小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案精選(15篇)
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)課文13-16課，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。體會(huì)安培、愛(ài)迪生、徐虎等人物的崇高品格和。能背誦課文及《練習(xí)6》中4個(gè)成語(yǔ)和三句讀書(shū)名言，按內(nèi)容填空。
2．鞏固本單元69個(gè)生字（其中29個(gè)只識(shí)不寫(xiě)），辨別易錯(cuò)字，易混淆字。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)
1、生字表
2、本單元詞語(yǔ)積累
�。ǘ┱n文
《13、學(xué)棋》
1、朗讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。
2、秋收的兩個(gè)徒弟有什么不同？
3、那兩個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成嗎？
4、你愿意向哪個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，為什么？
5、造句：“一邊……一邊……”
6、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你從中懂得了一個(gè)什么道理？
《14、“黑板”跑了》
1、朗讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。
2、安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心，從課文中哪個(gè)地方可以看出來(lái)？
3、我們要學(xué)習(xí)安培的什么？
4、你能找一些有關(guān)專(zhuān)心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)嗎？
5、填空說(shuō)話(huà)：
安培研究科學(xué)非常（），所以成為（）；拜秋為師的一個(gè)學(xué)生學(xué)棋非常（），所以成為（）；我們讀書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)一定要非常（），才能成為（）。
6、讀了這課文，你想對(duì)安培說(shuō)些什么？
《15、晚上的“太陽(yáng)”》
1、朗讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。
2、愛(ài)迪生的媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)，但是當(dāng)時(shí)光線(xiàn)特別暗，做手術(shù)會(huì)很危險(xiǎn)，醫(yī)生猶豫了，爸爸和愛(ài)迪生有什么表現(xiàn)？他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？心情怎樣？在這種情況下，該怎么辦？
3、最后，愛(ài)迪生想到了一個(gè)什么辦法，使手術(shù)順利進(jìn)行？
4、醫(yī)生為什么說(shuō)是愛(ài)迪生用指揮救了媽媽?zhuān)繍?ài)迪生為什么會(huì)說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”？
5、從這個(gè)故事中，可以看出愛(ài)迪生是一個(gè)怎樣的`人？你應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？
《16、“閃光的金子”》
1、朗讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
徐虎是上海市一個(gè)普通的——。許多年來(lái)，他利用——走遍了——，帶來(lái)了方便。人們都說(shuō)他的一顆心像“——”。
3、你喜歡這個(gè)普通的水電修理工嗎？為什么？
4、從這些感人的事跡中，可以看出徐虎具有什么樣的高貴品質(zhì)？
5、徐虎被上海市民稱(chēng)為“閃光的金子”。在你的周?chē)袥](méi)有像徐虎那樣助人為樂(lè)的同學(xué)呢？
�。ㄈ┝�(xí)作
你喜歡吃什么水果？先仔細(xì)回想一下它的形狀、顏色、味道，畫(huà)一畫(huà)，再用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)《學(xué)棋》
1．齊讀課文，要求字字入心。
2．指名分段背課文。
3．領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
4．復(fù)習(xí)生字表：
�。�1）自由讀，書(shū)空，組詞。
（2）指名書(shū)空“圍、專(zhuān)”的筆順。
二、復(fù)習(xí)《“黑板”跑了》
1．指名說(shuō)說(shuō)課文中的“黑板”實(shí)際上是什么。
2．領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
3．復(fù)習(xí)生字表：
（1）自讀，書(shū)空，組詞。
�。�2）認(rèn)讀1個(gè)偏旁。
�。�3）提醒大家注意的字（培、考）
5．課后練習(xí)：用“不是……而是……”造句。
三、復(fù)習(xí)《晚上的“太陽(yáng)”》
1．晚上的“太陽(yáng)”指的是什么。
2．領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
3．“簡(jiǎn)易”的近義詞是什么。
4．同座互相復(fù)習(xí)生字表，書(shū)空，組詞。提醒要注意的字（簡(jiǎn)、急），辨別（急和及、性和姓）
四、復(fù)習(xí)《“閃光的金子”》
1．“閃光的金子”指的是什么。
2．男女生比賽讀詞語(yǔ)。
3．同座互相復(fù)習(xí)生字表，指名書(shū)空“紙”，提醒“修、取”。
4．課后練習(xí)：用“已經(jīng)”造句。
五、復(fù)習(xí)《練習(xí)6》
1．復(fù)習(xí)古文字
2．復(fù)習(xí)“讀讀背背”。這4個(gè)成語(yǔ)是什么意思。三句名言告訴了我們什么道理。
3．作業(yè)：聽(tīng)寫(xiě)本單元的詞語(yǔ)。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2
☆教學(xué)目標(biāo)
1．在游戲中懂得介紹水果應(yīng)該抓住水果的顏色、形狀、味道三大特點(diǎn)。
2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己愛(ài)吃的水果產(chǎn)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的愿望和興趣。
3．在小組合作中學(xué)會(huì)具體有順序的介紹水果，并寫(xiě)一段通順的話(huà)。
☆教學(xué)重難點(diǎn)
清楚而有順序地介紹和描寫(xiě)出水果的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，而運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法生動(dòng)地介紹和描寫(xiě)水果是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
☆教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生觀(guān)看《娃哈哈》的廣告。
☆設(shè)計(jì)思路
教育學(xué)指出，一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)、激發(fā)思維與表達(dá)的環(huán)境條件的動(dòng)力源。課前，通過(guò)講臺(tái)上擺設(shè)的各色水果、各小組自帶的水果，營(yíng)造出一個(gè)鮮活的貼近學(xué)生生活的課堂，學(xué)生在陣陣水果香中放松心情，把注意力集中于手中那一只只垂涎欲滴的水果。課中，變單調(diào)的看看、說(shuō)說(shuō)為多種豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（猜水果、看水果、摸水果、聞水果、嘗水果、說(shuō)水果、評(píng)水果），變枯燥的答問(wèn)形式為討論、猜測(cè)、展銷(xiāo)、表演、欣賞、評(píng)價(jià)……讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓同學(xué)問(wèn)有更多交流、合作的.機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生在這樣的課堂里進(jìn)發(fā)出生命的火花、活躍出靈動(dòng)的思維。
☆教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)設(shè)計(jì)理念
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入
1．老師一踏進(jìn)教室就聞到了各種水果的香味，看到了五顏六色、形狀各異的水果，原來(lái)今天我們要上——“愛(ài)吃的水果”。
2。你們愛(ài)吃什么水果？（隨著學(xué)生興奮地回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“和、最、有……還有……、等等”把話(huà)說(shuō)完整。）
二、猜測(cè)水果并揭示
1．老師也有著最?lèi)?ài)吃的水果，你能來(lái)猜猜嗎？（學(xué)生自由獵，老師含笑不語(yǔ)。）
2．這樣猜是沒(méi)有根據(jù)的，老師不能直接告訴你們水果的名字，不過(guò)你們可以向老師詢(xún)問(wèn)水果的特點(diǎn)，想想應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來(lái)問(wèn)？誰(shuí)先猜到，老師就把這種水果獎(jiǎng)給他�。▽W(xué)生提問(wèn)；老師邊板書(shū)，邊描述特點(diǎn)。）
3．當(dāng)學(xué)生興奮地猜出后，師生共同總結(jié)板書(shū)：想想看，剛才你們從水果的哪幾個(gè)方面提問(wèn)的？
�。ㄐ螤畲笮�、顏色、表皮、果肉、核或子、味道）
三、優(yōu)化互動(dòng)交際
1．你愛(ài)吃什么水果？能從這幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，讓同桌小朋友猜猜嗎？（左右兩個(gè)小朋友互相說(shuō)—說(shuō)。）
2．誰(shuí)愿意把你最?lèi)?ài)吃的水果的形狀、顏色、味道介紹給同學(xué)們？其他同學(xué)當(dāng)美食評(píng)論家，聽(tīng)后評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好。
3．小朋友說(shuō)得很清楚，但怎樣才能說(shuō)得更好，讓其他小朋友聽(tīng)了你的介紹也喜歡上這樣水果呢？我們一起來(lái)努力�。ㄒ詣偛耪f(shuō)的水果為例，用“像”補(bǔ)充形狀，用“摸”或“擬人”化補(bǔ)充顏色，用“嘗”補(bǔ)充味道。如果還知道這種水果其它方面的知識(shí)，也可以說(shuō)一說(shuō)。）
四、小組合作交際
1．現(xiàn)在以小組為單位，在你們帶的水果中評(píng)選出你們小組共同都喜歡的水果，然后聚在一起看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，完成你們小組共同的表格。等一會(huì)，我們來(lái)開(kāi)個(gè)水果展銷(xiāo)會(huì)，看哪一小組介紹的水果最受顧客的歡迎！
附表：
第________大組水果__________看一看顏色、形狀：摸一摸表皮：聞一聞味道：嘗一嘗口感：這種水果其他方面的知識(shí)2．小組合作介紹這樣水果。
記錄人_________發(fā)言人___________組長(zhǎng)___________空氣中彌漫看的果香、刺激眼球的各色水果，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的生活情境。
學(xué)生在回答自身的愛(ài)好時(shí)，往往使用生活中的口語(yǔ)，語(yǔ)句很不規(guī)范，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范語(yǔ)言，正確地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
通過(guò)猜測(cè)老師愛(ài)吃的水果，激發(fā)起學(xué)生提問(wèn)猜測(cè)的興趣，學(xué)生都想第一個(gè)猜中，因此開(kāi)動(dòng)腦筋格外活躍，從水果的各個(gè)方面進(jìn)行提問(wèn)，這樣，學(xué)生問(wèn)的也就是老師原本要教的，但前者遠(yuǎn)比后者來(lái)得主動(dòng)、深刻而興趣盎然。
多層次的互動(dòng)交際就是要打破以往老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)，或者學(xué)生說(shuō)老師聽(tīng)的單方面模式，做到“目中有人”，聽(tīng)時(shí)有說(shuō)者，說(shuō)時(shí)有聽(tīng)者，聽(tīng)時(shí)要有反饋，而說(shuō)者也要注意到這種反饋，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，群體互動(dòng)。
在學(xué)生不斷掌握已知的過(guò)程中，逐步提出更高的要求，第一步通過(guò)猜問(wèn)游戲揭示介紹水果的三大特點(diǎn)（形、色、味），第二步通過(guò)同桌互說(shuō)、大堂交流評(píng)說(shuō)，在實(shí)踐中鞏固說(shuō)話(huà)要點(diǎn)，第三步通過(guò)評(píng)說(shuō)示例，學(xué)習(xí)用多種手法和語(yǔ)句、詞語(yǔ)把水果介紹得生動(dòng)形象。
群體互動(dòng)是一種擴(kuò)大學(xué)生口語(yǔ)交際參與面的好方法。在小組合作中培養(yǎng)互相關(guān)心、互相幫助的態(tài)度及參與的意識(shí)與交往能力。同時(shí)表格對(duì)于小組的分工合作起著一個(gè)輔助的作用，幫助小組成員逐漸形成合作能力，使小組成員“人人都有事做”、“人人都得跳起來(lái)摘果子”。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)哦、股等八個(gè)字，會(huì)寫(xiě)互、泉等九個(gè)字。
�。�、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。场⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)懂得泉水給人類(lèi)帶來(lái)的好處，從小樹(shù)立熱愛(ài)大自然，保護(hù)資源的思想感情。
【教學(xué)方法】
本課采用情景教學(xué)法，使用多媒體電化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課文所表現(xiàn)的情景，幫助學(xué)生理解、記憶、朗讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、播放課件，激趣導(dǎo)入
�。�、放課件：泉水從山間流下的情景。
�。�、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的。
�。场⒔裉煳覀円黄饘W(xué)習(xí)課文《泉水》（板書(shū)）
二、分段學(xué)文，理解領(lǐng)會(huì)
�。薄⒔處熋雷x第一段，讀完后啟發(fā)：瞧！多美的景色呀！你想讀嗎？趕快讀一讀。學(xué)生自由讀課文。教師指名讀。正音、齊讀。
２、課件出示：一個(gè)小女孩，提著瓦罐到水池邊打水的情景：
�、� 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的情景。
�、� 想象泉水會(huì)說(shuō)些什么？
�、� 出示第二自然段，學(xué)生認(rèn)讀。
�、� 質(zhì)疑：天然水塔指的是什么？
⑸ 自由讀、指名讀，有感情朗讀。
�。�、課件出示：美麗的杜鵑花在水中照自己的影子的情景：
