語(yǔ)文教案模板經(jīng)典15篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案模板1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)生理解材料，學(xué)會(huì)選題立意方法。
2.賞析范文，積累事例和優(yōu)美語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析范文，積累事例和優(yōu)美語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生理解材料，學(xué)會(huì)選題立意方法。
疑難預(yù)設(shè)：選題立意方法。
模式與方法：理解法、自主合作探究法。
教學(xué)流程：
閱讀下面材料，按要求作文。
一個(gè)神情憂郁的男子坐在咖啡廳角落里的一張桌子旁，一個(gè)人悶悶地喝著咖啡。在他不遠(yuǎn)處坐著一位老人，老人一直在關(guān)注著這個(gè)人。
終于，老人走上前去，對(duì)這個(gè)人說(shuō)：“你一定遇上什么難題，如果你愿意告訴我，我希望我可以幫助你。”
這個(gè)人看老人一眼，冷冷地說(shuō)：“你幫不了我，我的問(wèn)題太多了。”
老人掏出名片，遞給他，接著說(shuō)道：“如果你愿意的話，我想帶你去一個(gè)地方�！�
這個(gè)人沒(méi)有拒絕，隨老人坐車來(lái)到了郊外。下車后，老人指著一排排的墓碑說(shuō)：“你看見(jiàn)了嗎，只有躺在這里的人，才是沒(méi)有問(wèn)題的。”
這個(gè)人緊皺著的眉頭松開(kāi)了。
讀了上面的故事，引起了你怎么一些感想，請(qǐng)把你的感想寫下來(lái)。
要求：自立文意，自選文體，自擬文題，全文不少于800字。
教師帶領(lǐng)學(xué)生分析立意:
①?zèng)]有問(wèn)題的人生是沒(méi)有的`你有追求,要奮斗,想在自己短暫而漫長(zhǎng)的一生中有所建樹(shù),獲得輝煌,問(wèn)題就會(huì)接踵而至.
�、谌松褪且粋�(gè)不斷的遇到問(wèn)題、困難、挫折、打擊、磨難，甚至災(zāi)難的并且一定要戰(zhàn)勝它們的過(guò)程。
③“問(wèn)題”是上帝饋贈(zèng)給我們的一筆厚禮，我們珍視它，用好它，就一定會(huì)迎接屬于我們自己的輝煌。
�、軓睦先税岩粋�(gè)幾乎被所謂的“問(wèn)題”壓垮了的青年，通過(guò)故事中巧妙的方法，“使他緊皺著的眉頭松開(kāi)了”的角度，我們還可以把觀點(diǎn)確立在：總有一種方法是最好的。
開(kāi)頭
1 運(yùn)用類比切題的方法開(kāi)頭的示例：
小草要茁壯成長(zhǎng)，那堅(jiān)硬的地皮，便是她必須要面對(duì)也必須要戰(zhàn)勝的“問(wèn)題”;小溪要流向遠(yuǎn)方，一路上的溝溝坎坎、懸崖峭壁，便是它必須接受也必須戰(zhàn)勝的“問(wèn)題”……人，“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”，心事“當(dāng)拿云”，請(qǐng)記住：鮮花永遠(yuǎn)不是用來(lái)鋪路的，而是用來(lái)肯定你的勇氣，你的付出，點(diǎn)綴輝煌的。
2 “親愛(ài)的(或朋友)”式的開(kāi)頭示例：
親愛(ài)的，請(qǐng)別那樣憂郁，別那樣眉頭緊鎖，別那樣心事重重……我知道，你正走在“充滿荊棘”的人生之路上，迎著“問(wèn)題”，迎著數(shù)不清的困難，迎著甚至足以摧垮一個(gè)人的信心意志的磨難，但請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)，趕快樂(lè)觀起來(lái)吧，因?yàn)槟阋舱谧呦驀姳〉奶?yáng)。
語(yǔ)文教案模板2
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮[出示圖片]中珍藏著三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》，它是意大利著名畫家達(dá)芬奇的代表作�！境鍪咀髡呓榻B】，有誰(shuí)還可以補(bǔ)充相關(guān)的資料。
2.他的這幅《蒙娜麗莎》【出示圖片】幾百年來(lái)，一直讓人們百看不厭，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想去看看嗎?今天就讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文跟隨作者一起去探訪蒙娜麗莎吧!請(qǐng)大家齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.課前老師布置大家預(yù)習(xí)課文，并完成預(yù)習(xí)單，都完成了嗎?【出示預(yù)習(xí)單】
2.那我們來(lái)說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)情況。
(1)讀一讀你所劃的難讀詞語(yǔ)。生匯報(bào)，師：同學(xué)們所讀的詞的確需要注意的，其實(shí)除了這些，還有一些詞我們要注意的，我們一起來(lái)讀一讀吧�！境鍪綪PT】
(2)下來(lái)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?【出示填空】
(3)為了體會(huì)《蒙娜麗莎》的魅力，我們可以如何品讀課文呢?你從課文的“閱讀提示”找到提示了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?【PPT出示】
三、欣賞名畫，感受魅力。 (一)感受正、側(cè)面的寫法
1.我們先來(lái)討論第一個(gè)問(wèn)題吧，請(qǐng)大家默讀課文找出體現(xiàn)《蒙娜麗莎》的魅力的句子，在感受深刻的句子旁邊寫上你的感受。開(kāi)始吧! 2.學(xué)生匯報(bào)：(同學(xué)們，我們按順序來(lái)匯報(bào)吧，誰(shuí)找到最前面的句子。)同學(xué)們，交流到這里，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
我們剛才交流了這幾個(gè)句子都沒(méi)有直接介紹蒙娜麗莎這幅畫作，但是，它從觀眾排隊(duì)入場(chǎng)的情景分明讓我們感受到了這幅畫的魅力，【板：觀眾】這種描寫就叫——側(cè)面描寫。【副板書】在文中起到什么作用呢?那文中有直接介紹這幅畫像的嗎?在哪些段落中?【5-7段】【板：畫像】這種直接介紹畫作的方式叫什么描寫?(正面描寫)。 (二)感受畫像的魅力
1.請(qǐng)大家把重點(diǎn)放在5-7段，劃出體現(xiàn)畫像魅力的句子，看作者分別寫了畫像哪些內(nèi)容? 2.學(xué)生匯報(bào)：
(1)預(yù)設(shè):“她的臉頰泛著紅光，??仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)�！�
A、師點(diǎn)撥：這里寫了畫像的什么內(nèi)容【面部表情】?請(qǐng)大家自由讀讀這句話，畫像的魅力表現(xiàn)在哪里?【逼真】從哪里可見(jiàn)?血液真的在流動(dòng)嗎?這是作者的聯(lián)想。為了就是讓我們感受畫像逼真的魅力。 B、體會(huì)情感：眼前看著這樣一副逼真、生動(dòng)的表情，我當(dāng)時(shí)是怎樣的心情?
C、指導(dǎo)朗讀：下面讓我們通過(guò)朗讀讀出我當(dāng)時(shí)的驚訝和興奮吧!追問(wèn)：文中還有哪些句子運(yùn)用了這種寫法的嗎?
(2)預(yù)設(shè)：“蒙娜麗莎那微抿(mǐn)的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)。”
(3)預(yù)設(shè)：“在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，?有時(shí)?，有時(shí)..，有時(shí)..，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜(jīn)持�！�
A、師點(diǎn)撥：這寫的是畫像的什么呢?【蒙娜麗莎的微笑】魅力體現(xiàn)在哪里?【多變的的微笑】“那微笑，有時(shí)??有時(shí)??有時(shí)??有時(shí)??”(作者通過(guò)豐富的想象，使蒙娜麗莎那時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸的
微笑放佛就在我們眼前，讓我們不禁贊嘆達(dá)芬奇畫技的精湛。) B、指導(dǎo)讀：是啊，多神秘，多難以捉摸的微笑啊!讓我們合作來(lái)讀讀一讀。老師讀紅色字體，你們讀黑色，好嗎?準(zhǔn)備。
小結(jié)：同學(xué)們，看這三個(gè)句子【出示】，作者巧妙把自己看到和聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，在前面的《月光曲》當(dāng)中我們知道這種寫法就叫【副板：虛實(shí)結(jié)合】。這種寫法有什么好處呢?【更能突出畫像的魅力和畫家技術(shù)的精湛�！�
過(guò)渡：同學(xué)們體會(huì)真深。同學(xué)們還找到哪些句子體現(xiàn)畫像的魅力呢? (3)繼續(xù)匯報(bào)句子。
(4)繼續(xù)匯報(bào)：【坐姿】、【背景】
(5)引導(dǎo)：在第五段也發(fā)現(xiàn)一句正面描寫畫像的，你們有發(fā)現(xiàn)嗎? “那幅畫不大，大概三英尺長(zhǎng)、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色�！眴�(wèn)：這是寫了畫像的什么呢?
3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作者描寫畫像的內(nèi)容，對(duì)照插圖，看看作者是按什么順序?qū)懗霎嬒竦镊攘Φ?【PPT提示】【PPT：整體到局部、從上到下、從前到后】
預(yù)設(shè)1：同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)。下面讓我們按順序地讀讀這些句子，再次感受蒙娜麗莎的魅力吧! 【夠時(shí)間的情況下可用】
預(yù)設(shè)2：同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)。下面讓我們把描寫最生動(dòng)的句子讀讀，邊讀邊想象，再次感受蒙娜麗莎的魅力吧!【不夠時(shí)間】
聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，讓我感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。多神秘的微笑，多有魅力的畫像，難怪世人這樣說(shuō)：(讀..)“蒙娜麗莎”是全人類?.每一個(gè)有幸看到她的人�！薄綪PT出示】而“我”作為其中一個(gè)有幸之人，看完后發(fā)出這樣的感受(讀..)：“我雖然在她面前??成了我靈魂的一部分。
四、總結(jié)拓展小練筆
同學(xué)們，課文作者抓住“人們排隊(duì)入場(chǎng)的情景”、“畫像的描寫”和“人們的評(píng)價(jià)”三方面，運(yùn)用正、側(cè)面描寫，虛實(shí)結(jié)合的方法，有順序地描寫《蒙娜麗莎》，讓我們真切地感受到《蒙娜麗莎》的魅力�！局赴鍟偨Y(jié)】相信認(rèn)真學(xué)習(xí)的你們，對(duì)這些寫作方法已有所領(lǐng)會(huì)了，下面我們就來(lái)試著運(yùn)用今天所學(xué)的其中一種方法，對(duì)這幅畫進(jìn)行描寫吧!一小段即可。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)讀“矜持、璀璨”等詞語(yǔ)，積累“難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝”等成語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的.自然地融合在一起的寫作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)吟讀，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這是紐約大都會(huì)博物館(出示圖片)，你看有許多人在等待，他們?cè)诘却裁?咱們一起來(lái)讀一讀屏幕上的小詩(shī)：
隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍/大家都在靜靜地等著/一群灰鴿飛來(lái)/在我們身邊大搖大擺地散步/有的好奇地歪著頭看著我們/猜想我們?cè)谧鍪裁?它們猜得到嗎/大家正在等著探訪/那剛從巴黎飛來(lái)的世界著名的美麗女子/聽(tīng)說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉/她才能暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約/世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢/我無(wú)論如何都不會(huì)想到/有朝一日/她能從大洋彼岸飛來(lái)與我們相約/我猜想今天來(lái)“赴約”的人一定很多/但隊(duì)伍之長(zhǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了我的想象/不知過(guò)了多久/終于看到了她/近了/更近了/終于跟她面對(duì)面了/她/就是誕生于達(dá)·芬奇筆下/面帶永遠(yuǎn)微笑的“蒙娜麗莎”!
