)情況：(小組匯報(bào)：開(kāi)火車(chē)讀生字，說(shuō)說(shuō)認(rèn)記了哪些字)

　　重點(diǎn)提醒：讀準(zhǔn)平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤(rùn)”;區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識(shí)記。

　　4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。

　　三、朗讀感悟。

　　1、教師范讀。思考：筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的?

　　(讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。)

　　2、感情朗讀，角色表演。

　　(1)第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語(yǔ)氣，感覺(jué)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”;

　　“誰(shuí)當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽?jī)?低聲的�！�/點(diǎn)撥：筍芽?jī)含F(xiàn)在在哪兒啊?誰(shuí)來(lái)當(dāng)筍芽?jī)�，表演一下筍芽?jī)旱膭?dòng)作，撒嬌地說(shuō)話(huà)。(個(gè)別讀演——男女分段讀)

　　(2)第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個(gè)性;

　　“雷公公怎么呼喚筍芽?jī)旱�，誰(shuí)來(lái)試試?”(引導(dǎo)進(jìn)入情境用粗重的嗓音呼喚)

　　點(diǎn)撥：筍芽?jī)涸趺醋?

　　(3)最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長(zhǎng)成竹子的欣喜。

　　自讀，試試怎么讀好?(讀出筍芽?jī)杭娂娿@出地面的'意境。)——指名先說(shuō)想怎么讀再試讀。

　　點(diǎn)撥：用“”畫(huà)出筍芽?jī)嚎吹降拿篮玫拇汗�。多美�?把美景讀出來(lái)。

　　筍芽?jī)涸趺撮L(zhǎng)成健壯的竹子的，用橫線(xiàn)把答案畫(huà)出來(lái)。(輪讀、齊讀兩個(gè)自然段)

　　3、議議：你從筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到什么?

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?為什么?

　　啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢?

　　5、用自己喜歡的方式美讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)字寫(xiě)字;體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　教學(xué)方法：集中識(shí)字法

　　教學(xué)用具：小黑板

　　執(zhí)教日期：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

　　漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛(ài)撫

　　滋潤(rùn) 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳

　　2、美讀句子：

　　(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

　　(2)春雨姑娘愛(ài)撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她。

　　二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、出示生字生詞認(rèn)讀，并組詞、造句。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　提醒：書(shū)寫(xiě)時(shí)，以詞語(yǔ)為單位進(jìn)行臨寫(xiě)，不能寫(xiě)成AABB式。

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。

　　岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收;里邊的叉不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

　　筍：中橫要長(zhǎng)，右邊出頭。

　　轟：左邊的“又“字捺畫(huà)變點(diǎn)。

　　三、寫(xiě)話(huà)練習(xí)。

　　1、老師示范引路。

　　春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來(lái)!快鉆出來(lái)!

　　春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，小鳥(niǎo)說(shuō)：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”

　　2、學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生個(gè)人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)。對(duì)韻腳及句式不作要求。如：

　　春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jī)貉�，快醒�?快醒醒!

　　春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽?jī)赫f(shuō)：“我要鉆出來(lái)!我要鉆出來(lái)!”

　　春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，筍芽?jī)赫f(shuō)：“我要長(zhǎng)大!我要長(zhǎng)大!”

　　3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂(lè)曲歌唱等。

　　采蜜本：摘抄課文、課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)和句子，并熟讀成誦。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　課后記：

語(yǔ)文教案 篇9

　　[教例簡(jiǎn)述]

　　課始，教師定向：這節(jié)課的任務(wù)是進(jìn)一步理解課文寫(xiě)法和內(nèi)容，并背誦全文：方法是師生一起，從不同的角度歸納段意，明寫(xiě)法，在此中穿插背誦訓(xùn)練。