�、� 學(xué)生說(shuō)自己看到的情景。
�、� 想象泉水會(huì)說(shuō)什么？
�、� 出示第三自然段，繼續(xù)朗讀。
�。�、按照以上方法學(xué)習(xí)第四、五自然段。
�。�、課件出示第六、七自然段，學(xué)生朗讀感悟，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
三、連讀全文，學(xué)習(xí)字詞
�。�、連讀全文：
�、� 用自己喜歡的方式讀文（自讀、同桌讀、對(duì)話(huà)讀）。
�、� 齊讀。
�。�、課件領(lǐng)讀生字、新詞兩遍。
�。�、小組合作學(xué)字、詞。
�。础z查自學(xué)情況。
四、再讀韻文，要求做到正確、流利
�。�、小朋友們字詞全學(xué)會(huì)了，咱們?cè)僮x課文一定會(huì)讀得更好。
�。病熒鷮�(duì)讀。
五、擴(kuò)展
１、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
�。�、 除了文中提到的這些事，收集泉水給人類(lèi)帶來(lái)的益處。
第二課時(shí)
一、復(fù)述課文，背誦自己喜歡的'部分
二、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。�、教師出示卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
�。�、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、我會(huì)讀
出示課后我會(huì)讀練習(xí)。同桌互讀、指名讀。
四、自編韻文，延伸拓展
�。�、啟發(fā)拓展：
�、� 除了文中所提到的，說(shuō)說(shuō)自己搜集到的泉水的用途。
�、� 學(xué)生討論發(fā)言。
�。�、自編韻文：
⑴ 把你所說(shuō)的內(nèi)容編成像課文這樣的句子，先自編，再小組交流。
�、� 每組推薦一位，準(zhǔn)備全班匯報(bào)。
３、小組推薦者全班匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個(gè)生字和“爪字頭”“月字旁”兩個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“非、今、朋、每、安、采、過(guò)、送”8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、懂得好朋友之間需要關(guān)心，需要溝通，應(yīng)當(dāng)互相幫助，大家才會(huì)更快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)小鴨的話(huà)：“看到你這么快活，我也非�？旎睢！�
教學(xué)過(guò)程：
一、這節(jié)課我們還來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話(huà)故事，齊讀課題。
1、教學(xué)“寄”字。
2、課文中誰(shuí)寫(xiě)的信？托誰(shuí)傳遞的信？打開(kāi)書(shū)，讀全文。
二、思考。
小松鼠托蝸牛大叔給小青蛙送去了一封信，在這封信里，小松鼠對(duì)小青蛙說(shuō)了些什么？
三、延伸。
小松鼠為什么給小青蛙寫(xiě)這樣一封信呢？讀課文的1、2、3自然段。
1、小松鼠為什么給小青蛙寫(xiě)這樣一封信呢？
2、教學(xué)“天天”。
3、一只小青蛙坐在井邊，一臉不高興，這回你知道“一臉不高興”什么樣？
師：小松鼠看到小青蛙一臉不高興的樣子，聽(tīng)了他傷心的話(huà)，于是馬上回到家，決定給小青蛙寫(xiě)了這樣一封信。（齊讀）
4、教學(xué)生什么是對(duì)話(huà)。
四、小松鼠把信寫(xiě)好了，就要送出去了，請(qǐng)誰(shuí)幫忙呢？讀4、5兩個(gè)自然段。
1、誰(shuí)幫的忙？
2、出示小松鼠說(shuō)的話(huà)。（齊讀）
3、教學(xué)“請(qǐng)您”、“好嗎”兩個(gè)詞。
4、帶上這兩個(gè)詞，你們?cè)僮x一讀這句話(huà)。
5、教學(xué)“媽媽?zhuān)?qǐng)您？”（練習(xí)說(shuō)話(huà)）
五、我們學(xué)習(xí)了兩次對(duì)話(huà)，還有幾個(gè)自然段，看看它們還說(shuō)了些什么呢？
邊讀邊找，同桌研究交流。
1、教學(xué)“別難過(guò)，你一定能收到好朋友的來(lái)信！”“不，不會(huì)的！”
2、“難過(guò)”是什么意思？
3、小松鼠為什么說(shuō)小青蛙一定能收到信？
4、指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話(huà)。
5、教學(xué)“高興極了”。
六、小青蛙終于盼來(lái)了朋友的信，我們和小青蛙一起大聲地讀信。
1、在這封信中，小松鼠想告訴小青蛙什么？
2、你們看，后面有個(gè)省略號(hào)，是說(shuō)小青蛙沒(méi)有念完，那后面還會(huì)寫(xiě)什么呢？
3、你覺(jué)得小松鼠和小青蛙是好朋友嗎？
4、還有誰(shuí)會(huì)感到快樂(lè)？
總結(jié)：小青蛙得到的'幫助是幸福的，而小松鼠和蝸牛幫助了小青蛙是快樂(lè)的。它們給小青蛙寄去了一封什么樣的信？
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5
《金色的玉米棒》課文原文
秋后，小兔子藏起了三個(gè)玉米棒。那黃澄澄的玉米粒，真逗人喜愛(ài)。
冬天，冷颼颼的北風(fēng)吹在臉上，像針扎一樣。松鼠想，家里的糧食不多了，去找小兔借個(gè)玉米棒吧，免得挨餓。
咚咚咚！松鼠上門(mén)來(lái)了。
小兔告訴松鼠，玉米棒是不能借的。他送給松鼠一把干蘑菇。
雪花飄落了，大雪蓋住了森林里的小路和山坡。一只松雞掂掂口袋，剩下的糧食不多了。她想，去找小兔借個(gè)玉米棒吧，他肯定會(huì)答應(yīng)的。
咚咚咚！松雞上門(mén)來(lái)了。
小兔告訴松雞，借玉米棒是不行的。他送給松雞一碗豆子。
春天到了，泥洞里的刺猬一覺(jué)醒來(lái)，找不到吃的。他想，找小兔借個(gè)玉米棒吧，他必定會(huì)幫忙的。
咚咚咚！刺猬上門(mén)來(lái)了。
小兔告訴刺猬，玉米棒不能借。他送給刺猬幾顆紅棗。
一場(chǎng)淅淅瀝瀝的春雨后，小兔在地里挖了一個(gè)個(gè)小坑。他剝下玉米粒，一顆顆種下了。
秋后，小兔收了好多好多玉米棒。他送一筐給松鼠，送一筐給松雞，送一筐給刺猬。
松鼠、松雞、刺猬可高興了，他們也挑了三個(gè)的玉米棒，藏了起來(lái)。
《金色的玉米棒》語(yǔ)文教案
一、說(shuō)教材
1、教材分析
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第19課《金色的玉米棒》�！督鹕挠衩装簟肥且黄τ幸馑嫉耐�(huà)故事。課文講的是在秋天小兔藏起了三個(gè)玉米棒。到了冬天，松鼠、松雞、刺猬分別找小兔借玉米棒，小兔沒(méi)有借給他們，而是送給他們干蘑菇、豆子、紅棗。到了春天，小兔種下了玉米，秋后收了好多玉米棒。送給他們各一筐，松鼠、松雞、刺猬他們也挑了三個(gè)的玉米棒藏了起來(lái)。教材借這個(gè)童話(huà)故事，讓學(xué)生知道：只有留下種子，才有足夠的糧食！告訴學(xué)生一個(gè)道理：只有自己種，才有吃不完的糧食，要從小愛(ài)勞動(dòng)！
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)我對(duì)教材的理解以及對(duì)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和天動(dòng)、富于想象的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，特制定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1）知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)16個(gè)生字；其中會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）過(guò)程方法目標(biāo)：利作多媒體輔助教學(xué)、朗讀感悟。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)活潑。
3）情感態(tài)度目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事；充分讓學(xué)生體會(huì)到豐收果實(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感�！庇绕涫菍�(duì)二年級(jí)學(xué)生更不能做過(guò)多的'講解，而應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文。認(rèn)識(shí)生字。
因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)涵的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解小兔不借玉米棒的原因。
二、說(shuō)教法學(xué)法
在這堂課中，為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、朗讀主線(xiàn)”的原則，根據(jù)教材特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗(yàn)為主，旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為：激趣導(dǎo)入、感受樂(lè)趣——研讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣——拓展思維、升華樂(lè)趣——布置作業(yè)、延伸樂(lè)趣。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入、感受樂(lè)趣
眾所周知，“興趣是的老師”，這一點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。常言道：良好的開(kāi)端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生感受樂(lè)趣。
首先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，猜出后我出示一個(gè)玉米棒實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么，是什么顏色。從而引出課題：金色的玉米棒。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也自然地引出了本課內(nèi)容。
�。ǘ┭凶x課文、體驗(yàn)樂(lè)趣
《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對(duì)感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法�！被谝陨蠈�(duì)《新課標(biāo)》要求的理解，及本課重難點(diǎn)的把握，我在第二版塊“研讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣”的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、初讀感悟。
為引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我說(shuō)：圍繞這金色的玉米棒，森林里發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！然后學(xué)生自由讀課文，自主識(shí)字。最后再聽(tīng)課件中的范讀，加深印象。
2、深入研讀。
新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程。我采用分段研讀的方法幫學(xué)生理解課文。首先，跟隨課件學(xué)習(xí)第一自然段。讓學(xué)生思考回答：這一自然段寫(xiě)了什么？接著跟隨課件學(xué)習(xí)松鼠向小兔借玉米棒的事。針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）為什么借？
�。�2）小松鼠借到玉米棒了嗎？為什么？
（3）小松鼠帶什么東西回家了呢？
（4）小兔不借玉米棒，可為什么又給了松鼠一把干蘑菇？
學(xué)生邊讀邊想，然后回答這四個(gè)問(wèn)題，理解詞語(yǔ)：肯定。從而明白：小兔是心地善良的，是樂(lè)于助人的。同時(shí)在讀的時(shí)候，隨文識(shí)字。
后面我就用同樣的方法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，松雞、刺猬向小兔借玉米棒的經(jīng)過(guò)。同時(shí)理解比喻句：北風(fēng)刮在臉上像針扎一樣。
然后理解課文最后三個(gè)自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？理解詞句：“淅淅瀝瀝”的春雨說(shuō)明是春天播種的季節(jié)到了�！耙粋�(gè)個(gè)小坑”說(shuō)明挖的坑多，多播種，就有多的收獲。
最后討論：小兔原來(lái)不借一個(gè)玉米棒，現(xiàn)在卻送一筐玉米棒，這是為什么？刺猬、松鼠、松雞收到玉米棒后是怎樣做的？為什么？
3、猜心理，感情朗讀，現(xiàn)場(chǎng)表演。
首先讓學(xué)生猜猜小動(dòng)物心里想什么，還會(huì)有什么樣的動(dòng)作，會(huì)說(shuō)些什么話(huà)。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定學(xué)生多元化的理解。接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地演動(dòng)作、扮角色表演，進(jìn)一步理解課文，達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階。并且對(duì)表演得好的學(xué)生未完行表?yè)P(yáng)。
�。ㄈ┩卣顾季S、升華樂(lè)趣
每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生從小熱愛(ài)勞動(dòng)，做一個(gè)勤勞的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂(lè)趣”中我讓學(xué)生談?wù)劊耗阃ㄟ^(guò)勞動(dòng)，得到了哪些收獲？就是讓他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，這也是讓學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的舞臺(tái)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)、延伸樂(lè)趣
一節(jié)好的語(yǔ)文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛迭起，而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外，達(dá)到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達(dá)到這種效果，我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸性和開(kāi)放性很強(qiáng)的練習(xí)：
1、續(xù)編課文。
2、做課件中的練習(xí)，這是一個(gè)可以動(dòng)手的題�？梢宰寣W(xué)生在電腦上自由輸入詞語(yǔ)，句子。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
這堂課的板書(shū)做到了形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。
總之，本堂課的設(shè)計(jì)重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗(yàn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學(xué)，力求體現(xiàn)新的課程觀(guān)念。