2、讀了這一首小詩(shī)時(shí)，你體會(huì)到作者和人們是懷著一種怎樣的心情在等待?(仰慕、期盼、興奮……)
3、是呀，人們?cè)谘瞿胶推谂沃械却�，這等待就是為了這樣的相遇。今天，我們一起走進(jìn)作者的——“蒙娜麗莎之約”(板書課題，齊讀) (二)速讀，整體感知
1、快速地朗讀課文，在讀正確，讀通順的基礎(chǔ)上，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫。(生自由出聲讀課文)
2、檢查詞語(yǔ)：肖(xiào)像、臉頰、悄然、難以捉摸矜持沐浴璀璨轉(zhuǎn)瞬即逝
3、課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫?
(三)細(xì)讀，感受魅力。
1、細(xì)讀課文5—7自然段，你從哪些詞句感受到這幅世界名畫的魅力?劃出句子，寫寫批注。
2、隨機(jī)交流，感受名畫的魅力。
句子一：她的臉頰放著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂在雙肩，她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。
(1)你是從哪些詞體會(huì)到這幅畫的魅力?(板書：逼真的形象)
這段描寫讓你想起了哪些詞語(yǔ)呢?(栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、似真亦幻……)
怪不得作者說(shuō)——(生讀)“近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢地走進(jìn)你�！�
怪不得作者說(shuō)——(生讀)“我隨著隊(duì)伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺(jué)�！�
(2)奇異是什么意思?(奇怪，與一般的不同)僅僅是看一幅畫，作者的內(nèi)心為什么會(huì)有這么大的起伏呢?
語(yǔ)文教案模板3
一、教學(xué)目標(biāo)
�、偾楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：了解聰明靈秀的中國(guó)古代少年的故事，學(xué)習(xí)它們所傳遞的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信和尊重美德。
�、谥R(shí)與能力：閱讀文言文的基本技能和積累常用文言詞匯，能夠借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
�、圻^(guò)程與方法：學(xué)習(xí)過(guò)程中采用多元化的自主、合作和探究的方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀文言文，積累文言詞匯。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：準(zhǔn)備聰明靈秀的中國(guó)古代少年的故事，上課交流。熟讀并復(fù)述課文，查閱相關(guān)作者及作品的資料。
教師：查閱相關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：采用誦讀、復(fù)述、疏通、討論和多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)內(nèi)容
這兩篇故事都是寫關(guān)于中國(guó)古代聰明靈秀的少年的故事�！对佈分v述晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才�！蛾愄鹋c友期》講述漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖然是文言文，但語(yǔ)言文字相對(duì)淺顯，又是圍繞家庭生活和親情展開(kāi)的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
課前兩分鐘練習(xí)（講故事）
請(qǐng)一名同學(xué)講述司馬光砸缸或其他古代聰明靈秀少年的.故事。
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，比如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植和十二歲做宰相的甘羅等。今天我要向大家介紹另外兩位這樣的聰明靈秀的古代少年，你們知道他們是誰(shuí)嗎？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，與他們成為朋友。
學(xué)生簡(jiǎn)要介紹作者及作品，教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
[參考資料]
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。古代小說(shuō)中所記載的大多數(shù)是傳聞和軼事，以短篇為主，寫作風(fēng)格上一般都是直接敘述事情�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書最初共有8卷，分為36種門類，如德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等等，《詠雪》選自言語(yǔ)門類，《陳太丘與友期》選自方正門類。
2、誦讀課文
3、教師講解
由于學(xué)生的文言文知識(shí)水平不夠，誦讀可能有一定難度。因此，教師需要一句一句地教導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生不僅要聽(tīng)正音，還要注意句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。
接下來(lái)，教師要求學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)朗讀。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生注意把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情和節(jié)奏。
接著，教師要求學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行指導(dǎo)，包括句讀和語(yǔ)調(diào)等等。在這個(gè)階段，應(yīng)該重點(diǎn)突出讀的環(huán)節(jié)，力求當(dāng)堂成誦。
在學(xué)生已經(jīng)熟練閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師還要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，以此來(lái)疏通課文并打好基礎(chǔ)。學(xué)生可以采用四人小組復(fù)述的形式，也可以采用全班交流復(fù)述的形式。
為了更好地疏通文意，教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文。在讀的過(guò)程中，學(xué)生需要采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，比如重點(diǎn)詞語(yǔ): 俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等等。不理解的詞句應(yīng)該讓學(xué)生提出來(lái)，全班討論解決。必要的時(shí)候，教師可以進(jìn)行精講點(diǎn)撥。在討論過(guò)程中，教師也要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。
接下來(lái)，教師采用了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生以小組為單位自主、合作探究，并由教師巡回指導(dǎo)。在研討中，要求學(xué)生將有代表性的和有難度的問(wèn)題記下來(lái)，并以小組為單位，推選代表提出問(wèn)題。全班討論問(wèn)題并得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，教師可靈活把握，不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，而重點(diǎn)是讓學(xué)生思考如何解決問(wèn)題。對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題，教師也可以適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
在對(duì)《詠雪》的探究中，學(xué)生們回答了從不同角度提出的問(wèn)題。在討論這些問(wèn)題的過(guò)程中，教師也鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，積累幾句詠雪的名句。
通過(guò)以上學(xué)習(xí)，學(xué)生采用了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，并取得了很好的效果�，F(xiàn)在，教師希望學(xué)生可以運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇文章。在對(duì)《陳太丘與友期》的探究中，也需要學(xué)生把握不同的稱謂之間的區(qū)別。
b．在期日中，未到時(shí)陳太丘的朋友就已經(jīng)來(lái)訪。元方向父親提起此事，強(qiáng)調(diào)了陳太丘的朋友占用了父親的時(shí)間并給父親帶來(lái)了不必要的困擾。同時(shí)，元方還指出陳太丘的朋友沒(méi)有帶上禮物或表示感激的態(tài)度，顯露出不尊重父親的態(tài)度。
c．元方入門時(shí)沒(méi)有叩響門，直接推門進(jìn)入。個(gè)人認(rèn)為這是不禮貌的行為，應(yīng)該先詢問(wèn)是否可以進(jìn)入，或敲門并等待回應(yīng)后再進(jìn)入，以顯示對(duì)他人隱私的尊重。
d．通過(guò)多媒體播放一段錄像，讓學(xué)生觀察其中涉及的待人接物錯(cuò)誤。學(xué)生們可以討論如何在客人到來(lái)時(shí)接待。個(gè)人的具體做法是趕緊整理好客廳，向客人熱情地問(wèn)好并提供茶水，努力營(yíng)造出輕松愉快的氛圍，以展示自己的熱情與禮貌。
5、作業(yè)
�、偻瓿烧n后習(xí)題。
②對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》感興趣的同學(xué)可以進(jìn)一步了解并與其他同學(xué)分享。
6、小結(jié)
本節(jié)課強(qiáng)調(diào)了通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣來(lái)促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也涉及了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生們學(xué)習(xí)淺顯易懂的日文言文，積累文言詞匯，同時(shí)也學(xué)習(xí)了中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，促進(jìn)他們培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
7、反饋信息
語(yǔ)文教案模板4
一，課前談話
1，小朋友們，在小學(xué)里生活了好幾個(gè)月，你們喜歡語(yǔ)文課嗎?瞧你們一雙雙亮閃閃的眼睛瞪得大大的，一定在語(yǔ)文課上學(xué)到了不少本領(lǐng)，能告訴大家嗎?
評(píng)：①真厲害!②你學(xué)得真快樂(lè)!③了不起!
2，哇，還有那么多的本領(lǐng)啊，真了不起!那我可要來(lái)考考大家了噢。老師剛才呀去采了許多蘋果，每個(gè)蘋果都有它的名字呢!你認(rèn)識(shí)它嗎?(逐個(gè)出示蘋果：里，到，說(shuō)，你，去，更，紅，綠，有，云，雨，)前面四個(gè)，請(qǐng)四位學(xué)生來(lái)
師：誰(shuí)能把剩下的蘋果全部采走呀?哇，真厲害。那誰(shuí)能把這么多的蘋果一起采了?開(kāi)火車采采!
3，瞧大家這么認(rèn)真的樣子，一定采到不少蘋果了吧。瞧，蘋果跑上去了，我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧!(課件出示詞語(yǔ)：下雨，月兒，哪里，船兒，出來(lái)，白云，不要，綠草)(“月兒”評(píng)：你把兒化音讀得特別好聽(tīng);你要是把“兒”讀得再輕再快就更棒了，再試試好嗎?我們一起來(lái)試試。)
4，我們?cè)僬?qǐng)一位小農(nóng)民來(lái)采一采。
哇，小朋友們個(gè)個(gè)都這么厲害，那這節(jié)課上呀，我相信你們也一定能做到聽(tīng)課認(rèn)真、坐得端正、發(fā)言積極響亮，是不是呀?好，那我們可以開(kāi)始上課了嗎?
問(wèn)好。
二，導(dǎo)出課題
1，看我們的小朋友一個(gè)個(gè)聰明可愛(ài)，我給大家?guī)?lái)了好多好多的朋友，它們呀可想和你們交朋友啦!瞧，它們是誰(shuí)?(課件出示雨點(diǎn)兒圖片)
2，對(duì)，它們是雨點(diǎn)兒。今天，我們就來(lái)學(xué)學(xué)課文《雨點(diǎn)兒》。寫課題帶拼音。
3，這個(gè)字你見(jiàn)過(guò)嗎?“點(diǎn)”，誰(shuí)來(lái)讀一讀。(請(qǐng)三位，評(píng)：非常正確;聲音響亮的!)它的偏旁是——四點(diǎn)底。題目會(huì)讀了嗎?(請(qǐng)2位，評(píng)：你讀得很準(zhǔn)確!很認(rèn)真!)我也想來(lái)試試好嗎?手：瞧：這個(gè)呀是我的舌頭。范讀三遍。跟著著老師的樣子試試吧。
4，誰(shuí)也來(lái)試試!(指名2位，男生讀，女生讀，一起來(lái))
5，瞧，這里有一個(gè)大大的雨點(diǎn)兒，我們叫它——。誰(shuí)來(lái)念念(請(qǐng)3位)那么這個(gè)呢?(請(qǐng)3位)
6，真棒!你們知道嗎，這兩個(gè)新朋友來(lái)的路上呀，還發(fā)生了一些小故事呢。我們一起去了解了解吧。
三，初學(xué)課文
1，請(qǐng)你打開(kāi)課文翻到105頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)朗讀。準(zhǔn)備好了嗎?