　　教例實(shí)施：

　　教師：大家能不能從描寫(xiě)、記敘的角度梳理課文脈絡(luò)？在紙上寫(xiě)一寫(xiě)，試一試。

　�。ㄍね馍剿�風(fēng)光——山中朝暮四時(shí)——亭下官民同樂(lè)——宴后太守醉歸）

　　（點(diǎn)出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸）

　　大家剛才議論的第二種說(shuō)法的每一層中都含有“亭”字，能不能都含有“樂(lè)”字呢？

　�。�總寫(xiě)樂(lè)——山水之樂(lè)——宴酣之樂(lè)——醉歸之樂(lè)）

　�。�總寫(xiě)山水之樂(lè)——賞景之樂(lè)——與民同樂(lè)——自知其樂(lè)）

　　能不能都含有“醉”字呢？

　�。ㄗ砦讨�意在山水——醉于山間朝暮四時(shí)——醉于升平之樂(lè)——醉在內(nèi)心深知的樂(lè)趣）

　　有不能都含有“醉翁”、“樂(lè)”呢？

　　（醉翁喜山水之樂(lè)——醉翁愛(ài)賞景之樂(lè)——醉翁樂(lè)與民同樂(lè)——醉翁自知醉翁之樂(lè)）

　　咱們換個(gè)說(shuō)法。能不能從記敘的順序上突破一下？

　�。�空間順序——時(shí)間順序——事件順序—敘議結(jié)合順序）

　　教師：我還從影視拍攝的角度賞析了課文，現(xiàn)在也讓你們欣賞一下。

　　課文的脈絡(luò)是：

　　一個(gè)大遠(yuǎn)景鏡頭———組空鏡關(guān)——一個(gè)長(zhǎng)鏡關(guān)——一個(gè)全景鏡頭

　　（學(xué)生極有興趣地傾聽(tīng)）

　　教師：請(qǐng)你各自選出以一種說(shuō)法，并根據(jù)它來(lái)協(xié)助自己背誦課文，用時(shí)6—10分鐘。（學(xué)生背誦）

　　教師：下面我們研究每一段落的.內(nèi)部層次。把它們清理出來(lái)，指導(dǎo)背誦就更有依據(jù)。我先說(shuō)第一段，你們分組介紹第二、三、四段。

　　（一、山—水—亭—名—太守）

　　（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）

　　（三、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉）

　　（四、太守歸—游人去—禽鳥(niǎo)樂(lè)，從人樂(lè)，太守樂(lè)）

　　教師：請(qǐng)大家根據(jù)以上線(xiàn)條再背誦課文，用時(shí)8分鐘。

　　教師：下面再布置一個(gè)探索題，有興趣的同學(xué)可以試做：結(jié)合課后練習(xí)一以及我們對(duì)課文一、三兩段的分析，談?wù)勎闹械恼諔?yīng)。

　　[評(píng)析]

　　這是一節(jié)美妙的“線(xiàn)條”課。

　　課中設(shè)計(jì)了那么多的興奮點(diǎn)：從不同的角度，按不同的要求，讓同學(xué)們反復(fù)地梳理課文的脈絡(luò)。

　　眾多的興奮點(diǎn)之中有著一事實(shí)上的邏輯聯(lián)系：從“亭”到“樂(lè)”到“醉”到“醉翁之樂(lè)”，重點(diǎn)突出而又能讓學(xué)生理解透徹。

　　嚴(yán)密的邏輯性中又點(diǎn)綴有趣味性：教師空插進(jìn)來(lái)的“大遠(yuǎn)景”“特寫(xiě)”、“空鏡頭”、“長(zhǎng)鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無(wú)疑地會(huì)使每個(gè)孩子全神貫注。

　　邏輯性再現(xiàn)了教師清晰的思路，趣味性表現(xiàn)了教師的豐富知識(shí)，然而這節(jié)課中還突現(xiàn)出教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)良技藝——科學(xué)性。豐富的立體的多側(cè)面的分層次的理解訓(xùn)練，在理解訓(xùn)練中完成了背誦任務(wù)，都生動(dòng)地表明了這一點(diǎn)。

語(yǔ)文教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解辛棄疾成為愛(ài)國(guó)詞人的歷程

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受他始終不渝的愛(ài)國(guó)情感

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　辛棄疾成為愛(ài)國(guó)詞人的歷程

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　把欄桿拍遍

　　內(nèi)容：全文揭示的是辛棄疾怎么從一愛(ài)國(guó)志士成為愛(ài)國(guó)詞人的過(guò)程及原因

　　辛棄疾的心�。航饏^(qū)可缺、月未圓，山河碎、心不安

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一.復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1. 過(guò)三峽的“第一人”所遇到的困難和阻力?