《金色的玉米棒》教學(xué)反思
《金色的玉米棒》是一篇有趣的童話(huà)故事。課文講述了秋后，小兔藏起了三個(gè)玉米棒，松鼠、松雞和刺猬分別在冬天和春天找小兔借玉米棒，小兔卻不借。春雨過(guò)后，小兔種下了一顆顆玉米粒，秋后收獲了好多玉米棒，并且各送給它們一筐。這篇課文告訴我們只有通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)才能收獲更多的糧食。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了入文—學(xué)文—拓文三個(gè)環(huán)節(jié)。入文環(huán)節(jié)，通過(guò)猜有關(guān)玉米的謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。然后通過(guò)聽(tīng)課文朗讀，整體感知課文內(nèi)容，引出文中向小兔借玉米棒的重點(diǎn)人物—三個(gè)小動(dòng)物：松鼠、松雞和刺猬。在學(xué)文環(huán)節(jié)，主要抓住三個(gè)小動(dòng)物分別向小兔借玉米棒的重點(diǎn)段落，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟和理解課文內(nèi)容，然后通過(guò)填表格和角色扮演的方式讓學(xué)生牢牢掌握住課文的重點(diǎn)內(nèi)容。最后在突破本課的難點(diǎn)上，也是通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生多讀，在讀中感受和體會(huì)小兔種玉米粒的辛苦，它是通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)才收獲了更多的玉米棒，從而使學(xué)生懂得只有勞動(dòng)才能獲得吃不完的糧食，才能創(chuàng)造美好的生活，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的美好品質(zhì)的目的。而《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中最注重的是“讀”，“讀”是教學(xué)的主要活動(dòng)，也是學(xué)生品味語(yǔ)言的主要方法。最后在拓文環(huán)節(jié)，通過(guò)想象畫(huà)第二年春天小兔它們種玉米的情景和想象秋收后小兔它們會(huì)怎樣處理收獲后的玉米棒來(lái)升華對(duì)課文內(nèi)容的感悟。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
方法與過(guò)程：重點(diǎn)抓住三個(gè)孩子的對(duì)話(huà)領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。教學(xué)重、難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。課文重點(diǎn)：2——7自然段感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：2——7自然段讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)怎樣畫(huà)風(fēng)？教具準(zhǔn)備：生子卡片教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，鼓勵(lì)提問(wèn)
1、板書(shū)課題，指名讀課題
2、啟發(fā)：讀了課題，你有什么問(wèn)題？
過(guò)渡：是啊，風(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的呢？讀了這篇課文你就知道了。
二、初讀識(shí)字，了解大意
1、自由讀課文，讓我們認(rèn)識(shí)一下課文里的小朋友。
2、談話(huà)：能介紹這幾個(gè)小朋友的名字嗎？（根據(jù)回答板書(shū)名字）和這幾個(gè)小朋友打打招呼吧。認(rèn)讀生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝鞏固：你身邊的伙伴中，誰(shuí)的名字里有這些字？
3、識(shí)記“濕”�！皾瘛薄帮@”
4、指名分段讀課文，提醒注意多音字：桿、轉(zhuǎn)。
三、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中生字的卡片，指名認(rèn)讀，分組輪讀。
2、口頭擴(kuò)詞練習(xí)，理解字義。
3、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。記憶生字字形。
觀(guān)察間架結(jié)構(gòu)。（引導(dǎo)整體把握字形）老師示范難字。學(xué)生練寫(xiě)。
4、自查后互相評(píng)議，改進(jìn)。
四、學(xué)生寫(xiě)字
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ)：云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。（謎底：風(fēng)）你們知道“風(fēng)”是什么樣嗎？風(fēng)摸不著看不到，但是有三個(gè)小朋友卻把它畫(huà)下來(lái)了。這是怎么回事呢？（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）
二、展示成果
1、讀生字
2、讀課文
3、回答：課文主要寫(xiě)了怎么？
三、精讀感悟
1、自由讀課文，畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。
2、指名分段讀課文，正音。
3、他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫(huà)出答案。
�。ㄈ┙涣�
1、小組內(nèi)互相匯報(bào)自己的讀書(shū)體會(huì)。
2、全班交流。
A、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
�、潘诜孔忧懊娈�(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。⑵她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�、撬旬�(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
⑷她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。B、請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫(huà)畫(huà)文中的景色。
C、請(qǐng)學(xué)生給所畫(huà)的景物配上文中的話(huà)，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
�。�1）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
�。ㄌ崾荆核螡龖�(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”這句話(huà)，而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫(huà)不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)”這句話(huà)時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話(huà)時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話(huà)時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫(huà)的，所以他非常高興。）
�。�2）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。
【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)和做法；分角色朗讀易于體會(huì)三個(gè)小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神�！�
四、拓展
1、你喜歡課文中的'哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛?ài)動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
2、你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后畫(huà)一畫(huà)，再寫(xiě)下來(lái)。
3、創(chuàng)新畫(huà)展：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？（它們都是看不見(jiàn)，摸不著的。）如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味，你會(huì)畫(huà)什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩的畫(huà)筆描繪出來(lái)。
【“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力�！�
五、書(shū)寫(xiě)
練習(xí)寫(xiě)剩下的六個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“眨”左邊是目字旁，不能少一橫�！皾弊肿筮吶c(diǎn)，右下還有一點(diǎn)“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。
1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)。
2、交流評(píng)價(jià)，舉辦“優(yōu)秀作業(yè)”展。
六、限時(shí)作業(yè)：板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、畫(huà)風(fēng)
飄揚(yáng)的旗子彎彎的小樹(shù)斜斜的雨絲
教學(xué)反思：
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7
《古詩(shī)兩首》：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課要求寫(xiě)的12個(gè)字。
2、有感情地誦讀詩(shī)詞，體會(huì)作者的情感變化，感受大自然的瑰麗神奇。
3、背誦課文積累古詩(shī)詞佳句，有誦讀古詩(shī)的興趣和愿望。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、自讀識(shí)字
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代詩(shī)人寫(xiě)的。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》
1、板書(shū)課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。
2、簡(jiǎn)介作者。
這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
（1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）
（2）“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒(méi)有親自去過(guò)廬山，或聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，或從電影、電視里看過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）
二、合作交流
學(xué)生初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。
1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。
2、通過(guò)讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？
三、品讀感悟
再讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。
1、讀第一行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)不理解。（教師點(diǎn)撥）
圍繞：煙：指云霧。紫煙：因?yàn)橛刑?yáng)光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。
生：產(chǎn)生。
生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來(lái)。
這一行中你覺(jué)得哪個(gè)詞用得特別好！它活生生地畫(huà)出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、讀第二行詩(shī)，理解“遙看”、“川”。
討論：遙看：
川：水道、河流。
掛：形象地寫(xiě)出了瀑布外形的壯觀(guān)。
3、讀三、四行詩(shī)句。
理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說(shuō)明瀑布極長(zhǎng)，掛得高，流得急。
瀑布的聲勢(shì)這樣大，它的聲響會(huì)怎么樣？（想象）
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三行詩(shī)的意思。
你能把詩(shī)人心里想的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄟ@哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來(lái)）。
你覺(jué)得這句詩(shī)中哪個(gè)詞用得？（落）
這個(gè)“落”字好像寫(xiě)出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象��！
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、總結(jié)全文，體會(huì)感情。（抓�。荷�、掛、飛、落）
四、鞏固延伸
1、誦讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。
望廬山瀑布
日照螄懵‖生蜃涎蹋
遙看蚱儼肌掛蚯按ā
飛流蛑畢隆三千虺擼
疑是蛞河‖落蚓盤(pán)臁
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
“遙”、“瀑”寫(xiě)得左窄右寬。
“疑”：右上方是“匕”，不是“”。
練習(xí)用鋼筆描紅。
第二課時(shí)
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
一、自讀識(shí)字
學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》
1、板書(shū)課題，解題：絕句，是我國(guó)古詩(shī)中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。
2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
二、合作交流
初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思
1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。
2、通過(guò)查字典，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？
三、品讀感悟
精讀詩(shī)句，想象畫(huà)面
1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)句。
輕聲自由讀詩(shī)句，想想詩(shī)人這樣寫(xiě)是為了表達(dá)自己什么樣的感情？