2，請(qǐng)你也去讀一讀好嗎?聽(tīng)清楚要求，認(rèn)真地讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多拼讀幾遍，
要是讀完了一遍，老師還沒(méi)有說(shuō)停，請(qǐng)你再多讀幾遍。聽(tīng)清楚了嗎?現(xiàn)在開(kāi)始!
3，猜字、生字檢查。
①哇，我們的`小朋友一個(gè)個(gè)都讀得這么認(rèn)真呀，老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家來(lái)做個(gè)猜字游戲。準(zhǔn)備好了嗎——
大口裝小口——回。
評(píng)：真聰明!你也來(lái)讀一讀。你也來(lái)。一起來(lái)
門里躲著一小口——問(wèn)。你也來(lái)讀一讀。你也來(lái)。一起來(lái)。
答：這個(gè)生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎?你來(lái)。(3位)一起來(lái)。
�、诜�
請(qǐng)方俊陽(yáng)來(lái)讀。你跟它熟不熟?為什么。你也來(lái)。
太棒了，我要把這個(gè)字的筆順都告訴大家呢。一起讀。
給它找個(gè)朋友?“地方”朗讀指導(dǎo)。瞧(課件出示)和“地”連在一起，它就讀輕聲。你會(huì)嗎?多讀。
過(guò)渡：厲害!我們把生字寶寶讀得這么好，一定能把課文讀得更棒!是不是呀。
4，學(xué)習(xí)第一自然段
誰(shuí)最勇敢!來(lái)讀讀課文(請(qǐng)一位)我說(shuō)在哪里停你就在哪里停好嗎?
�、倮蠋熉�(tīng)出來(lái)了，你讀得非常認(rèn)真。還把這個(gè)字讀得特別好!(課件出示)你來(lái)讀，你來(lái)讀，一起讀。
哎，你在哪里也見(jiàn)過(guò)這個(gè)字呀?瞧，這是什么書?數(shù)學(xué)。喊喊它的名字。(2位)
今天我們學(xué)的是第三聲：一起來(lái)。我還給它找了個(gè)朋友：出示：數(shù)不清。
你來(lái)讀讀這個(gè)詞(請(qǐng)三位)。什么東西會(huì)數(shù)不清呀?還有數(shù)不清的雨點(diǎn)兒(出示句子)
馬上讀一讀。
雨點(diǎn)兒可愛(ài)嗎?你來(lái)讀。(三位)評(píng)：真優(yōu)美!真可愛(ài)!男生讀，女生讀。
�、谶�有一個(gè)生字寶寶藏在這里呢。瞧。你來(lái)。(三位)
看著它，想想怎樣才能讓東西飄起來(lái)呀?對(duì)，用風(fēng)，所以它的偏旁是——風(fēng)字旁。你也來(lái)讀。(請(qǐng)三位)
給它找個(gè)朋友：飄落。男生讀，女生讀。
小雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來(lái)的呀?馬上和同桌一起讀讀這句話。
你來(lái)讀(三位)評(píng)：要是你把飄落讀得再輕點(diǎn)就更美了;真美;太棒了!
�、圩x得真美!誰(shuí)能把這兩句話連起來(lái)讀一讀。自己試試。
④來(lái)讀一讀。真棒!(指名兩位，男生讀，女生讀)
�、菸乙蚕雭�(lái)試試好不好呀?
⑥一起來(lái)。
7，接讀課文
后面的段落呀快要生氣了，怎么還沒(méi)有輪到它們呀?誰(shuí)來(lái)接下去讀課文?(評(píng))
還有這么多小朋友舉著手想念，那我們一起來(lái)吧。
四，生字鞏固
1讀了遍課文，我們的生字寶寶排著隊(duì)要來(lái)見(jiàn)我們呢。你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示)
2，一起讀。
3，開(kāi)火車讀。
4，要是拼音帽子不戴，火車還能開(kāi)得這么順利嗎?繼續(xù)開(kāi)下去!(去掉拼音)
五，學(xué)習(xí)對(duì)話
我們把生字寶寶讀得這么棒，聽(tīng)，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒在夸我們呢!
(課件出示聲音)它們還會(huì)說(shuō)些什么話呀?請(qǐng)你馬上從課文中去找一找，大聲地讀一讀。
1，你找到了哪些?
2，還有補(bǔ)充嗎?
3，點(diǎn)擊出示：和同桌一起讀讀這些話。
4，我知道我們的小朋友朗讀本領(lǐng)導(dǎo)特別高。誰(shuí)來(lái)讀!(請(qǐng)1位)
5，這個(gè)是什么符號(hào)呀?瞧，這里有兩個(gè)問(wèn)號(hào)呢。你來(lái)讀讀第一句。(二位)小朋友們讀得這么起勁，我也想來(lái)行嗎?再請(qǐng)二位。評(píng)：?jiǎn)柕谜婷?你真是個(gè)可愛(ài)的大雨點(diǎn)兒!
6，第二句：二位。
7，下面，我們請(qǐng)一位小朋友來(lái)扮演大雨點(diǎn)兒，一位小朋友來(lái)扮演小雨點(diǎn)兒。(戴上頭具)
我們來(lái)讀白色的字。真是兩滴可愛(ài)的雨點(diǎn)兒。
8，誰(shuí)也想來(lái)扮演?哇，都想啊?那請(qǐng)第一組扮演大雨點(diǎn)兒，第二組扮演小雨點(diǎn)兒，三四兩組讀旁白。
9，看到你們這么起勁，教師獎(jiǎng)勵(lì)你們?cè)賮?lái)扮演。
男生力氣大，來(lái)扮大雨點(diǎn)兒，女生來(lái)扮小雨兒。
哇，你們真是群可愛(ài)的雨點(diǎn)兒。瞧，真的下雨了呢。(動(dòng)畫出示)
可愛(ài)的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒都落到了他們要去的地方。他們會(huì)給那里帶去什么禮物呢。我們留到下節(jié)課再討論吧。
六，詞語(yǔ)復(fù)習(xí)
1，剛才下雨的時(shí)候，有幾個(gè)小雨點(diǎn)兒落到了我手中。瞧，他們是誰(shuí)?美美地呼喚它。(天空，回答，地方，云彩，飄落，數(shù)不清，雨點(diǎn)兒，問(wèn)?)
2，都認(rèn)識(shí)了啊�，F(xiàn)在我們來(lái)?yè)尨稹Ｎ夷贸鲆粋�(gè)雨點(diǎn)兒，如果你認(rèn)識(shí)它，請(qǐng)你馬上大聲地呼喚它的名字，好嗎?
七，生字教學(xué)。
看小朋友讀得這么棒，一小雨點(diǎn)兒一直舍不得離開(kāi)我們，它留了下來(lái)。它是誰(shuí)呀。瞧。(課件出示)
說(shuō)說(shuō)它在田字格里的位置。
教師范寫。孩子跟著書空。最后練寫。
語(yǔ)文教案模板5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
3.通過(guò)閱讀、領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小烏龜為什么笑了。
教具準(zhǔn)備：課件、動(dòng)物頭飾
課時(shí)按排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、題目質(zhì)疑，激發(fā)興趣
出示多媒體課件，請(qǐng)同學(xué)們看看圖中都有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?小烏龜為什么笑了?讓我們一起走入“快樂(lè)讀書屋”看看。
二、初讀感知，自悟解題。
1. 自由讀課文，圈畫生字。
2. 小組同學(xué)合作識(shí)字。
3. 默讀課文，說(shuō)一說(shuō)小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了?
4. 小組內(nèi)交流，小烏龜為什么笑了?小烏龜是怎條一個(gè)人?(全班匯報(bào))
5. 說(shuō)說(shuō)你從課文中學(xué)到了什么?
三、分角色朗讀、表演，體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。
1. 同桌對(duì)話練習(xí)。
在全班分角色讀。(學(xué)生體會(huì)嘆號(hào)所表述的語(yǔ)氣，例如：小烏龜難過(guò)說(shuō)：“唉，我爬得太慢了!”引導(dǎo)學(xué)生用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载?zé)。又如：小公雞感謝地說(shuō)：“謝謝!” “謝謝!”用急切、感動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)小公雞的感受激之情。)
2. 學(xué)生戴頭飾分角色表演，大家評(píng)價(jià)。
四、拓展延伸
小烏龜被人誤解了，該怎么辦?說(shuō)說(shuō)你在生活中聽(tīng)到的.，看到的或者是親身經(jīng)歷的別人誤解你的事，你會(huì)怎么辦?
語(yǔ)文教案模板6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文識(shí)記8個(gè)生字;書寫5個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“火字旁”，適當(dāng)積累幾個(gè)“火字旁”的字;理解并積累“無(wú)可奈何、無(wú)邊無(wú)際、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)、又黑又臭、半睡半醒”等四字詞語(yǔ)。
2、找到溪水和池水變化的句子并熟練誦讀;與同伴分角色朗讀溪水和池水的對(duì)話，在理解的基礎(chǔ)上讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，初步感受“人不能只貪圖安逸、享受，只有不停地前進(jìn)，才能創(chuàng)造出美好的未來(lái)，生活才有意義”的道理。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。分角色朗讀溪水和池水的對(duì)話，讀出語(yǔ)氣;找到溪水和池水的變化，體會(huì)池水的'心情。
難點(diǎn)：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，初步感受“人不能只貪圖安逸、享受，只有不停地前進(jìn)，才能創(chuàng)造出美好的未來(lái)，生活才有意義”的道理。
三、知識(shí)點(diǎn)：
1、字音：奔(bèn)向 后悔(hu?) 理睬(c?i) 結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)(jiē jiē shí shí)
2、形近字區(qū)分：練(練習(xí)) 采(開(kāi)采) 煉(鍛煉) 睬(理睬)
3、積累“火字旁”的字：燒、烤、燈、燦、爐。
4、積累文中“無(wú)邊無(wú)際、又黑又臭、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”，再照樣子積累，例：“無(wú)情無(wú)義、無(wú)法無(wú)天、無(wú)緣無(wú)故”;“又香又脆、又累又渴、又白又嫩”;“忙忙碌碌、熱熱鬧鬧、清清楚楚”等。
5、理解“無(wú)可奈何”：奈何：如何，怎么辦。指感到?jīng)]有辦法，只有這樣了。(學(xué)生的理解要結(jié)合語(yǔ)境，明白課文指溪水面對(duì)池水的不理睬，也沒(méi)有辦法。)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè) “奔、躺、鍛、煉、睬、臭、勸、悔”。正確描寫和記憶“煉、奔、踩、臭、勸”。能積累“又黑又臭、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”等四個(gè)字的詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。嘗試讀好人物之間的對(duì)話。
(一) 談話導(dǎo)入 揭示課題
1. 說(shuō)說(shuō)你在哪兒見(jiàn)過(guò)溪水，池水，他們各有什么特點(diǎn)?