　　主要是交通工具的原始和簡(jiǎn)陋，社會(huì)輿論的阻力，知識(shí)方面的局限。

　　2.“第一人”對(duì)人類(lèi)歷史前進(jìn)中的作用?

　　開(kāi)拓向未知領(lǐng)域進(jìn)軍的道路，推動(dòng)歷史向前。

　　二.講述新課

　　朗讀閱讀提示，朗讀課文，掌握文章的內(nèi)容。

　　這是一篇帶有人物評(píng)傳性質(zhì)的文章，結(jié)實(shí)的是辛棄疾怎么從一個(gè)愛(ài)國(guó)志士成為愛(ài)國(guó)詞人的過(guò)程及原因。

　　文章較多的引用了辛棄疾本人的詞作，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

　　初讀課文，了解辛棄疾由一個(gè)愛(ài)國(guó)志士成為愛(ài)國(guó)詞人的過(guò)程，了解他的詞作及其本人在文學(xué)史上的惟一性和獨(dú)特性。

　　文章的第一段是全文的總起，它告訴讀者，全文要探索的是辛棄疾怎么從一個(gè)愛(ài)國(guó)志士成為愛(ài)國(guó)詞人的以及這個(gè)過(guò)程是如何決定了他的詞，他本人在文學(xué)史上的惟一性和獨(dú)特地位，知識(shí)本文要告訴我們的主要問(wèn)題。

　　在思考問(wèn)題中理解文章：

　　1. 辛棄疾南歸后為什么“只能筆走龍蛇，淚酒宣紙，為歷史流下一聲聲悲壯的呼喊，遺憾的嘆息和無(wú)奈的自嘲?”

　　——南歸之后，他才里立即失去了鋼刀利劍，就只剩下一支羊毫軟筆，他也再?zèng)]有機(jī)會(huì)奔走沙場(chǎng)，血濺戰(zhàn)袍……

　　2. 為什么說(shuō)：“辛棄疾的詞不是用筆寫(xiě)成，而是用刀和劍刻成的.”?

　　——時(shí)隔千年，當(dāng)今天我們重讀他的作品時(shí)，仍感到一種稟然殺氣和磅礴之勢(shì)

　　3. 為什么說(shuō)“辛棄疾的詞不是用墨來(lái)寫(xiě)，而是熏著血和淚涂抹而成的

　　——他本來(lái)是以身許過(guò)，準(zhǔn)備血灑大漠，馬革裹尸的，但是南渡后他被迫脫離戰(zhàn)場(chǎng)，再無(wú)用武之地，象屈原那樣仰問(wèn)蒼天，象共工那樣怒撞不周，他臨江水，望長(zhǎng)安，登危樓，拍欄桿，只能熱淚橫流。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽(tīng)到一個(gè)愛(ài)國(guó)臣子，一遍遍地哭訴，一次次地表白，總忘不了他那在夕陽(yáng)中腐爛遠(yuǎn)眺，望眼欲窮的形象。

　　4. 從文章所引用的詞中，看出辛棄疾得的是商貿(mào)心病?

　　——他只有一塊心病，金區(qū)可缺、月未圓、山河碎、心不安。

　　三.小結(jié)

　　本堂課主要熟悉文章的內(nèi)容，了解辛棄疾成為愛(ài)國(guó)詞人的歷程。

　　四.作業(yè)

　　重點(diǎn)字詞

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：

語(yǔ)文的教案01-09

語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05

語(yǔ)文教案小學(xué)語(yǔ)文(經(jīng)典)11-23

小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文園地教案09-17

語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19

語(yǔ)文教案小學(xué)語(yǔ)文04-06

[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02

語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10

小學(xué)語(yǔ)文教案常用 小學(xué)教案語(yǔ)文教案08-20

語(yǔ)文優(yōu)秀教案01-25