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句。
指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：第三行寫(xiě)詩(shī)人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫(huà)起伏的`山峰�！扒镅保處熤v解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代的長(zhǎng)�！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫(huà)雪）
詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶(hù)。教師講解：窗戶(hù)好像一個(gè)畫(huà)框鑲在這幅“千秋雪”的“畫(huà)兒”的四周，詩(shī)人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。并隨手用褐色粉筆畫(huà)一個(gè)方框把雪山圖框起來(lái)）
是誰(shuí)透過(guò)窗框在觀(guān)賞這幅特殊的“畫(huà)”呢？（是詩(shī)人自己）詩(shī)人有這么一種閑情逸致去觀(guān)賞窗外的景色，說(shuō)明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）
詩(shī)人向門(mén)外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說(shuō)是“萬(wàn)里船”？
誰(shuí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？
3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
4、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。
�。�1）這首詩(shī)一行寫(xiě)一個(gè)景，詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的呢？
（2）小結(jié)：這首詩(shī)先寫(xiě)近景，后寫(xiě)遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫(huà)出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。
四、鞏固延伸
1、指名朗讀，練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候要注意停頓和重音。
反復(fù)練讀。
練習(xí)背誦。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“柳”左右結(jié)構(gòu)，“窗”上下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)在田字格中各占一半。
學(xué)生描紅練寫(xiě)。
3、背誦課文。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8
《不懂就問(wèn)》：
一、導(dǎo)入。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《不懂就問(wèn)》（板書(shū)課題）
�。R讀課題）對(duì)于這個(gè)課題，你是怎樣理解的？能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>
有了不懂的問(wèn)題就要及時(shí)地問(wèn)，及時(shí)地解決。讓我們一起來(lái)讀一讀課文，看看課文中你有哪些不懂的地方。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1．自由讀文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字。小組內(nèi)互幫互學(xué)，2．學(xué)習(xí)生字：用舊字加偏旁方法記――私、誦、思、例、段、糊、涂、嚇、晃、呆、鴉、厲。重點(diǎn)討論一雀、既、養(yǎng)怎樣記。
3．再讀課文，標(biāo)出自然段。組內(nèi)互讀，讀通、讀順。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1．請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課文�？纯磸恼n文中你都知道了什么，還有哪些不懂的地方？
2．交流：你讀懂了什么，從哪句話(huà)讀懂的？找出來(lái)自己讀一讀。
�。�1）當(dāng)學(xué)生答道“知道了孫中山養(yǎng)成了不懂就問(wèn)的好習(xí)慣”時(shí)，出示：
先生講得很仔細(xì)，大家聽(tīng)得很認(rèn)真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動(dòng)地問(wèn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
①誰(shuí)能再來(lái)讀一讀？（指兩三名學(xué)生讀一讀）
②你能在方框里填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎？
�、圩寣W(xué)生觀(guān)察這段話(huà)用了幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，反復(fù)地讀一讀，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不一樣。
④我們認(rèn)識(shí)了逗號(hào)與句號(hào)，從現(xiàn)在開(kāi)始再寫(xiě)話(huà)時(shí)要正確地運(yùn)用逗號(hào)與句號(hào)。
（2）你還知道了什么？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解）
3．討論：你還有哪些不懂的地方？
�。�1）學(xué)生提出課文中不懂的地方，全班討論解決，學(xué)生解決不了的由教師解決。
如當(dāng)學(xué)生提出為什么“孫中山的提問(wèn)把同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲昵？”讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，讀第1、4自然段。
A．由學(xué)生解決問(wèn)題：因?yàn)樵谒桔永�，從�?lái)沒(méi)有人敢向先生提問(wèn)題，而且先生也很?chē)?yán)厲。
B．你是從哪兒體會(huì)到先生是很?chē)?yán)厲的'？（學(xué)生讀課文中的句子：孫中山壯著膽子站起來(lái)、同學(xué)們嚇呆了、先生厲聲問(wèn)道）
（2）對(duì)于課文中不懂的地方你是怎樣做的？指名說(shuō)一說(shuō)。（肯定那些在書(shū)中做記號(hào)的學(xué)生。）
（3）在以后的讀書(shū)過(guò)程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜歡的記號(hào)將它們標(biāo)出來(lái)，這樣能方便問(wèn)題的解決。（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法）
�。�4）評(píng)議：剛才同學(xué)們提了很多的問(wèn)題，你要?jiǎng)幽X筋想一想在這些問(wèn)題中，哪些問(wèn)題是重要的，哪些問(wèn)題不重要，今后學(xué)習(xí)課文時(shí)就會(huì)提問(wèn)題了。（培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)題的能力）
4．學(xué)習(xí)了課文，我們對(duì)孫中山有了更進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在你有什么話(huà)想對(duì)他說(shuō)嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
請(qǐng)你任選其中的一個(gè)作業(yè)：
1．你還知道孫中山先生的哪些事？講給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
2．我們都知道周恩來(lái)先生小的時(shí)候說(shuō)過(guò)：“為中華之崛起而讀書(shū)”，你還了解哪些偉人小時(shí)候讀書(shū)時(shí)發(fā)生的事？請(qǐng)你找資料說(shuō)一說(shuō)。
3．在我們周?chē)惨欢ㄓ幸恍⿲W(xué)習(xí)上表現(xiàn)特別突出、值得你學(xué)習(xí)的同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？能說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)嗎？
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道賴(lài)寧是怎樣苦練跳繩的，懂得不僅要學(xué)好文化知識(shí)，還要鍛煉好身體。
2、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解“跳繩、體育、操場(chǎng)、練習(xí)、滿(mǎn)頭大汗、講解、一拐一拐、不好意思、回答、昨天、感動(dòng)、成績(jī)、連蹦帶跳、感激”等詞語(yǔ)的意思。
3、能給句子加上似的的詞語(yǔ)，把句子寫(xiě)具體;能把兩句話(huà)合成一句話(huà)來(lái)寫(xiě)。
4、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字詞，了解課文是怎樣把賴(lài)寧苦練跳繩的事寫(xiě)具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白學(xué)好文化知識(shí)與鍛煉好身體的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，拼讀生字，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)理解第1自然段，教學(xué)有關(guān)生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)《鐵棒磨成針》、《不是為了分?jǐn)?shù)》后受到的教育。
2、揭題：今天我們學(xué)習(xí)第4課《學(xué)跳繩》。這篇課文講的是一位小英雄賴(lài)寧跳繩的故事。
可見(jiàn)出示賴(lài)寧畫(huà)像，簡(jiǎn)介賴(lài)寧事跡。
今天，我們學(xué)習(xí)課文4 學(xué)跳繩，讀題�？戳苏n題你有什么疑問(wèn)?
(1)誰(shuí)學(xué)跳繩?
(2)他是怎樣學(xué)跳繩的?
(3)遇到了哪些困難?結(jié)果怎樣?
二、聽(tīng)老師范讀課文。
說(shuō)說(shuō)你能回答哪個(gè)問(wèn)題?
學(xué)生匯報(bào)后，教師簡(jiǎn)介賴(lài)寧事跡——賴(lài)寧是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的三好學(xué)生和優(yōu)秀少先隊(duì)員。1988年3月，賴(lài)寧為了撲滅山火，保護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)，獻(xiàn)出了自己寶貴而又年輕的生命。團(tuán)中央號(hào)召全國(guó)青少年向賴(lài)寧學(xué)習(xí)。
三、初讀課文，了解大意。
1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)難生字的'字音。
2、指名分段試讀課文，重點(diǎn)要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，評(píng)議，正音
賴(lài)寧、操場(chǎng)、一拐一拐、昨天、腳腫、連蹦帶跳
四、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、指名讀第1自然段。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“其他功課都很好，只有體育不太好”這句話(huà)的意思。[穿插理解“其他功課”、“不太好”]
3、教學(xué)有關(guān)字詞
賴(lài)：“束”加“負(fù)”，束的捺變成點(diǎn)。
寧：寶蓋頭，組詞：寧?kù)o、安寧。
育：月字底，書(shū)空。
4、齊讀第1段。
5、賴(lài)寧體育成績(jī)不太好，那他事怎么做的呢?讀讀2-4段。
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
賴(lài)：左右相等，靠緊。
育：上下結(jié)構(gòu)，一橫最長(zhǎng)。
老師范寫(xiě)、講解，學(xué)生書(shū)寫(xiě)3個(gè)。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)第2、3自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞。
2、完成部分作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第1自然段。為了學(xué)好體育，賴(lài)寧事怎樣苦練跳繩的?找到讀一讀。
二、學(xué)習(xí)2、3自然段。
1、指名讀第2自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：那幾句話(huà)寫(xiě)出了賴(lài)寧的苦練跳繩?你還明白了什么?
2、“滿(mǎn)頭大汗”是什么意思?說(shuō)明什么?[從哪個(gè)詞看出賴(lài)寧跳繩很費(fèi)勁?]
[做課后第5題]
3、賴(lài)寧不僅在學(xué)校練，還在家里練。不信，輕聲讀第3段。從哪里看出賴(lài)寧在家里也苦練跳繩?(一拐一拐、晚上練跳繩、跳的時(shí)間長(zhǎng)、腳腫了)
4、交流、討論。
分角色讀第3自然段。男生讀賴(lài)寧的話(huà)，女生讀郭老師的話(huà)，提示語(yǔ)由老師讀。老師的話(huà)(奇怪)，賴(lài)寧的話(huà)(低聲、不好意思)。
5、討論：為什么賴(lài)寧會(huì)不好意思地低聲回答?
(1)賴(lài)寧覺(jué)得會(huì)拖班級(jí)后腿。
(2)他本不想把晚上回家練跳繩告訴同學(xué)老師，現(xiàn)在老師既然問(wèn)起，只好如實(shí)回答。
三、學(xué)習(xí)字詞。
操：加一加地方法記，左右結(jié)構(gòu)。
場(chǎng)：為什么用提土旁?“揚(yáng)”換偏旁。
第：“弟”的點(diǎn)和撇換成竹字頭，表示順序。
拐：請(qǐng)學(xué)生表演一下。
腳：左中右結(jié)構(gòu)，數(shù)筆順。
昨：換偏旁，與“作”比較。
腫：形聲字。
感：為什么事心字底?注意“咸”的里面部分。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
范寫(xiě)：操、場(chǎng)、腳、第、感
學(xué)生模仿寫(xiě)3個(gè)。
第3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固前面所學(xué)的字詞。
2、學(xué)習(xí)、理解第4段，教學(xué)有關(guān)生字詞。
3、完成剩余作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、卡片認(rèn)讀學(xué)過(guò)的字詞。
2、完成課后第3題，組詞。先口頭組詞，再寫(xiě)下來(lái)。
操：( ) ( ) ( )
感：( ) ( ) ( )
育：( ) ( ) ( )
二、學(xué)習(xí)第4段。
1、齊讀第4段。
2、說(shuō)說(shuō)有什么不懂的地方?
理解：連蹦帶跳[讓學(xué)生動(dòng)作演示]，他為什么那么高興?
教學(xué)：績(jī)：言字旁，組詞：業(yè)績(jī)、功績(jī)、成績(jī)。
蹦：為什么是足字旁?左右結(jié)構(gòu)。
激：左中右結(jié)構(gòu)，中間部分為“白加方”，三點(diǎn)水和反文旁均可。
3、他為什么要感激郭老師?