2. 溪水和池水都是水媽媽的孩子，為什么大不相同呢?
3. (出示課題)齊讀。學(xué)習(xí)生字“溪”。 溪：注意右半部分筆畫，書空。
(二) 初讀課文 自學(xué)生字
1. 讀課文，圈出生字自學(xué)。
2. 小組反饋。 奔：注意前鼻音。 煉：注意“火字旁”及右半部分的書寫，書空。
(三) 學(xué)習(xí)課文 朗讀感知
1. 再讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2. 思考：池水為什么會(huì)變得又黑又臭?小組討論。
3. 交流。
(1) 池水不聽(tīng)溪水的勸告，出示課文1-4節(jié)。 同桌分角色讀1-4節(jié)。 根據(jù)提示語(yǔ)的表情反復(fù)朗讀練習(xí)，先以小組進(jìn)行競(jìng)賽，然后在全班交流。(注意詞語(yǔ)：熱情、唉、無(wú)可奈何)
(2) 出示句子“池水——不愿意動(dòng)一動(dòng)” 說(shuō)說(shuō)從這句話中讀懂什么?指名讀，齊讀。
4. 師小結(jié)：池水因?yàn)橐恢碧芍粍?dòng)，所以最后變得又黑又臭。
5. 和小池不同，溪水變得怎樣? 出示第五節(jié)。指導(dǎo)朗讀。
6. 有感情地讀課文。
(四) 復(fù)習(xí)生字、指導(dǎo)寫字
1.抽讀生字卡片
2.重點(diǎn)指導(dǎo)寫：煉
3.描一描，寫一寫。(看清字在田字格里的位置)
第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：
使學(xué)生懂得人不能只貪圖安逸、享受，只有不停的前進(jìn)，生活才有意義，同時(shí)讓學(xué)生明白流水不腐的道理。
一、鞏固生字、讀詞語(yǔ)
二、朗讀全文、 感悟道理
出示填空
1.溪水鍛煉得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，興奮地說(shuō)：“( )�！� 池水難過(guò)極了，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“( )�！�
2.交流：讀文后明白了什么?
3.練一練 給下面的字找到正確的讀音，用線連起來(lái)。
(1) 奔 liàn (2) 兄 xiōng 鍛 nài 何 zhēng 間 duàn 溪 hé 奈 jiān 睜 xī 板書： 溪 水 和 池 水 鍛 煉 不愿意動(dòng)一動(dòng) 結(jié)結(jié)實(shí)實(shí) 難過(guò)
五、課后練習(xí)：
讀：詳見(jiàn)“教學(xué)建議” 說(shuō): 照樣子，用表示聲音的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。 例：溪水嘩嘩地奔向大海。 小雨點(diǎn)打在屋頂上。(小雨點(diǎn)滴答滴答地打在屋頂上。) 泉水在山谷中流淌。(泉水在山谷中叮叮咚咚/叮咚叮咚地流淌。)
寫：
1、把下列的詞語(yǔ)填寫完整。 (又)黑(又)臭 (結(jié)結(jié))實(shí)實(shí) (無(wú))邊(無(wú))際 千千(萬(wàn)萬(wàn)) (積累的詞語(yǔ)見(jiàn)“知識(shí)點(diǎn)”)
2、寫字 (寫字姿勢(shì)要正確，田字格中的位置要看清，字的間架結(jié)構(gòu)要端正，筆順要正確) “煉 奔 睬 臭 勸”(描一個(gè)寫一個(gè))
六、作業(yè)布置：
必做：
1、默寫詞語(yǔ)表上的詞語(yǔ)和課上積累的詞語(yǔ)。
2、寫出三個(gè)“火字旁”的字。
3、照樣子寫詞語(yǔ)：
4 、又黑又臭 又( )又( ) 又( )又( ) 無(wú)邊無(wú)際 無(wú)( )無(wú)( ) 無(wú)( )無(wú)( ) 結(jié)結(jié)實(shí)實(shí) ( ) ( ) 分層作業(yè)：續(xù)編課文(口頭準(zhǔn)備，一部分學(xué)生寫下來(lái)) 池水為自己沒(méi)有聽(tīng)溪水的勸告，最后變得又黑又臭而后悔 莫及。它決定痛改前非......
七、資料補(bǔ)充：
寓言故事是文學(xué)體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的 故事。它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)。中國(guó)歷來(lái)有些的寓言故事如《揠苗助長(zhǎng)》、《自相矛盾》、《鄭人買履》、《守株待兔》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》等，古希臘《伊索寓言》中的名篇《農(nóng)夫和蛇》在世界范圍類享有很高的知名度。
語(yǔ)文教案模板7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)本課生字及詞語(yǔ)，規(guī)范、美觀地書寫生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金 盞花的經(jīng)過(guò)，體會(huì)她做事滿懷信心、堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。
3. 學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞句，體會(huì)“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 掌握生字新詞，做好摘錄筆記。
2. 在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想像，感受生活的美好。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，談話激趣
同學(xué)們，伸出你們的雙手，看我們的手指是什么顏色?(黃色)你見(jiàn)過(guò)綠手指嗎?綠手指指的是什么呢?讓我們趕快讀讀課文吧! (板書課題 )
二、初讀課文，整體感知
1、出示問(wèn)題：“綠手指”指的是什么?人們?yōu)槭裁捶Q她為“綠手指”?
2、出示生字卡片，練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
3、指名分段朗讀，教師正音。 再讀課文，思考：你讀明白了什么?還有哪些問(wèn)題不明白? 讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思?現(xiàn)在請(qǐng)你們以小組為單位進(jìn)行討論。請(qǐng)你找出自己喜歡的段落在小組內(nèi)讀一讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
4、你讀懂了什么? 是呀，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字，說(shuō)出了人們對(duì)園丁的稱贊，被人們稱為“綠手指”可真不簡(jiǎn)單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?學(xué)生自由發(fā)言。
三、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)：綠手指、稱贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現(xiàn)、驗(yàn)證。
2、分段讀課文，把課文讀通讀準(zhǔn)。
3、學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流、互相質(zhì)疑。
小組內(nèi)互相交流，推代表準(zhǔn)備發(fā)言。反饋學(xué)習(xí)情況。
四、齊讀課文第一自然段
理解“綠手指”的`含義。
五、朗讀課文。
1、討論：老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結(jié)果怎樣?聽(tīng)取小組學(xué)習(xí)情況匯報(bào)。
2、小結(jié)：這位老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后再挑選顏色淡的花的種子栽種，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過(guò)了20年，終于開(kāi)出了一朵純白色的金盞花來(lái)。
3、出示文中重點(diǎn)句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花�！�
4、你想對(duì)老奶奶說(shuō)些什么?起初，家里人對(duì)這件事情是什么態(tài)度?家人為什么那樣說(shuō)?(引導(dǎo)學(xué)生從第二自然段中找出理由)此時(shí)，你認(rèn)為老奶奶的家人會(huì)說(shuō)什么?
5、當(dāng)老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時(shí)，又發(fā)生了什么事情?此時(shí)，老奶奶又怎么對(duì)他們說(shuō)的?
6、你們說(shuō)老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?你能說(shuō)說(shuō)黑色的金盞花是怎樣種出來(lái)的嗎?
7、學(xué)了這篇課文，你有什么感受或收獲?
8、小結(jié)：是呀，不論我們做什么事情，只要認(rèn)定目標(biāo)、持之以恒，再困難的事情都會(huì)辦成，這就是“有志者事竟成”。
9、朗讀重點(diǎn)句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花�！闭劯惺�。 有感而發(fā)，自由發(fā)言。
10、獎(jiǎng)金不能兌現(xiàn)，因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)�！爸幌雴�(wèn)一問(wèn)，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來(lái)......”自由發(fā)言。聯(lián)系實(shí)際談感受。
六、總結(jié)全文
語(yǔ)文教案模板8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：
結(jié)合注釋疏通詩(shī)句，初步把握句面意思。
過(guò)程和方法：
1、以靈活多樣的誦讀貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程；
2、借助聯(lián)想、想象，感知詩(shī)歌意境；
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人對(duì)國(guó)事的憂慮、對(duì)飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)憂患的人民的同情和對(duì)和平的渴望之情。
學(xué)情分析：
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中華文明史冊(cè)上優(yōu)秀的詩(shī)歌燦若繁星。對(duì)于從小學(xué)一路走來(lái)的七年級(jí)同學(xué)而言，古詩(shī)學(xué)習(xí)、背記已成常態(tài)。本首詩(shī)雖為課外古詩(shī)詞誦讀篇目，相對(duì)短小，但通過(guò)重陽(yáng)特定節(jié)日、菊花、戰(zhàn)亂行軍等典型情境表現(xiàn)主人公多種情感交織的復(fù)雜心境的寫法還值得七年級(jí)學(xué)生反復(fù)誦讀品味。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀，體會(huì)音韻美；品位，體會(huì)意境美
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)入意境，感受詩(shī)人通過(guò)菊花表達(dá)復(fù)雜情感的手法的妙處。
教學(xué)方法：
誦讀法、合作探究學(xué)習(xí)法；分類整理歸納法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
學(xué)生導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)、檢查作業(yè)
同學(xué)們，農(nóng)歷九月，中秋節(jié)過(guò)后，有一個(gè)關(guān)于老人的節(jié)日，你知道是哪個(gè)嗎？（重陽(yáng)）重陽(yáng)節(jié)有什么樣的風(fēng)俗習(xí)慣？（登高、飲酒、賞菊）是啊，每到重陽(yáng)，人們就會(huì)想起王維寫的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！边@首詩(shī)。詩(shī)人王維因登高而引發(fā)出深沉的'鄉(xiāng)思，寫得誠(chéng)摯感人。而有一位詩(shī)人，重陽(yáng)節(jié)這一天行軍他鄉(xiāng)，他想起的是開(kāi)在戰(zhàn)火紛飛的故園里的菊花。讓我們一起走進(jìn)這位偉大的詩(shī)人和他的詩(shī)作《行軍九日思長(zhǎng)安故園》。（板書：課題、作者）
二、走進(jìn)作者（出示課件）
岑參（cénshēn）（約715年—770年），江陵人（今湖北荊州），唐代著名的邊塞詩(shī)人。其詩(shī)歌富有浪漫主義特色，氣勢(shì)雄偉，想象豐富，色彩瑰麗，熱情奔放，現(xiàn)存詩(shī)403首。
三、文本鏈接（出示課件）
公元755年，安祿山起兵叛亂，次年長(zhǎng)安被攻陷。757年二月，唐肅宗由彭原行軍至鳳翔，岑參隨行，“時(shí)未收長(zhǎng)安”。此詩(shī)可能是當(dāng)年重陽(yáng)節(jié)在鳳翔寫的。
四、整體感知
1、朗讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
2、教師范讀。學(xué)生依此正音、停頓。
3、檢查讀書效果：這首詩(shī)寫了這一中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日______，從本詩(shī)、、、等詞語(yǔ)可以看出。（重陽(yáng)節(jié)，“九日”、“登高”、“飲酒”、“菊”。）
4、理解詩(shī)句大意。
①對(duì)照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號(hào)。
②小組合作，疏通文意。
�、壑该麑W(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)將整首詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�、芡阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
5、教師明確（出示課件：）
勉強(qiáng)地想要按照習(xí)俗去登高飲酒，卻沒(méi)有像王弘那樣的人把酒送來(lái)。
我在遠(yuǎn)方想念長(zhǎng)安故園中的菊花，這時(shí)應(yīng)正寂寞地在戰(zhàn)場(chǎng)旁邊盛開(kāi)。
五、詩(shī)歌精讀
1、齊讀全詩(shī)
2、解題：重陽(yáng)節(jié)當(dāng)天行軍的時(shí)候想起了故園長(zhǎng)安。
3、“強(qiáng)欲登高去”，“強(qiáng)”當(dāng)何解？（勉強(qiáng)），為什么會(huì)勉強(qiáng)？（行軍途中，遭遇戰(zhàn)亂—詩(shī)人的凄清境況）本句和題目什么關(guān)系？（點(diǎn)題）（板書：強(qiáng)欲登高）
4、“無(wú)人送酒來(lái)”，登高咋又想起了酒？（重陽(yáng)）還因?yàn)樵?shī)人又想起了一個(gè)人？（陶淵明）王弘來(lái)了嗎？（借用典故——行軍凄涼蕭瑟）（板書：無(wú)人送酒）
5、“遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)。”同學(xué)們閉目想象一下，什么樣的場(chǎng)景？（長(zhǎng)安城里，戰(zhàn)火紛飛，血染天街，斷壁殘?jiān)g，一叢叢菊花寂寞、可憐地開(kāi)放）
“遙”說(shuō)明什么？（遠(yuǎn)，所在地和故園長(zhǎng)安相距之遠(yuǎn)）“憐”字如何理解？（可憐）可憐什么？（板書：故園菊花）為什么可憐？寫出了什么？（對(duì)故鄉(xiāng)菊的眷戀，對(duì)故園菊開(kāi)在戰(zhàn)場(chǎng)上的憐惜。）（板書：戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)放）菊花值得聯(lián)想的很多，為什么偏偏寫“應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)”？（扣題“行軍”，新巧自然。）
6、小組合作：讀到這里，我們似乎讀出了作者寫作此詩(shī)是欲表達(dá)什么樣的思想？（提示抓詩(shī)眼“憐”）
明確：惜花——開(kāi)在戰(zhàn)場(chǎng)邊；
思鄉(xiāng)——題中可見(jiàn)；
憂國(guó)——長(zhǎng)安，是故園，也是帝都；
憂民——戰(zhàn)火紛亂。
這些復(fù)雜的情感，依托哪種媒介而傳達(dá)？（菊花為媒，憐菊，其實(shí)就是思鄉(xiāng)，就是憂國(guó)，就是憂民，就是希望早日評(píng)定安史之亂，國(guó)泰民安。以個(gè)別代表一般，以“故園菊
六、拓展延伸：
一首《行軍九日思長(zhǎng)安故園》，僅僅20個(gè)字的絕句，同樣是重陽(yáng)登高，因?yàn)楣蕡@戰(zhàn)亂未平，因?yàn)閷懺谛熊娐飞�，寫出了與其他重陽(yáng)節(jié)詩(shī)作不一樣的蕩氣回腸。自然，也收到了很多名家的點(diǎn)評(píng)：
出示課件：名家點(diǎn)評(píng)
《唐詩(shī)品匯》：方虛谷云：悲感�！短圃�(shī)廣選》：顧華玉曰：妙在二十字中備見(jiàn)題意。
《唐詩(shī)直解》：點(diǎn)'戰(zhàn)場(chǎng)'字，無(wú)限悲愴�！抖终f(shuō)唐詩(shī)》：此詩(shī)以看菊為主，登高為賓。
你贊同哪一點(diǎn)？想一想，說(shuō)一說(shuō)。
七、課堂小結(jié)：
全詩(shī)“強(qiáng)”起寫“登高”，后感嘆“無(wú)人送酒”，“遙”字轉(zhuǎn)“憐故園菊”，末句想象“應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)”。四句20字，情感悲愴深沉，思路跌宕起伏，行文樸實(shí)無(wú)華，結(jié)構(gòu)起承轉(zhuǎn)合。構(gòu)思精巧，情韻無(wú)限，是一首言簡(jiǎn)意賅、耐人尋味之佳作。
八、作業(yè)布置：
與王維《九月九日憶山東兄弟》比較，進(jìn)一步感知本詩(shī)意境之美。
九、板書設(shè)計(jì)
惜花——開(kāi)在戰(zhàn)場(chǎng)邊；
思鄉(xiāng)——題中可見(jiàn)；
憂國(guó)——長(zhǎng)安，是故園，也是帝都；
憂民——戰(zhàn)火紛亂。
語(yǔ)文教案模板9
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字及新詞，會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句。認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。領(lǐng)悟“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2.學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。會(huì)背誦有關(guān)的段落。
【詞語(yǔ)解釋】
天堂(ｔｉ�。睿舁ⅲ睿�)：某些宗教指人死后靈魂居住的美好的地方。后來(lái)也用來(lái)泛指幸福美好的生活環(huán)境�！蠢洹等藗兂３Ｕf(shuō)蘇州、杭州是人間天堂，可想而知那兒有多美。
南國(guó)(ｎáｎｇｕó)：指我國(guó)南方。
不可計(jì)數(shù)(ｂùｋěｊìｓｈù)：沒(méi)有辦法來(lái)計(jì)算，形容數(shù)量很多�！蠢洹道鲜笤�
地球上不可計(jì)數(shù)，是人類的大敵之一。
展示(ｚｈǎｎｓｈì)：本課指明顯地表現(xiàn)出來(lái)。
留戀(ｌｉúｌｉàｎ)：舍不得離開(kāi)。〈例句〉爺爺留戀農(nóng)村那寧?kù)o、閑適的生活。
繁茂(ｆáｎｍàｏ)：繁盛、茂盛的意思。
應(yīng)接不暇(ｙìｎｇｊｉēｂùｘｉá)：成語(yǔ)。暇，空閑。形容來(lái)人或事情很多，接待應(yīng)付不過(guò)來(lái)。本課指鳥(niǎo)太多，看不過(guò)來(lái)。出自南朝宋·劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》。
【近反義詞】
近義詞：陸續(xù)—連續(xù)茂盛—茂密逼近—接近顫動(dòng)—抖動(dòng)
靜寂—安靜不可計(jì)數(shù)—不計(jì)其數(shù)
反義詞：天堂—地獄光明—黑暗靜寂—喧鬧應(yīng)接不暇—應(yīng)付自如
【難句分析】
1.我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。
這句話寫的是“鳥(niǎo)的天堂”熱鬧的景象�！皯�(yīng)接不暇”說(shuō)明鳥(niǎo)多得看不過(guò)來(lái)。大榕樹(shù)里全是鳥(niǎo)聲鳥(niǎo)影，大小不同，顏色各異，小鳥(niǎo)多得不可計(jì)數(shù)。有的停著，有的飛起，有的歌唱，真是熱鬧非凡。與作者前一次看到的景象形成鮮明對(duì)比，這是一個(gè)名副其實(shí)的、真正的鳥(niǎo)的天堂。
2.當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)。我感到一點(diǎn)兒留巒。
這句話表達(dá)了作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的喜愛(ài)、留戀之情。作者之所以舍不得離開(kāi)它們，是由于這么大、這么茂盛的榕樹(shù)及樹(shù)上這么多的鳥(niǎo)兒，如此美麗的大榕樹(shù)，如此活潑的鳥(niǎo)兒，怎么叫我舍得離去。表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
3.昨天是我的眼睛騙我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
這句話中的“的確”是確實(shí)的意思，加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣。第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是指那茂盛的大榕樹(shù)，是鳥(niǎo)兒理想的棲息之地，是鳥(niǎo)的樂(lè)園，人們把它叫做“鳥(niǎo)的天堂”。第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是指鳥(niǎo)兒生活的美好環(huán)境，表達(dá)了“我”對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的深情贊美。
【句式示例】
［原句］我們陸續(xù)跳上一只船。
［仿句］代表們陸續(xù)進(jìn)入會(huì)場(chǎng)。
［原句］榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。
�。鄯戮洌菝利惖牡ろ旡Q抬頭站在水邊，好像一位驕傲的公主。
【課文結(jié)構(gòu)】
�。鄱温浯笠猓�
課文按作者游覽順序，可分為四段。
第一段(第1—4自然段)：講傍晚作者和朋友們劃船出去游玩。
第二段(第5—9自然段)：講作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的景色。
第三段(第10—13自然段)：講第二天早晨，作者和朋友們又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景色。
第四段(最后一自然段)：寫作者自己對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。
【課文中心】
課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機(jī)的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美祖國(guó)大好河山的思想感情。
【寫作特點(diǎn)】
1.作者采用以動(dòng)態(tài)描寫為主的方法，從鳥(niǎo)形、鳥(niǎo)聲、鳥(niǎo)色、鳥(niǎo)類和鳥(niǎo)的動(dòng)作等方面，運(yùn)用多組排比短句進(jìn)行描繪，和動(dòng)靜相結(jié)合的對(duì)比方式，展示了一種百鳥(niǎo)喧鬧的景象。
2.本文語(yǔ)言生動(dòng)，有些句子感情洋溢，含義深刻，更加突出了“鳥(niǎo)的天堂”這一主題。
【課文朗誦導(dǎo)航】
這是一篇寫景的文章，要用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀，朗讀者朗讀時(shí)是直接代表作者去看、去想想、去抒情，要讀得準(zhǔn)確自如，分寸得當(dāng)。要運(yùn)用想象，展開(kāi)聯(lián)想，獲取真實(shí)感受，豐富文字形象。如：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！笨稍诶斫馕淖值幕A(chǔ)上，充分展開(kāi)想象，讀出作者的贊美、喜愛(ài)之情。
【素質(zhì)知識(shí)延伸】
榕樹(shù)：常綠喬木，樹(shù)干分枝多，樹(shù)冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長(zhǎng)在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹(shù)可長(zhǎng)出黑色的根須直垂地下，當(dāng)它扎入土中時(shí)，又成為樹(shù)干。課文中作者把一株榕樹(shù)看成許多株，指的就是這種情形。
【課本難題解答】
�。鬯伎肌ぞ毩�(xí)第2題］
課文里描寫的大榕樹(shù)的特點(diǎn)是：枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，而作者注意去看的時(shí)候，“卻看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的`影兒”，便不禁認(rèn)為“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)”。第二次經(jīng)過(guò)那“鳥(niǎo)的天堂”，通過(guò)耳聞目睹，親身感受：到處是鳥(niǎo)聲，到
處都是鳥(niǎo)影。大的、小的、花的、黑的……眼睛應(yīng)接不暇……那“鳥(niǎo)的天堂”，的確，大榕
樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂啊!