4、比較“感激”和“感動(dòng)”，說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候用感激，什么時(shí)候用感動(dòng)?
選詞填空
感動(dòng) 感激
1、賴(lài)寧十分( )郭老師對(duì)他的指導(dǎo)。
2、看到賴(lài)寧刻苦練跳繩，郭老師非常( )。
5、有感情地朗讀第4自然段。讀出感激、高興的語(yǔ)氣。
三、總結(jié)課文。
1、賴(lài)寧為什么跳繩考試能取得好成績(jī)?
2、賴(lài)寧學(xué)跳繩這件事，有哪些地方值得你學(xué)習(xí)?
問(wèn)題1：一是自己刻苦練習(xí);二是老師的熱心幫助。
問(wèn)題2：學(xué)習(xí)賴(lài)寧既要學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)課，也要學(xué)好體育課，鍛煉好身體的好思想;二是學(xué)習(xí)賴(lài)寧刻苦練習(xí)的精神。
四、完成作業(yè)。
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：績(jī)、蹦、激
2、指導(dǎo)課后第4題。
讀例句，看看兩句話(huà)有什么不同?劃出來(lái)。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞在句子中有什么作用?仿照例句完成。
3、完成第5題。找找兩句話(huà)的變化規(guī)律。自由完成。
4、完成《課堂作業(yè)》的題目。
板書(shū)：
學(xué)跳繩
滿(mǎn)頭大汗
體育_腳腫___好成績(jī)
不太好 勤學(xué)苦練
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？（學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言）今天老師要帶大家認(rèn)識(shí)一座有趣的橋影子橋。
板書(shū)課題。認(rèn)識(shí)橋。
二、初讀識(shí)字。
1、輕聲讀課文，用熟悉的`喜歡的方法認(rèn)識(shí)課后字條里的字。
2、讀詞語(yǔ)。
�。�1）齊讀。（2）男女生比賽讀。（3）指名讀。
3、讀生字。
�。�1）指名讀。（2）開(kāi)火車(chē)讀。（3）搶讀。
三、細(xì)讀感悟。
1、默讀或小聲讀課文。思考：影子橋給你留下了什么印象？
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。
（1）匯報(bào)第一自然段時(shí)，指名在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)小河與石拱橋。
�。�2）師：站在這座橋上向下看，會(huì)看到什么？想到什么？（學(xué)生自由朗讀二、三自然段）
�。�3）匯報(bào)交流。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
�。�5）師：夏天，我愛(ài)在橋下的石頭上坐著，還可以看影子橋，在這兒有看到了什么？（小組內(nèi)用喜歡的方式學(xué)習(xí)第五自然段）
（6）交流匯報(bào)。
�。�7）指導(dǎo)朗讀。
�。�8）師：這么美麗的地方有誰(shuí)不喜歡呢？丁丁是怎么做的？
學(xué)習(xí)最后一段。
3、美讀全文。
四、拓展升華。
師：我們的周?chē)�，也有很多小河和橋，你打算怎樣保護(hù)這些美麗的地方？
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字卡片，指名讀。
2、小組內(nèi)觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置，說(shuō)一說(shuō)哪些字最難寫(xiě)？怎樣寫(xiě)？
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)。
把你見(jiàn)到的倒影畫(huà)下來(lái)。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11
分析課文：
課文采用擬人化手法，用兒童化的語(yǔ)言描述了泉水從沖出石縫到流入大海所經(jīng)過(guò)的地方，以及發(fā)生的故事。四幅場(chǎng)景的描寫(xiě)具有極富畫(huà)面感的意境，清新明快的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。為了讓學(xué)生更好地感受文章的語(yǔ)言美和意境美，在課前老師布置了搜集泉水有關(guān)資料的任務(wù)，并在教學(xué)中充分利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自主地感悟和思考。
設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)采用“以學(xué)生為本”、“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。通過(guò)創(chuàng)建情境、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究、發(fā)展提高的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最佳的語(yǔ)文教學(xué)效果。教師結(jié)合朗讀、自悟、體會(huì)感情等教學(xué)方法，讓學(xué)生更深刻地感受泉水一路奉獻(xiàn)的精神與幸福感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能夠抓住描寫(xiě)四幅場(chǎng)景的句段，感悟泉水的純潔、無(wú)私，正確、流利、有感情地朗讀。
2.學(xué)生能自行讀懂并領(lǐng)悟泉水的特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)地朗讀泉水的話(huà)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和幸福感。
3.通過(guò)做詞語(yǔ)、品詞、用詞及說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的練習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀，品味句子，認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，感悟泉水的快樂(lè)與無(wú)私。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)朗讀感悟文章意境，展開(kāi)想象，表達(dá)感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、老師自制圖片、學(xué)生預(yù)先了解泉水相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)歌導(dǎo)入，初步感知。
1.（課件出示：“我會(huì)讀”）老師：請(qǐng)看這首詩(shī)歌，誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)前排同學(xué)讀問(wèn)句，后排同學(xué)回答。注意道出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
老師：本次課程我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這一主題，并探討泉水的起源和路徑。（板書(shū)課題：泉水）
2.接下來(lái)請(qǐng)大家翻開(kāi)課本第19頁(yè)，快速閱讀課文并畫(huà)出泉水從哪里流出來(lái)，經(jīng)過(guò)了哪些地方的句子。（師指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)：石縫→水池→平地→果園→山谷）
二、情感朗讀，深化語(yǔ)言理解
1.閱讀段落一：來(lái)吧，來(lái)吧！……
�。�1）大家想要更深入的了解泉水嗎？那么請(qǐng)自由朗讀課文，邊讀邊思考：你通過(guò)哪些句子更好的了解了泉水?（板書(shū)：多）
（2）請(qǐng)大家讀一讀這兩個(gè)句子并討論，是否有什么區(qū)別？（課件出示：泉水流進(jìn)山腰水池的背景圖及下面兩個(gè)句子）
A.來(lái)吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。
B.來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
學(xué)生：我注意到......（師生互動(dòng)）
再來(lái)讀這兩個(gè)句子。（讀后，問(wèn)）你們感受到這兩個(gè)句子的情感是否相同？你們發(fā)現(xiàn)了哪些不同之處？
學(xué)生：我感覺(jué)......
老師：第二個(gè)句子使用了感嘆號(hào)，強(qiáng)化了句子情感的強(qiáng)烈程度。請(qǐng)大家讀一下有感嘆號(hào)的句子。請(qǐng)注意：帶有符號(hào)的詞重復(fù)了，以強(qiáng)調(diào)它們的重要性。
老師：誰(shuí)可以再讀一遍這個(gè)句子呢？
學(xué)生讀。
你們從他的朗讀當(dāng)中感受到了什么？有哪些建議可以提出來(lái)呢？（學(xué)生互動(dòng)）
能否請(qǐng)你再給大家朗讀一遍呢？
你比上一遍朗讀時(shí)表現(xiàn)得更好了，所以我推薦一位表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)來(lái)朗讀一下。（學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異）
誰(shuí)覺(jué)得自己也可以朗讀這個(gè)句子呢？（學(xué)生讀）
老師：我認(rèn)為你們都非常用心地朗讀這個(gè)句子，因?yàn)槟銈兌几惺艿搅俗约翰煌那楦�。帶著自己的感受，讓我們一起朗讀這個(gè)句子。
�。�3）這個(gè)句子是否有內(nèi)容難以理解的地方？（理解“天然水塔”）
（4）閱讀時(shí)的情感體驗(yàn)
老師：在這個(gè)句子中，泉水情感激情洋溢地送水給了誰(shuí)？（張貼圖像）山里的姐姐來(lái)挑水。（板書(shū)：挑水）現(xiàn)在你們是泉水，我是山里的姐姐，我們來(lái)對(duì)話(huà)吧！首先，讓我們打個(gè)招呼：泉水，泉水，大家好！
學(xué)生：山里的姐姐，你好！
老師（引導(dǎo)閱讀）：泉水，泉水！山上的水塔里水足了嗎？（學(xué)生回答泉水的話(huà)）
泉水，泉水！我要打些水回家做飯吃�。▽W(xué)生讀泉水的話(huà)）
泉水，泉水！我要打些水回家泡茶喝�。▽W(xué)生......）
泉水，泉水！我要打很多很多水回家洗衣服�。ㄉ�
老師：謝謝你們，熱情的泉水。聽(tīng)到你們的話(huà)，看到你們的笑臉，我感受到山里的姐姐得到了你們的幫助，我很快樂(lè)。
品讀句段2：照吧，照吧！……
師：泉水流啊流啊，流過(guò)了山間的平地，火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影。（板書(shū)：照身影）（課件出示下面的句子）
泉水說(shuō)：“清清的波紋，我的水就像一面清透的鏡子，照出了杜鵑花美麗的身影。”
師：泉水用“像”說(shuō)話(huà)，這是一個(gè)比喻句，你從中體會(huì)到了什么？（板書(shū)：清）請(qǐng)大家用“像”說(shuō)一句話(huà)。
泉水就像一面清透的鏡子，照出了杜鵑花美麗的身影，杜鵑花開(kāi)心地笑了，泉水說(shuō)——男生讀。
老師從大家的朗讀中仿佛看到了杜鵑花美麗的笑臉，你們還從這面鏡子里看到了什么？（師生評(píng)議）
師：是啊，多美的畫(huà)面，我們一起領(lǐng)略這句話(huà)帶來(lái)的美好感覺(jué)。
遷移法學(xué)習(xí)課文第4、5自然段。
師：泉水彈著琴向前奔跑，流經(jīng)了哪些地方？遇到了誰(shuí)？說(shuō)了什么？按照老師板書(shū)的樣式畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)，然后與小組內(nèi)同學(xué)交流，互相朗讀，并在自己喜歡的詞語(yǔ)或句子旁邊寫(xiě)上個(gè)人體會(huì)。
根據(jù)學(xué)生的交流請(qǐng)學(xué)生完成板書(shū)：（喝水甜歌唱美）
這兩個(gè)自然段中，還有同學(xué)對(duì)哪些詞語(yǔ)或句子有個(gè)人獨(dú)特的理解嗎？
師：泉水經(jīng)過(guò)了這么多地方，發(fā)生了這么多有趣的故事，讓我們?cè)俅巫x一讀這兩個(gè)自然段，大家讀出泉水所說(shuō)的話(huà)。
泉水快活地向前跑啊跑啊，來(lái)到了山坡的果園，果樹(shù)正大口大口地喝水，泉水說(shuō)——（生第1小組讀）
果樹(shù)朋友們太感謝你們了，你們組也向果樹(shù)發(fā)出了熱情的邀請(qǐng)。（生第2小組讀）
謝謝你們，有了你們的熱情澆灌，果子一定會(huì)更大更甜。
泉水穿過(guò)靜靜的山谷，畫(huà)眉鳥(niǎo)盡情地歌唱，泉水說(shuō)：（生第3小組讀）
你們的聲音很美妙，你們組也來(lái)一試。（生第4小組讀）
畫(huà)眉鳥(niǎo)想聽(tīng)到更清脆的伴奏，第5、6小組一起來(lái)讀。
小結(jié)歸納，深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解。
聽(tīng)了大家的朗讀，老師仿佛看到了一道清澈的泉水，在口中嘗到了甜美的滋味，也享受了美妙的音樂(lè)聲。
大家認(rèn)為這是一道怎樣的泉水呢？（熱情、大方、可愛(ài)、甜美、樂(lè)于助人……）
為了永遠(yuǎn)記住這樣可愛(ài)的泉水，我們?cè)俅卫首x這幾個(gè)自然段。老師讀前面的部分，而同學(xué)們則讀泉水說(shuō)的話(huà)。（課件出示：第2至5自然段）
三、深度品味，廣泛運(yùn)用。
1.發(fā)掘用詞之妙。
每個(gè)自然段的第一句話(huà)，課文描寫(xiě)泉水流經(jīng)不同的地方時(shí)，分別使用了哪些表示動(dòng)作的詞匯？（找出：流進(jìn)、流過(guò)、流到、穿過(guò)）
�。�1）有人發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞匯都表達(dá)了什么？
師：雖然所描述的都是水的流動(dòng)，但作者巧妙而準(zhǔn)確地運(yùn)用不同的詞匯，避免了冗余表達(dá)。在口語(yǔ)和文筆中，我們也應(yīng)該注意運(yùn)用這樣的詞匯，讓自己的表達(dá)更為生動(dòng)。
（2）這四個(gè)自然段中都有“泉水說(shuō)”這個(gè)描述，那么泉水會(huì)怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)能提出四個(gè)合適的`詞匯，并保持沒(méi)有重復(fù)？（集體討論并匯報(bào)）
2.借助朗讀體悟句子的韻律之美。
（1）課文中還有很多地方重復(fù)使用了單詞和句子，讓文本讀起來(lái)韻律感十足，大家想一想并試著朗讀吧（課件展示以下句子）：
丁冬，丁冬，是誰(shuí)在山上彈琴？
丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去。
丁冬，丁冬……
�。�2）老師解釋?zhuān)骸岸《笔侨鲃?dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，在這三個(gè)句子中都被重復(fù)使用。誰(shuí)可以試著讀一讀呢？
泉水流過(guò)不一樣的地方，由此發(fā)出的聲音也不相同，于是大家可以根據(jù)這個(gè)提示，嘗試用不同的感覺(jué)去閱讀。
當(dāng)一股清泉水從石縫里流出來(lái)時(shí)，發(fā)出的聲音清新悅耳。（同學(xué)們讀第一句）
當(dāng)泉水歡快地彈著琴跑下山去時(shí)，發(fā)出的聲音很有節(jié)奏感。（同學(xué)們讀第二句）
當(dāng)泉水流向遠(yuǎn)處時(shí)，它所發(fā)出的聲音也變得越來(lái)越微弱。（同學(xué)們讀第三句）
3.通俗易懂，廣泛應(yīng)用句子。
�。�1）第三句話(huà)是課文的結(jié)尾，使用了省略號(hào)。這個(gè)省略號(hào)代表了什么含義？
�。�2）老師激發(fā)想象，能夠想象出泉水還會(huì)流經(jīng)哪些地方，會(huì)應(yīng)景地發(fā)出什么聲音嗎？請(qǐng)同學(xué)們參照例子，同桌之間自由發(fā)揮。（課件學(xué)習(xí)以下例子）
泉水流到某處時(shí)，它看見(jiàn)了……泉水說(shuō)道：“……”
�。�3）請(qǐng)大家記下自己的句子。
四、熟記背誦，時(shí)刻學(xué)習(xí)。
背誦自己喜歡的段落
板書(shū)設(shè)計(jì)
5.泉水
石縫水池平地果園山谷
姐姐打水杜鵑照身影果樹(shù)喝水畫(huà)眉鳥(niǎo)歌唱
圖圖圖圖
多清甜美
反思
《泉水》這篇課文極其優(yōu)美，不論是語(yǔ)言還是內(nèi)涵，都像一股清泉，能夠沁人心脾，蕩滌著學(xué)生們的情感。這一課程引導(dǎo)學(xué)生多方位感受這泉水的文化內(nèi)涵，通過(guò)這些學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到他為他人而無(wú)私付出時(shí)那份快樂(lè)和幸福，從而對(duì)美好價(jià)值和情感有了更加深刻的向往。
在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我充分利用了教材的多種資源。例如，用“我會(huì)讀”這首詩(shī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這首詩(shī)通過(guò)一問(wèn)一答的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且順著課題介紹泉水的起源和經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生更全面地理解課文。這篇課文并且配有優(yōu)美的插圖，可以讓學(xué)生更好地理解和體會(huì)課文，強(qiáng)化感官體驗(yàn)和情感傳遞。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀泉水所說(shuō)的幾句話(huà)。比如，在讀“來(lái)吧，我的水很多……”和“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多……”這兩句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生自己體會(huì)這兩個(gè)情境所傳遞的不同感觸，并互相提供建議，以便于在活躍的互動(dòng)氛圍中，學(xué)生可以不斷提升自己的表達(dá)能力和理解深度。
在精讀和研究了第二自然段后，我通過(guò)小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生交流并分享自己的體會(huì)，并在黑板上完成板書(shū)，這樣學(xué)生可以更好地遷移學(xué)習(xí)方法，從而在有意義的互動(dòng)中加深對(duì)泉水文化內(nèi)涵的理解，避免無(wú)意義的重復(fù)講解。
在我的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯和句子的理解和應(yīng)用能力。我鼓勵(lì)孩子們自己提出不理解的地方，解決他們的問(wèn)題。同時(shí)，我讓學(xué)生從第二到第五段中找到幾個(gè)表示“泉水流動(dòng)”的近義詞，幫助他們理解同義詞的使用和好處。接著，我要求學(xué)生補(bǔ)充“泉水（）地說(shuō)”，并用四個(gè)近義詞來(lái)回答，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦筋，尋找自己的答案。最后，我引導(dǎo)學(xué)生想象泉水所經(jīng)過(guò)的地方，所遇見(jiàn)的人，并想象他們說(shuō)出了什么話(huà)。然后，我鼓勵(lì)他們將自己的想象表達(dá)出來(lái)，并用筆寫(xiě)下來(lái)。雖然孩子們的表述可能并不完美，但他們已經(jīng)將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的，并且可以在生活中運(yùn)用這些知識(shí)，達(dá)到了語(yǔ)文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案12
《雷雨》：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
審美視點(diǎn)：情景美，創(chuàng)造美
課前準(zhǔn)備
1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。
2、生字詞卡片。
3、學(xué)生自制生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、引入
1、直接讀課題，雷雨小朋友都見(jiàn)過(guò)吧，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
2、剛才大家說(shuō)了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀(guān)察到的雷雨寫(xiě)進(jìn)了課文里，讓我們一起走進(jìn)18課，感受感受作者筆下的雷雨吧。
二、識(shí)字
1、作者到底寫(xiě)了雷雨的哪些景象，請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，讀的時(shí)候注意生字的字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的同桌。
自讀課文
2、出示句子：剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，生字這個(gè)攔路虎消滅沒(méi)有？老師從課文里選了4個(gè)句子，看水能字音讀準(zhǔn)，句子讀通。其他的小朋友可要聽(tīng)仔細(xì)了，看他的字音讀準(zhǔn)沒(méi)有，句子讀通沒(méi)。
自讀──指名讀──評(píng)議──齊讀
3、出示生字：生字在句子中能讀準(zhǔn)，單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎？
同桌互讀──男女賽讀
4、記字形：生字朋友的名字讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎？怎么記的？
5、鞏固生字：
（1）自讀生字卡上的'詞語(yǔ)，分大組組詞
（2）在生活中識(shí)字
三、學(xué)習(xí)課文
1、分大組賽讀課文
2、邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個(gè)部分寫(xiě)的是雷雨什么時(shí)候的景象？
指名回答（板書(shū)：前中后）
3、品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象（板書(shū)：）
雷雨前：
�。�1）出示課件：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么？（板書(shū)：烏云、大風(fēng)、閃電）
�。�2）從你看見(jiàn)的，聽(tīng)見(jiàn)的，感受到的，你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象？
�。�3）剛才大家看了，說(shuō)了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫(xiě)的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會(huì)到什么？
自讀課文──指名回答──談體會(huì)──齊讀
�。�4）小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。
雷雨中：
�。�1）出示課件：不一會(huì)，雨下起來(lái)了，這時(shí)你聽(tīng)見(jiàn)了什么？（板書(shū)：雨）
�。�2）作者又是怎樣描寫(xiě)的，請(qǐng)自讀4──6自然段。
（3）讀了第二部分，你感受到了什么？
�。�4）小結(jié)：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測(cè)！
�。�5）讓我們一邊聽(tīng)雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。
雷雨后：
�。�1）出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：彩虹）
�。�2）是呀，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開(kāi)了，小鳥(niǎo)，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友，你有什么感受？
�。�3）帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。
（4）小結(jié)：雨過(guò)天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫(huà)呀。
四、拓展
1、通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
2、大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò)，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝�(gè)細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀(guān)察，把觀(guān)察到的記錄下來(lái)，寫(xiě)成觀(guān)察日記吧。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話(huà)，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。
3、了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)與人相處，多替別人著想，鄰里間和睦、友好。教育孩子做一個(gè)尊敬老人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的好孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、謙讓的社會(huì)風(fēng)尚。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：教學(xué)掛圖，生字、詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生：了解身邊鄰里友好和睦或者反面的小故事。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入新課
1、孩子們，你家住幾樓？
2、今天，咱們動(dòng)物王國(guó)的新樓蓋好了，誰(shuí)住頂樓？成了大家討論的問(wèn)題。（出示掛圖）孩子們想知道答案嗎？我們一同去看看吧！
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自由讀課文，初略課文內(nèi)容
1、生借助拼音自由讀課文，勾畫(huà)出生字讀讀，并看哪些詞句不明白，做上記號(hào)。
2、通讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
3、小組內(nèi)讀、聽(tīng)，注意糾正讀音。
4、指名生讀、聽(tīng)，糾正讀音。
5、師小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片。
2、生用自己喜歡的方法讀、記生字字形。
3、檢查學(xué)習(xí)生字的情況。
�。�1）指名讀生字。注意：照顧學(xué)習(xí)較困難的孩子；糾正字音。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�3）同桌交流識(shí)字方法。
（4）班上交流識(shí)記字的方法。（注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性；一個(gè)字可以用多種方法識(shí)記。）
�。�5）齊讀；邊讀邊書(shū)空；搶讀。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示“描描寫(xiě)寫(xiě)”的生字卡片。
2、生自由讀卡片。用自己喜歡的方法記憶字形。
3、指名讀喜歡的字，并講自己喜歡的記憶方法。
4、齊讀；搶讀。
5、組詞，擴(kuò)詞練習(xí)。
6、對(duì)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，師作范寫(xiě)，并注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀(guān)，容易錯(cuò)的地方。
如：“底”字，注意不要把下面的點(diǎn)寫(xiě)掉了；
“溜”字，注意右邊上面的那點(diǎn)不能寫(xiě)掉了；
“窗”字，注意下半部分的筆順等。
7、生書(shū)寫(xiě)，師巡視。
8、評(píng)價(jià)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的.情況。注意多激勵(lì)書(shū)寫(xiě)得好的孩子，激發(fā)學(xué)生的興趣，努力把字寫(xiě)好。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、出示生字詞語(yǔ)卡片。自由讀記。
2、指名讀；齊讀；搶讀。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀文。你讀懂了什么？找出不懂的地方？
2、匯報(bào)學(xué)生讀懂了什么。
3、質(zhì)疑，釋疑。（注意對(duì)學(xué)生不理解的詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文或者生活實(shí)際來(lái)理解。）