【課后達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
fèngxìcànlànchàndòngmàoshèng
( )( )( )( )
zuòcháoshùshāoyìnjiēbùxiájìngjì
( )( )( )( )
二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
( )的紅霞( )的顏色( )地看著
( )的榕樹(shù)( )的照耀( )地移動(dòng)
三、讀課文，填空。
作者第一次去看“鳥(niǎo)的天堂”的時(shí)間是在，他沒(méi)看見(jiàn)一只鳥(niǎo)，是因?yàn)�；作者第二次去看“鳥(niǎo)的天堂”的時(shí)候是在，所以他看見(jiàn)了許多鳥(niǎo)。
【創(chuàng)新能力遷移】
在備選的量詞(這些詞大都是從名詞或動(dòng)詞借來(lái)作量詞的)中，挑選最恰當(dāng)?shù)囊粋�(gè)，不要重復(fù)，將序號(hào)填在橫線上。
備選詞：A.抹B.葉C.絲D.片E.汪F.泓G.縷H.輪I.彎J.瓣K.眼
(1)一明月(2)一新月(3)一情思(4)一癡情
(5)一溫情(6)一心香(7)一清溪(8)一清泉
參考答案
【課后達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
一、縫隙燦爛顫動(dòng)茂盛做巢樹(shù)梢應(yīng)接不暇靜寂
二、（美麗）（火紅）（仔細(xì)）（茂密）（強(qiáng)烈）（緩緩）
三、吃過(guò)晚飯鳥(niǎo)已經(jīng)在樹(shù)上棲息第二天早晨
語(yǔ)文教案模板10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解標(biāo)點(diǎn)在句子中的作用。
2、學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識(shí)字，在搭配詞語(yǔ)、讀“節(jié)氣歌”中鞏固識(shí)字，各界詞語(yǔ)，并了解二十四個(gè)節(jié)氣。
3、感知?jiǎng)游锏钠婷�，能把自己了解的�?dòng)物講給同學(xué)聽(tīng)，并能把說(shuō)的內(nèi)容寫出來(lái)。
4、通過(guò)課內(nèi)外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集和整理信息的能力，養(yǎng)成細(xì)心觀察、了解自然的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
1、有關(guān)二十四個(gè)節(jié)氣、動(dòng)物世界的音像或課件。
2、制作誤文園地中出現(xiàn)的'生字詞卡片。
3、自然界的虛似網(wǎng)站課件制作。
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，要借助學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，文字相同的兩句話，由于標(biāo)點(diǎn)不同，句子的意思也不同，使學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)的用處。教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、學(xué)生自讀書中的句子，同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。
2、全班交流發(fā)現(xiàn)，交流后歸納出：同樣的內(nèi)容，標(biāo)點(diǎn)不同，句子的意思就不同。
3、拓展。進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：同樣的內(nèi)容，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)在不同的位置，句子的意思也不同。如：
下雨天，留客天，留我不留?
下雨天留客，天留我不留。
日積月累
本部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”“我會(huì)連”和“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識(shí)字，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，了解我國(guó)農(nóng)歷的二十四個(gè)節(jié)氣，在讀背和運(yùn)用詞語(yǔ)中鞏固識(shí)字，積累語(yǔ)言。
1、讀讀認(rèn)認(rèn)：
�、泡p聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語(yǔ)。
�、菩〗M交流識(shí)記生字的方法。
�、切〗M派代表在全班介紹識(shí)字方法。
�、茸冃虺槿∽挚ǎ愿�(jìng)賽的形式認(rèn)讀、擴(kuò)詞。
2、我會(huì)連：
⑴明確。
�、苿�(dòng)手連一連。
�、峭澜粨Q，互相訂正。補(bǔ)充練習(xí)：
追趕羽毛
攪拌羊群
抖動(dòng)水泥
晴朗的饅頭
香甜的財(cái)富
寶貴的天空
4、讀瀆背背：
�、趴凑n件或文字補(bǔ)充材料，了解二十四個(gè)節(jié)氣。
�、谱x節(jié)氣歌和二十四個(gè)節(jié)氣。
�、墙柚鷮W(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生了解“節(jié)氣歌”的意思。
�、缺痴b“節(jié)氣歌”。
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際的話題是：《奇妙的動(dòng)物世界》，感受大自然的奇妙。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，展現(xiàn)對(duì)動(dòng)物世界的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)。
1、進(jìn)入動(dòng)物王國(guó):
播放《動(dòng)物世界》的片段，讓學(xué)牛談想法。
2、學(xué)做解說(shuō)員：
⑴示范引導(dǎo)：我們聽(tīng)聽(tīng)一只刺猬的自我介紹吧……
�、七x擇一種自己熟悉并喜歡的動(dòng)物，想想它的生活習(xí)性，可愛(ài)之處，以及自己和這個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)的一些趣事，準(zhǔn)備發(fā)言。
�、欠中〗M交流，在交流中聽(tīng)的同學(xué)可以提高，可以表達(dá)自己的感受。
�、刃〗M推薦代表比賽交流：
寫一寫自己熟悉的一種動(dòng)物，然后在小組里交流，讓同學(xué)評(píng)一評(píng)自己寫得怎么樣。
自然知識(shí)的資料，還可以介紹自己收集的動(dòng)植物標(biāo)本。學(xué)生既動(dòng)口，又動(dòng)手。形式上可讓學(xué)生自己組織展示，體現(xiàn)自主性，發(fā)揮創(chuàng)造性。
在教學(xué)有關(guān)課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生查詢、積累資料。
布置動(dòng)物、植物展示天地。(教室中可懸掛諺語(yǔ)，桌子上擺放標(biāo)本、資料卡片等)
3、學(xué)生從不同方面展示才能：
百科知識(shí)問(wèn)答、諺語(yǔ)擂臺(tái)賽、標(biāo)本解說(shuō)員、《我與動(dòng)物趣事》講演等。
語(yǔ)文教案模板11
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;
2.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);
【過(guò)程與方法】
在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受形象，品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。
三、教學(xué)方法
朗讀法、情景設(shè)置法、
四、教學(xué)手段
PPT展示
五、教學(xué)過(guò)程
(一)溫故知新，新課導(dǎo)入
導(dǎo)入語(yǔ)：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來(lái)，蘇軾可以說(shuō)是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒(méi)錯(cuò)，就是有些同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的婉約詞。
介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。
(二)朗讀詞作，初步感知
1.作家作品簡(jiǎn)介：
時(shí)代背景，突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);
2.學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào);
(1)提問(wèn)：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
“這次第，怎一個(gè)愁字了得”
(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn)，和鋪墊的感情基調(diào)：
PPT展示：
尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦
(3)追問(wèn)：聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字(詞)有何修辭作用?
(范例引導(dǎo)) 師總結(jié)：韻律美;增強(qiáng)情感。
(4)結(jié)合詩(shī)作背景，說(shuō)一說(shuō)“這次第，怎一個(gè)愁字了得”包含了詞人哪些情感?
學(xué)生討論回答，教師總結(jié)(愁之一：山河淪陷 悲 故園荒廢難回;愁之二：夫妻永別 悲 美滿姻緣難全;愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生難度)
(5)間接抒寫“愁”的句子有哪些?
“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?”
“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)�！�
“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?”
“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”
“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！�
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們找的都很對(duì)。我相信，同學(xué)們一定是結(jié)合過(guò)我們之前學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法，通過(guò)尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來(lái)，我們一起結(jié)合詞句，聯(lián)系過(guò)去所學(xué)詩(shī)文，再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來(lái)抒發(fā)心中的`哀愁的?
(三)結(jié)合意象，體味情感
1.隨同學(xué)口述，PPT展示
“酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨”
師總結(jié)，補(bǔ)充并板書：酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨)
2.意象分析
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩(shī)句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感
(1)“酒”
ppt出示詩(shī)句：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多�！辈懿佟抖谈栊小� “艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯�！倍鸥Α兜歉摺�
師總結(jié)：酒是“愁”的象征。
延伸：為何說(shuō)是“淡酒”?
引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃
(2)“風(fēng)”
ppt出示詩(shī)句詩(shī)句：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅�！倍鸥Α睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》 “風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”杜甫《登高》 “枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬�！瘪R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
師總結(jié)：以秋風(fēng)渲染愁情。
(3)“雁”
ppt出示詩(shī)句：“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。”范仲淹《漁家傲》 “云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓�！崩钋逭铡兑患裘贰�
師總結(jié)：過(guò)雁象征離愁。
延伸：為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心”?
引導(dǎo)： “雁”是“舊時(shí)相識(shí)”，也是從北方來(lái)到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。
(4)“黃花”
引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。
延伸：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”理解“窗兒”?
引導(dǎo)：白日如夜，那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
(5)“梧桐、細(xì)雨”的象征意義?
引導(dǎo)：梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。
(四)再讀全詞，把握情思
小結(jié)：體會(huì)“亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，無(wú)法排遣，是和著血與淚寫下的千古絕唱
(五)作業(yè)
1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》。
2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。
語(yǔ)文教案模板12
知識(shí)與技能：
學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，并能正確書寫。
理解并掌握課文中的新詞。
能有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)彈琴的小姑娘感情的變化，對(duì)美的音樂(lè)的追求。
過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)朗讀，在讀中感情課文內(nèi)容。
借助課外工具、資源，利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)彈琴的小姑娘感情的變化、對(duì)美的音樂(lè)的追求，對(duì)創(chuàng)造美的人的感激之情。
教法與學(xué)法：
師：讀議法。
生：自讀自悟，合作探究相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：生字卡片、多媒體課件。
生：預(yù)習(xí)課文，收集資料。
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
上課前，教師播放一段優(yōu)美的鋼琴旋律(如《秋日的私語(yǔ)》)，把學(xué)生帶入美的音樂(lè)氛圍。
師問(wèn)：喜歡嗎，為什么?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)文學(xué)家陳伯吹先生寫的《琴聲叮咚》。
(板書課題)
二、初讀感知。
學(xué)生借助工具書用自己喜歡的方法將課文讀通、讀懂，要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音讀通讀順，遇到難讀的句子多讀幾遍，反饋質(zhì)疑。
思考：課文中主要講了一件什么事?