在引導(dǎo)學(xué)生理解“自告奮勇”基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用這詞練習(xí)說(shuō)話(huà)。
4、再讀課文，體會(huì)中心。
�。�1）小組內(nèi)分角色朗讀課文中動(dòng)物的對(duì)話(huà)，要求讀出各小動(dòng)物的語(yǔ)氣并弄清課文的內(nèi)容。
�。�2）匯報(bào)讀的情況。（注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議讀的情況）在讀中體會(huì)動(dòng)物們和睦、友好的氣氛，時(shí)時(shí)處處為他人著想的品質(zhì)。
（3）匯報(bào)說(shuō)明哪些小動(dòng)物不適合住頂樓，哪些可以，為什么？
�。ㄐ●R腳步重；小兔下樓容易摔；小狗要為大家守門(mén)看家；老牛爺爺年歲大，行動(dòng)不便。所以都不做頂樓。）
�。ㄐ『飷�(ài)攀高，膽子也大，所以可以住頂樓。）
�。�4）練習(xí)用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)話(huà)。
5、出示課后練習(xí)二的例句，找出其中的幾組反義詞。
（1）小猴說(shuō)：“你后腿長(zhǎng)，前腿短，上樓容易，下樓難，會(huì)摔跟頭的�！�
（2）再讀課文找出其它幾組反義詞。
�。�3）你還能說(shuō)出別的反義詞嗎？小組來(lái)比賽比賽。
6、分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容。
三、小結(jié)。拓展
1、學(xué)了這課，你明白了什么？
2、班上交流鄰里間互相關(guān)心或者鬧矛盾的事跡。
3、孩子們學(xué)了這課，準(zhǔn)備以后怎么表現(xiàn)呢？（生自由發(fā)言）
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)漢字，了解職業(yè)特點(diǎn)。
2、能夠在情境中感受動(dòng)詞的意義，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)句子。
3、進(jìn)一步規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)，展示自己的書(shū)寫(xiě)能力。
4、熟讀一首小詩(shī)，做到正確、流利。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠在情境中感受動(dòng)詞的意義，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)句子。
2、進(jìn)一步規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)，展示自己的書(shū)寫(xiě)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)11個(gè)漢字，了解職業(yè)特點(diǎn)。
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道生活中的一些職業(yè)嗎？在咱們生活的這個(gè)社會(huì)大家庭中，大家各司其職，做著自己的工作，今天我們一起來(lái)了解一下？？
學(xué)生自由暢談。
導(dǎo)入新課：讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的各種職業(yè)吧。
二、識(shí)字加油站
1、出示“教師、工程師、魔術(shù)師、建筑師、理發(fā)師”。
領(lǐng)讀詞語(yǔ)，出示拼音學(xué)生自讀。
依次出示圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些職業(yè)的人們?cè)谀男┕ぷ�，每天做些什么�?/p>
例如：
教師：在學(xué)校工作，教書(shū)育人。
理發(fā)師：在理發(fā)店工作，每天幫人們理發(fā)。
2、出示“演員、營(yíng)業(yè)員、服務(wù)員、裁判員、飼養(yǎng)員”。
總結(jié)：“師”指掌握專(zhuān)門(mén)學(xué)術(shù)或技藝的人。
領(lǐng)讀詞語(yǔ)，出示拼音學(xué)生自讀。
依次出示圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些職業(yè)的人們?cè)谀男┕ぷ�，每天做些什么�?/p>
例如：
飼養(yǎng)員：他們飼養(yǎng)小動(dòng)物。
總結(jié)：“員”指從事工作或?qū)W習(xí)的人。
3、出示“教師、演員”等全部詞語(yǔ)。認(rèn)讀詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)讀。
4、在社會(huì)生活中，你還知道哪些職業(yè)呢？
學(xué)生自由表述。
預(yù)設(shè)：醫(yī)生、司機(jī)、航天員等�？梢宰寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些職業(yè)的工作有什么特點(diǎn)。
5、出示要求會(huì)寫(xiě)的11個(gè)生字，講解并讓學(xué)生組詞。
三、字詞句運(yùn)用
1、照樣子說(shuō)一說(shuō)，把自己喜歡的景物寫(xiě)下來(lái)。
出示：
田野
蔥蔥綠綠的
像一片柔軟的綠毯
2、小組自由交流。分享發(fā)現(xiàn)：
（1）我發(fā)現(xiàn)這些句子都運(yùn)用了比喻的修辭手法。
（2）我們?cè)诜聦?xiě)句子時(shí)候，要注意本體和喻體。
3、進(jìn)行句子仿寫(xiě)。
4、讀句子，體會(huì)變色詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)你的.發(fā)現(xiàn)。
出示句子：
這糕要很多人才能做成，一定特別大。
難道它的味道很特別嗎？
分別進(jìn)行解釋。
出示句子：
一塊平平常常的糕，經(jīng)過(guò)很多很多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前。
鼴鼠先生經(jīng)過(guò)狐貍太太家，正巧，狐貍太太走出門(mén)。
分別進(jìn)行解釋。
我的發(fā)現(xiàn)："特別"有兩個(gè)不同的意思，是一個(gè)多義詞。
四、書(shū)寫(xiě)提示
1、出示書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。
2、出示握筆的姿勢(shì)。
3、提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。坐姿和拿筆姿勢(shì)都要規(guī)范。
4、還要觀(guān)察字的每一筆畫(huà)在田字格里的位置。
五、日積月累
有幾句名言要跟大家一起分享。
"予人玫瑰，手有余香。"意思是：給他人一朵玫瑰，自己的手上也會(huì)有余香，用來(lái)形容付出會(huì)使自己快樂(lè)。
"平時(shí)肯幫人，急時(shí)有人幫。"意思是：平常肯幫助他人的人有了困難，也會(huì)有人來(lái)幫他，形容善有善報(bào)。
"與其錦上添花，不如雪中送炭"
這些話(huà)都和"幫助他人"有關(guān)。今天我們就多做一些積累吧。
1、花要葉扶，人要人幫。
2、路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。
學(xué)生背誦。
六、我愛(ài)閱讀
1、出示小詩(shī)。
2、一句一句地按順序播放，同時(shí)播放歌曲《每當(dāng)我走進(jìn)老師窗前》學(xué)生一句一句地讀，輪讀，小組合作讀。慢速咬準(zhǔn)字音，不斷加快速度讀。
3、認(rèn)真讀文，看誰(shuí)讀得又快又清楚，又富有真情實(shí)感。
小組派代表展示。
4、從這首詩(shī)中，你讀出了什么？
預(yù)設(shè)：師生情。
5、拓展：你還知道哪些描寫(xiě)師生情的故事？說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧！
展示《程門(mén)立雪》。
七、教學(xué)反思：
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案15
《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出了養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣的要求，并在教學(xué)建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的觀(guān)點(diǎn)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為了使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到實(shí)處，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)必備的好習(xí)慣作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容編入了教材，并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結(jié)合蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)習(xí)慣篇的教學(xué)說(shuō)說(shuō)個(gè)人想法。
一、習(xí)慣的界定和形成
何謂習(xí)慣呢？從字面上講，所謂習(xí)慣就是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。（見(jiàn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第１３４８頁(yè)）就個(gè)人而言，習(xí)慣乃是一個(gè)人長(zhǎng)期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。
哲學(xué)家認(rèn)為：人的最基本的活動(dòng)有兩種，一是外顯的實(shí)踐活動(dòng)，二是內(nèi)隱的認(rèn)知活動(dòng)，這二者辯證統(tǒng)一。因此，習(xí)慣應(yīng)包括可聞、可見(jiàn)的外在行為，以及指導(dǎo)和支配行為的相對(duì)不變的內(nèi)在的思維模式。一個(gè)人在遇到問(wèn)題時(shí)，自然要調(diào)用自己的已有的與問(wèn)題具有相似性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（即相似塊），然后再通過(guò)具體有序的操作來(lái)解決。所以，好的習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人在符合客觀(guān)規(guī)律的思維模式的指導(dǎo)和支配下，經(jīng)過(guò)反復(fù)歷練而逐漸固定下來(lái)的操作技能的自動(dòng)再現(xiàn)。這其中，符合客觀(guān)規(guī)律思維模式以及定型的操作技能內(nèi)外緊密聯(lián)系、相輔相成。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從這兩個(gè)方面的建構(gòu)入手。
先說(shuō)符合客觀(guān)規(guī)律思維模式的建構(gòu)問(wèn)題。列寧說(shuō)過(guò)：規(guī)律就是聯(lián)系，就是本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)間的關(guān)系。如何才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的聯(lián)系呢？張光鑒先生認(rèn)為：思維規(guī)律是每個(gè)人根據(jù)自己在社會(huì)中獲得的直接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，在大腦中建構(gòu)、儲(chǔ)存起來(lái)的相似塊，去對(duì)所要認(rèn)識(shí)的事物或所要解決的問(wèn)題進(jìn)行推理、判斷和問(wèn)題求解的。人總是先從事物的形式相似入手，然后才去認(rèn)識(shí)事物運(yùn)動(dòng)的相似、結(jié)構(gòu)的相似、聯(lián)系的相似，才能認(rèn)識(shí)到事物千變?nèi)f化中那些相對(duì)不變的本質(zhì)，從而達(dá)到對(duì)事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)�！断嗨普摗吩鞔_指出：一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)從事物的兩個(gè)主要關(guān)系去認(rèn)識(shí)和掌握它的本質(zhì)：一個(gè)是從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)相似過(guò)程去認(rèn)識(shí)它；一個(gè)是從宏觀(guān)相似現(xiàn)象與微觀(guān)結(jié)構(gòu)相似關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)它。（以上請(qǐng)參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社１９９２年版第３０頁(yè)和第２１頁(yè)）總之，符合客觀(guān)規(guī)律思維模式的建構(gòu)要從研究存在與思維之間的相似性入手，要符合自然之道。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)操作技能的建構(gòu)問(wèn)題。腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究已經(jīng)證明：一個(gè)人有意識(shí)的行為通常是由外界信息刺激和神經(jīng)沖動(dòng)引發(fā)的，是一種通過(guò)大腦的高級(jí)神經(jīng)控制和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)支配若干肌群協(xié)調(diào)收縮而進(jìn)行的有目的、合乎內(nèi)外要求、有正常次序的運(yùn)動(dòng)，是一種思維模式支配下的生理反應(yīng)。張光鑒先生在提交給思維科學(xué)第１１１次北京香山會(huì)議的報(bào)告中指出：人對(duì)不熟悉和沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣的事物進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的反應(yīng)時(shí)間約為２～３秒，最快也不少于１秒，但只要經(jīng)過(guò)幾天的連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成了初步的習(xí)慣，反應(yīng)的時(shí)間就能縮短到１０００微秒左右，就能使反應(yīng)速度提高１００倍以上。