三、檢查自學(xué)情況。
嘗試簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容，教師要注意滲透方法。指導(dǎo)學(xué)生用文中關(guān)鍵句子或自己的話概括，語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔。
教師出示生字卡片，指生讀，并給生字組詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀音：“叮、凝”的韻母是后鼻音，“欽、羨”的韻母是前鼻音，可比較認(rèn)讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：“慕、暴”是上中下結(jié)構(gòu)的字，要注意它們下邊的寫法，可引導(dǎo)學(xué)生采用想像記憶或編字謎的方法記憶。
教師指名學(xué)生分自然段朗讀課文，其他學(xué)生及教師評(píng)議。
教師出示生詞卡片，反復(fù)讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，并引導(dǎo)理解詞語(yǔ)意思。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生自由朗讀課文，注意讀正確、讀流利。
指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)議，師及時(shí)糾正。
引導(dǎo)學(xué)生交流初讀課文的收獲和感受，相互交流。
學(xué)生自由朗讀課文。
五、指導(dǎo)書寫生字。
教師出示生字卡片，學(xué)生再指生讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)記憶生字的小竅門。
學(xué)生以小組為單位，識(shí)記生字。
指導(dǎo)書寫。
(1)指名學(xué)生上小黑板范寫最拿手的生字，然后說(shuō)一說(shuō)自己書寫時(shí)應(yīng)注意哪些。
(2)學(xué)生評(píng)議。
(3)學(xué)生自由在作業(yè)本上書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生字、新詞的掌握情況。
2、學(xué)生聽(tīng)寫生字詞。
二、再讀品味，感受情境。
1、自由讀課文，畫出課文描寫琴聲的句子，朗讀品味。
2、思考：讀了這些句子，你感受到了什么?
三、抓關(guān)鍵問(wèn)題，品讀理解。
1、指名讀第1自然段。
應(yīng)抓住“清晨、傍晚”體會(huì)琴聲出現(xiàn)的頻繁;引導(dǎo)體會(huì)象聲詞“叮咚”的好處，它使讀者身臨其境，感覺(jué)親耳所聞。[]
讓學(xué)生找出課文中同樣寫法的地方，談?wù)勥@樣寫的好處。
2、學(xué)習(xí)2—14自然段。
學(xué)生齊讀，分段讀課文，談感受。重點(diǎn)感悟以下句子。
“琴聲常常伴著雨點(diǎn)輕輕細(xì)細(xì)地灑在樹(shù)葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上�！�
(朗讀體會(huì)“灑”字的韻味，它把琴聲寫活了，仿佛琴聲感染了周圍的人和景，突出了琴聲的美妙。)
“我深夜回來(lái)，走進(jìn)這條寂靜的胡同，……迎接我這個(gè)風(fēng)雪夜歸人�！�(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談感受：為什么說(shuō)琴聲是“溫暖的”?)
“這琴聲那樣優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，有甜味兒，又是那樣親切熟悉，如逢故友。”(引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊骸澳菢印笔窃鯓拥?)
“我回到家里，剛在書桌旁坐下來(lái)，流水般的琴聲，又響在我的耳邊，流淌在我的心里。叮咚!叮咚!叮叮咚咚……”(此段與第1自然段形成首尾呼應(yīng)。采用泛讀、配樂(lè)讀等多種方式帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)咀嚼。)
3、品讀完句子后，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺(jué)得這個(gè)彈琴的`小姑娘是個(gè)怎樣的人?
(學(xué)生自由談：練琴刻苦，鍥而不舍，冬練數(shù)九、夏練三伏，琴藝高超等都可以。)
4、小組合作，找出寫“我”的情感變化的句子，想想都表達(dá)了“我”怎樣的情感?
抓住課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)(聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者為什么要用上不同的詞語(yǔ)。)
CAI出示我欽佩這個(gè)彈琴的人。
我羨慕這個(gè)彈琴的人。
我感謝這個(gè)彈琴的人。
引導(dǎo)學(xué)生用換詞等方法辨析帶點(diǎn)詞的意思，秋夜晴朗，琴聲悠揚(yáng)，怎不叫我“羨慕”;冬夜寒冷，我深夜歸來(lái)，聆聽(tīng)親切溫暖的琴聲，我自然是“感謝”了。
5、抓住文中的四個(gè)疑問(wèn)句和一個(gè)感嘆句來(lái)體會(huì)“我”的情感。
CAI 我常想，這個(gè)彈琴的人是誰(shuí)呢?
誰(shuí)在彈琴呢?彈琴的是誰(shuí)呢?
難道那彈琴的就是她?
我愣住了，真的就是她!
先讓學(xué)生找到它們分別在課文中什么地方，然后聯(lián)系上下文談自己的感想：體現(xiàn)了“我”怎樣的情感呢?
品讀完這些句子后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考：為什么“我”這么急切地希望知道并見(jiàn)到這個(gè)彈琴的人呢?(琴聲太優(yōu)美了，被她這種勤學(xué)苦練的精神感動(dòng)了……)
6、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生在想像中誦讀。
朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要清緩抒情，飽含情感，表達(dá)出對(duì)優(yōu)雅琴聲的喜愛(ài)，對(duì)小姑娘的欽佩、贊賞之情。
四、拓展延伸，語(yǔ)言訓(xùn)練。
1、說(shuō)說(shuō)你的周圍有小姑娘這樣的人嗎?
2、摘抄自己喜歡的詞句。
板書設(shè)計(jì)：
2、琴聲叮咚
想見(jiàn)他。
勤學(xué)苦練
琴聲叮咚就是她?
琴技高超
就是她!
語(yǔ)文教案模板13
一、課文聚焦：
本文是一篇非常感人的戰(zhàn)地通訊。在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹(shù)木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。
首先當(dāng)然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對(duì)事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過(guò)程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，更是作品成功的關(guān)鍵。
這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習(xí)這篇文章，要用心感受老婦人對(duì)蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。
二、教學(xué)創(chuàng)意：
首先，情景導(dǎo)入，通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)畫面營(yíng)造出良好的氣氛，把學(xué)生帶到了第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。其次，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，學(xué)生全體地位，讓學(xué)生自己去體會(huì)、感受課文的主題。第三，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)人物的思想感情。
三、教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握故事內(nèi)容，理解作品的主題；
2、把握老婦人這個(gè)人物形象，分析其行動(dòng)描寫，體會(huì)人物的思想感情；
3、了解法西斯同盟各國(guó)用血肉凝結(jié)的深厚情誼，激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義情感和責(zé)任感
教學(xué)重點(diǎn)：
把握老婦人這個(gè)人物形象，分析其行動(dòng)描寫，體會(huì)人物的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作品的主題
教學(xué)方法：
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我知道學(xué)生反復(fù)讀、讓學(xué)生感悟老婦人從容鎮(zhèn)定、不怕?tīng)奚�、渴望和平的精神�?/p>
2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬╇娪皩�(dǎo)入，營(yíng)造氣氛（導(dǎo)情）
1、節(jié)選能反映第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期電影中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面(3分鐘)
2、(教師導(dǎo)入)第二次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，一位南斯拉夫老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用的惟一珍愛(ài)的東西―她的結(jié)婚的花燭，明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。
讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。
(二)整體感知，激發(fā)感情（激情）
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⑴復(fù)述課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
�、普页瞿阏J(rèn)為最感人的場(chǎng)面，并說(shuō)明理由。
�、瞧肺侗疚纳鷦�(dòng)的人物形象，體會(huì)人物的思想感情。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容
3、復(fù)述課文內(nèi)容(要求學(xué)生復(fù)述時(shí)抓住記敘的六要素)
4、學(xué)生談讀后感受
�。ㄈ┖献魈骄�,品味細(xì)節(jié)（悟情）
(出示下列問(wèn)題，學(xué)生討論后回答。)
1、再讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷，齊讀。
2、文章從哪些詞語(yǔ)可以看出老婦人的身體不是很好？
�。▋纱巍靶菹ⅰ薄罢酒饋�(lái)的時(shí)候，行動(dòng)很困難”“顫巍巍”等詞。）
3、文中幾次提到“德國(guó)人的炮火轟響”幾次提到了老婦人的“黑色大圍巾”，這有什么特殊的意義？
�。▽懪诨�，不是籠統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。同時(shí)，炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國(guó)同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。）
�。ê谏o人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動(dòng)，也在用自己的衣著表現(xiàn)對(duì)紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛，襯托了人們悲哀的心情。渲染了一種莊嚴(yán)肅穆的氛圍，寄托老婦人的哀思。）
4、文中幾次有幾處蠟燭的描寫？這樣寫有何作用？
�。á偎衷谝麓锩税胩欤龌鸩駚�(lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的'頂上，點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒(méi)有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。
�、谂趶棻ǖ漠�(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。
�、巯灎T被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。
④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒(méi)了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
�、菟麄儑鴫灦�，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。
⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。）
4、本文為什么要以蠟燭為題。這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？
5、找出令你感動(dòng)的情節(jié)、段落或句子。
(指名學(xué)生發(fā)言)有感情的朗讀，并分析使你感動(dòng)的原因。
(四)拓展延伸,探究懸念（移情）
1、
�、倮蠇D人為什么不說(shuō)話，她心里是怎樣想的？
�、诶蠇D人為什么對(duì)他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？
2、假如你是一位和平使者，請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾條標(biāo)語(yǔ)或口號(hào)向全社會(huì)呼吁。 (學(xué)生自由發(fā)言)
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
這篇文章反映了二戰(zhàn)時(shí)期法西斯各國(guó)軍民在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深深的情誼。在這場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)中，各國(guó)人民用血肉鑄成了堅(jiān)固的城墻，許多感人肺腑的形象，令人難忘。“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，然亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛(ài)和平的世界人民的心中。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛(ài)和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天！
(六)布置作業(yè)：
完成課后練習(xí)
語(yǔ)文教案模板14
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)流利有感情的朗讀課文，展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。體會(huì)兒童生活的情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛(ài)。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。學(xué)習(xí)由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)十和頁(yè)2個(gè)偏旁。
3、比較、記憶生字，能夠把真、顆寫端正。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、調(diào)動(dòng)多種感官，憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)合理想象，有感情的朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和大自然的美好。
2、掌握本課生字詞并能夠書寫端正。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.有關(guān)鮮花和星星的圖片，結(jié)合文字穿插組合制成課件。
2.寫有本課生字的鮮花和星星的卡片。
3.舒緩的音樂(lè)以便配樂(lè)朗讀，歌曲《閃亮的小星》磁帶。
4、根據(jù)小組所準(zhǔn)備的生字卡片，在合作學(xué)習(xí)中能夠人手一份。
學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)鮮花和星星的文字、音像、圖片等資料。對(duì)鮮花和星星的觀察。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入情境，初步感知
1、師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)一首兒歌，請(qǐng)你們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，你眼前仿佛看見(jiàn)了什么?(播放優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，教師跟著音樂(lè)的節(jié)奏深情的背誦兒歌，學(xué)生靜靜地聽(tīng)一聽(tīng))
點(diǎn)評(píng)：教師用配樂(lè)朗誦的形式把學(xué)生帶入語(yǔ)言所描繪的情境中，初步感知，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活自由想象。注意，圖沒(méi)有出現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，給學(xué)生更多的想象空間，而不是用圖把學(xué)生的`思維限制住。
2、師：聽(tīng)了兒歌你的眼前仿佛看見(jiàn)了什么?
生：我好象看見(jiàn)了五顏六色的鮮花，非常美麗。
生：我仿佛看見(jiàn)地上開(kāi)滿了五彩繽紛的小花。
生：我看見(jiàn)了滿天的小星星，正對(duì)我們眨眼睛呢!
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行交流，初步感受鮮花和星星的美好，激發(fā)起學(xué)生對(duì)鮮花和星星的喜愛(ài)之情。
3、今天我們就學(xué)習(xí)第13課(教師出示課題：鮮花和星星)誰(shuí)來(lái)讀題?(教師：星是后鼻韻母你讀得很準(zhǔn)。)鮮花和星星美嗎?你們喜歡嗎?大家一起讀題。(齊讀課題)在此基礎(chǔ)引出課題，讓學(xué)生帶著喜愛(ài)，贊美之情有感情地朗讀課題。(注意糾正星是后鼻韻母。)
過(guò)渡：我聽(tīng)出來(lái)了，你們很喜歡鮮花和星星，想不想自己讀讀這首兒歌?
二、初讀感知
1、師：請(qǐng)大聲的讀兒歌，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，難讀的生字看拼音多讀幾遍。(學(xué)生自由讀)
2、師：在碧綠的草地上盛開(kāi)著幾朵美麗的小花，天空中還掛著幾顆小星星，他們?cè)谡f(shuō)什么?想知道嗎?(投影出示帶拼音的生詞)來(lái)，把這些詞讀準(zhǔn)你就知道了。(學(xué)生自己讀。)
3、師：自己在小組中讀給你們組員聽(tīng)，大家互相糾正，互相幫助。(小組中輪流讀，學(xué)生之間互相指導(dǎo)。)
4、誰(shuí)想知道鮮花和星星在說(shuō)什么，告訴大家。(指名上臺(tái)拿卡片并帶領(lǐng)全班同學(xué)讀。)
你們讀得很準(zhǔn)，瞧，鮮花和星星在對(duì)你們笑呢，來(lái)，我們一起讀準(zhǔn)這些詞。(齊讀生詞)
5、師：兒歌中的輕聲音節(jié)的詞相信你們也能讀準(zhǔn)。(投影出示輕聲音節(jié)的詞)在小組中讀聽(tīng)(互相糾正，抽查正音)
6、進(jìn)行反饋。
三、細(xì)讀感悟
精讀兒歌第一部分
1 師：夏天到了，鮮花都盛開(kāi)了，大自然變成什么樣了?讀讀兒歌的第一部分。(邊讀邊想)
2師：從你們讀書的神態(tài)我知道你們一定看見(jiàn)了一幅幅美麗的圖畫，誰(shuí)來(lái)介紹一下?
3、生：我看見(jiàn)了滿地的鮮花。
師：那是什么樣的?
生：這里一朵，那里一朵，山坡上到處都是
(教師出示詞：滿地)指名讀
師：從你讀的我們仿佛看見(jiàn)了漫山遍野的鮮花，大家一起讀。(全班感情讀)
4、師：你還看見(jiàn)了什么?聞到了什么?在小組中讀給同學(xué)聽(tīng)，并且說(shuō)一說(shuō)。
(小組交流)
點(diǎn)評(píng)：調(diào)動(dòng)多種感官促使學(xué)生把生活、文字聯(lián)系起來(lái)加深感悟與體會(huì)，并通過(guò)小組交流的形式拓展豐富孩子的想象空間。
5、師：誰(shuí)能把看到的美景和大家一起分享?
生：我看見(jiàn)花兒有紅色、黃色、紫色……真是五顏六色美麗極了。
師：太美了!你來(lái)讀一讀。(該生有感情地朗讀兒歌第一部分)
師：你們都看見(jiàn)了嗎?大家一起讀。(齊讀)
師：這么美的鮮花你們喜歡嗎?
(出示詞語(yǔ)：最喜歡)指名有感情地讀，學(xué)生齊讀
師：我聽(tīng)出來(lái)了你們很喜歡鮮花，現(xiàn)在大家把眼睛閉上，聞一聞，你聞到了什么?(學(xué)生閉眼做聞的動(dòng)作，然后自由發(fā)言。)你們都聞到了哪些花兒的香味?再讀讀這句話。(有感情朗讀)
6、品讀、欣賞
師：夏天到了，五顏六色的鮮花都盛開(kāi)了，漫山遍野全都是，它們散發(fā)出淡淡的清香，大自然多美呀!走，我們一起到大自然中去欣賞欣賞。(圖，文、音樂(lè)同時(shí)出現(xiàn)，學(xué)生欣賞朗誦)
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)、想、聞等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，抓住滿地、最喜歡等重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)入課文情境，使學(xué)生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，再通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái)，與文本產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷融進(jìn)去，跳出來(lái)，再融進(jìn)去的學(xué)習(xí)過(guò)程。
精讀兒歌第二部分
1、師：夜幕降臨了，熱鬧的大地變得一片寧?kù)o，夜晚的星空又是什么樣的?請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員讀一讀，把看到的、聽(tīng)到的、想到的互相交流一下。
點(diǎn)評(píng)：在學(xué)習(xí)第一部分的基礎(chǔ)上，教師放手，要求學(xué)生能夠利用前面所學(xué)方法在小組中互相交流，合作學(xué)習(xí)
i.師：你看到的星空是什么樣的?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀讀體會(huì))
ii.閃爍的小星在對(duì)你們眨著眼睛呢，這首歌會(huì)唱嗎?大家一起唱。(放錄音學(xué)生表演唱)
iii.夏夜，花兒睡著了，星星眨著眼睛，小朋友閉上眼，靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言，有感情朗讀)
iv.品讀、欣賞。夏天到了，鮮花和星星為我們展現(xiàn)了大自然的美妙，現(xiàn)在我們?cè)偃バ蕾p感受一下吧。(出現(xiàn)圖、文、樂(lè)，學(xué)生欣賞朗誦)
v.師：夏天真是太美了，我最喜歡(出
現(xiàn)兒歌兩部分的圖、樂(lè)、文，引導(dǎo)背誦)
點(diǎn)評(píng)：品讀詩(shī)歌，體會(huì)意境，并利用我最喜歡
的形式引導(dǎo)學(xué)生背誦，為下一課時(shí)利用類似的文字的訓(xùn)練，檢查學(xué)生是否積累內(nèi)化做好準(zhǔn)備。
四、復(fù)習(xí)鞏固字詞，指導(dǎo)書寫
1、師：小朋友，鮮花和星星也很喜歡你們，還給你們送來(lái)了禮物，是什么呢?告訴你的伙伴。(組長(zhǎng)發(fā)生字卡片，每人帶同組組員讀一讀。)
2、師：我也帶來(lái)幾朵鮮花送給你們，(出示配有鮮花圖案的生
字，點(diǎn)擊花朵出現(xiàn)字詞。)你想要哪一朵?
(指名帶同學(xué)讀)
3、花兒美，小朋友的字一定也寫得美。
(出示本課生字讀一讀)其中真和顆是我們這節(jié)課要寫好的兩個(gè)字。
師：(放大真)它的偏旁你認(rèn)識(shí)嗎?看筆順描紅，然后互相交流難寫筆畫及注意點(diǎn)。(學(xué)生交流，根據(jù)回答動(dòng)畫演示)
師：(放大顆)，這是一顆星的顆，看筆順描紅，你有什么要提醒大家的?(交流，根據(jù)學(xué)生回答動(dòng)畫演示。)把手伸出，一起來(lái)書空。
4、在習(xí)字帖上描紅臨寫。互相講評(píng)。
教學(xué)隨想
我注意引領(lǐng)學(xué)生借助語(yǔ)言文字去感悟、想象，使學(xué)生經(jīng)歷融進(jìn)去，跳出來(lái)，再融于文字的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)時(shí)我首先運(yùn)用配樂(lè)朗誦把學(xué)生帶入情境，初步感知，激發(fā)想象，再通過(guò)有感情地朗讀使學(xué)生在頭腦中展現(xiàn)出鮮花滿地，蘩星閃爍的美景，充分感受到置身于滿地鮮花中的快樂(lè)及夏夜的美妙，進(jìn)而再來(lái)體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，與作者產(chǎn)生共鳴。在此基礎(chǔ)上的欣賞則更能使學(xué)生感受詩(shī)歌的意境。注意激發(fā)學(xué)生多感官的綜合運(yùn)用，如通過(guò)讀、想、說(shuō)、聽(tīng)、看、聞等方式讓學(xué)生廣泛的想象，為孩子搭建想象的平臺(tái)，拓展孩子的想象的空間。
語(yǔ)文教案模板15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)”等x個(gè)生字，會(huì)寫“員、青”等x個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；愿意為他人服務(wù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解為什么xx的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。
四、教學(xué)設(shè)想
本課識(shí)字量不大，可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，采用交流讀與評(píng)價(jià)讀相結(jié)合的'方法，來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字�！拔疫x我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是說(shuō)出這句話是需要勇氣的，特別是小學(xué)生，“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選xx委員這件事情本身。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，對(duì)自己要有信心。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑課題導(dǎo)入
1、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么？
2、學(xué)生暢所欲言。
�。ǘ┏踝x感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，互相正音。
3、小組分自然段朗讀。
4、全班齊讀。
�。ㄈ├首x感悟
1、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？我選我干什么？
2、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么？
3、指導(dǎo)有感情朗讀。
4、討論交流：為什么xx的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。
�。�1）自由發(fā)言。
�。�2）齊讀最后一個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì)。
（四）創(chuàng)造性的演讀課文
1、師生表演。
2、小組內(nèi)表演。
3、各組推選優(yōu)秀“老師”、“xx”上臺(tái)表演。
（五）認(rèn)讀生字
1、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。
2、找一找：師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。
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