由此可見(jiàn)，人們對(duì)事物愈是熟悉、習(xí)慣的程度越高，反應(yīng)速度或解決問(wèn)題就越快，動(dòng)作就越準(zhǔn)確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運(yùn)動(dòng)員為什么要對(duì)彈奏的樂(lè)曲、舞蹈動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的各種動(dòng)作要進(jìn)行日復(fù)一日的相似練習(xí)，以求獲得快速反應(yīng)的`能力的重要原因。關(guān)于此，科學(xué)家、文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家也不會(huì)例外，他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力以及閱讀、檢索文獻(xiàn)資料的能力。沒(méi)有熟怎能生巧呢？沒(méi)有長(zhǎng)期艱苦的鍛煉，沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要培養(yǎng)非凡的直覺(jué)頓悟能力，要有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，那只能是紙上談兵了。因此我們認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成同樣是一個(gè)由外顯轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱的過(guò)程。在外顯認(rèn)知階段，人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)和解決新的問(wèn)題，必然要從自己的記憶倉(cāng)庫(kù)中調(diào)用大量的相似塊來(lái)跟問(wèn)題的解決方向、目標(biāo)、環(huán)節(jié)，進(jìn)行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創(chuàng)造。在最初階段，由于需要調(diào)用的信息量比較大，處理的時(shí)間長(zhǎng)，必然會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)的速度相對(duì)較慢。但經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的相似重復(fù)，大腦就會(huì)產(chǎn)生易化和募集效應(yīng)，就會(huì)使外顯認(rèn)知操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知，形成快速反應(yīng)通道，使反應(yīng)的過(guò)程定型化、自動(dòng)化、快捷化。章太炎先生說(shuō)：學(xué)患其不習(xí)，既習(xí)矣患其不博，既博矣患其不精。偶有所得不可以為智，猶要自視若愚，愚三次，智三次，學(xué)始有成。章太炎先生在這里所說(shuō)的習(xí)和愚三次，智三次都是在強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，而學(xué)始有成則是說(shuō)習(xí)慣養(yǎng)成后的結(jié)果。可以設(shè)想：當(dāng)諸多好的快速反應(yīng)通道集于一身的時(shí)候，此人也就學(xué)始有成了，也就是我們所說(shuō)的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才了。
二、習(xí)慣的特性和養(yǎng)成
明白了形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原理之后，隨之而來(lái)的便是如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題了�，F(xiàn)代教育理論和長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我們，習(xí)慣具有非常鮮明的特征，我們?cè)诮虒W(xué)中必須予以高度重視。
第一，要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性，持之以恒。
筆者一直認(rèn)為：習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要的是堅(jiān)持不懈。從知識(shí)到智慧，由技能到習(xí)慣，絕非一日之功。許多人之所以能夠在說(shuō)話(huà)時(shí)出口成章，滔滔不絕，并不是他們認(rèn)真、仔細(xì)地考慮了如何組織主、謂、賓語(yǔ)的結(jié)果；演奏家之所以能夠用樂(lè)器奏出優(yōu)美的旋律，也未必想到了怎樣運(yùn)用指法的；駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時(shí)，頭腦里不一定想到了該怎樣剎車(chē)他們所依靠的都是快速反應(yīng)的直覺(jué)。這種高度自動(dòng)化的習(xí)慣反應(yīng)是長(zhǎng)期實(shí)踐、多次相似重復(fù)運(yùn)動(dòng)的必然。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事，我們必須有足夠的耐心和毅力，反復(fù)抓，抓反復(fù)，一絲不茍，持之以恒。許多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作并不是什么難事，但要養(yǎng)成習(xí)慣卻絕非易事。稍有懈怠，便會(huì)走樣，甚至是半途而廢。
第二，要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣形成的兩重性，揚(yáng)善棄惡。
任何事物都具有二重性，習(xí)慣也不例外，既有使人受益終身的好習(xí)慣，也有遺誤終身的壞習(xí)慣。因此，我們要在積極培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，隨時(shí)注意抵制不良習(xí)慣的滋生。好習(xí)慣如不能長(zhǎng)期堅(jiān)持，勢(shì)必會(huì)由壞的習(xí)慣來(lái)取代。勤勉的習(xí)慣不能養(yǎng)成，必然歸于懶散；工細(xì)的習(xí)慣不能形成，必將變得粗疏。其實(shí)，人人都有本能的嗜欲和惰性，而許多有害身心、遺患無(wú)窮的事恰恰能夠滿(mǎn)足人一時(shí)的嗜欲，迎合人的惰性。所以人們常會(huì)明知不對(duì)和無(wú)益，卻硬是要身不由己地去做，久而久之，不良習(xí)慣就自然形成了。相反，許多可以受用終身，影響人的前途和命運(yùn)的良好習(xí)慣，既不能滿(mǎn)足人的一時(shí)嗜欲，更不能迎合人的惰性，不可能自然形成，往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲，克服、戰(zhàn)勝天生的惰性，自覺(jué)接受一定規(guī)矩的約束，愉快地投入某些帶有強(qiáng)制性的訓(xùn)練，甚至要長(zhǎng)期堅(jiān)持與自己過(guò)不去。我們說(shuō)，人既有個(gè)體的本性(個(gè)性)，又有類(lèi)的本性(社會(huì)性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習(xí)慣如果已成為眾多人的群體意識(shí)，那就會(huì)成為一種風(fēng)氣、習(xí)俗。家有家風(fēng)，族有族風(fēng)，班有班風(fēng)，校有校風(fēng)，風(fēng)氣一旦形成，就會(huì)反過(guò)來(lái)影響個(gè)人的成長(zhǎng)。這就是環(huán)境對(duì)人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境，而應(yīng)當(dāng)一起努力，從我做起，掃歪風(fēng)，樹(shù)正氣，營(yíng)造一個(gè)有助于養(yǎng)成好習(xí)慣的外部環(huán)境。
第三，要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的微觀(guān)性，固本培元。
習(xí)慣的培養(yǎng)是具體的、微觀(guān)的，是一點(diǎn)一滴的積累。我們必須做個(gè)有心人，從大處著眼，從小處著手。我們所說(shuō)的從大處著眼，就是要從習(xí)慣對(duì)人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮。王爾德指出：起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們。所謂從小處著手，就是從不起眼的小事抓起，以小見(jiàn)大。對(duì)此，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見(jiàn)解。他說(shuō)：
語(yǔ)文教學(xué)的出路何在？我看還是要眼睛向下，固本培元。起點(diǎn)不妨低些，但訓(xùn)練一定要扎實(shí)，要求一定要嚴(yán)格。要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦、作文等訓(xùn)練上，放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上。要使過(guò)去被視為軟的東西真正地硬起來(lái)。
這些看起來(lái)似乎是屬于微觀(guān)范疇的小事，殊不知宏觀(guān)目標(biāo)恰是通過(guò)這些屬于微觀(guān)范疇的小事來(lái)實(shí)現(xiàn)的，不去抓這些小事，素質(zhì)教育只能是一句空話(huà)。（請(qǐng)參見(jiàn)張慶著《我的小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)》江蘇教育出版社出版２０００年版第１０３頁(yè)）
三、教學(xué)建議
最后，我們以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)為例，具體說(shuō)說(shuō)如何操作的問(wèn)題。
這一冊(cè)教材一共安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：第一是勤；第二是主動(dòng)識(shí)字。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側(cè)重思想意識(shí)的強(qiáng)化。需要特別說(shuō)明的是：對(duì)于側(cè)重操作層面的內(nèi)容，除了要注意具體方法的指導(dǎo)之外，也要重視符合客觀(guān)規(guī)律思維模式的建構(gòu)，而對(duì)側(cè)重思想意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容，除了要充分重視符合客觀(guān)規(guī)律思維模式的建構(gòu)之外，同樣要注意操作技能方面的指導(dǎo)和練習(xí)。
比如勤一項(xiàng)，我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典，明確字典的編寫(xiě)者是如何按照符合客觀(guān)規(guī)律思維模式編寫(xiě)的。你看，不論是什么樣的字典，也不管是使用什么樣的檢字法，它首先是將數(shù)以萬(wàn)計(jì)的字（現(xiàn)象）按照一定的規(guī)格（或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫(huà)數(shù)量、或按照字形特征）進(jìn)行分類(lèi)；其次是從微觀(guān)結(jié)構(gòu)上對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行單元或?qū)哟危ū热缱中�、注音、釋義等）的分析；最后是以舉例的方式，在分類(lèi)分析之后，將其進(jìn)行綜合優(yōu)化，以便于使用者遷移運(yùn)用，解決問(wèn)題。所以，從某種意義上說(shuō)，讀懂字典的過(guò)程是一個(gè)領(lǐng)悟編寫(xiě)者如何按照符合客觀(guān)規(guī)律思維模式編寫(xiě)的過(guò)程。教學(xué)的第二步是要解決怎樣查，即形成操作技能的問(wèn)題。關(guān)于這一步的教學(xué)，特別需要我們關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，要讓學(xué)生明確為什么要？教學(xué)中，我們不妨創(chuàng)設(shè)一個(gè)與實(shí)際的閱讀高度相似的情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)字典這位不開(kāi)口老師的功能和魅力，讓學(xué)生從心里明白為什么要學(xué)會(huì)的道理。第二，要通過(guò)實(shí)際的翻檢操作，讓學(xué)生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說(shuō)的那樣：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。許多方法是在實(shí)踐中掌握的，光說(shuō)不練那是假把式。第三，要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中，采取不同的方式，不斷強(qiáng)化字典隨身，只要是遇到了不認(rèn)識(shí)或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字，一定要?jiǎng)邮址环囊庾R(shí)。堅(jiān)持這樣做，久而久之，勤的習(xí)慣就一定能夠養(yǎng)成。至于其他良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大同而小異，我們就不再一一贅述了。
有的東西看起來(lái)并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時(shí)有用，但它卻一輩子無(wú)用。諸如勤、主動(dòng)識(shí)字之類(lèi)的習(xí)慣大概都屬于前者。
【小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案01-08
語(yǔ)文小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案01-22
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案01-06
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案[精品]08-02
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地四教案01-17
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案04-13
【熱門(mén)】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案02-17