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語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-05-04 08:41:25 語(yǔ)文教案我要投稿

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語(yǔ)文教案7篇【實(shí)用】

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案7篇【實(shí)用】

語(yǔ)文教案篇1

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。

　　2、理解文章中心，啟示學(xué)生對(duì)錯(cuò)過(guò)要習(xí)慣它、品味它，把握住作者充滿哲理的體驗(yàn)與積極向上的人生觀，含笑對(duì)待生活。

　　3、結(jié)合自己的體驗(yàn)品味語(yǔ)言的哲理性。

　　4、了解隨筆（雜文）的文體特點(diǎn)。

　　●教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　人生的旅途中，我們時(shí)時(shí)都面臨著各種各樣的機(jī)會(huì)，可以游玩賞景，可以埋首苦讀，可以享受親情，可以勤奮工作……有的機(jī)會(huì)抓住了，有的機(jī)會(huì)就錯(cuò)過(guò)了。同學(xué)們，你們有過(guò)錯(cuò)過(guò)嗎？有什么體會(huì)呢？讓我們一起走進(jìn)劉心武的《錯(cuò)過(guò)》，看看作家是如何看待錯(cuò)過(guò)的。（板書課題）

　　作者介紹：劉心武（1942——）當(dāng)代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)�！跺e(cuò)過(guò)》寫于1995年春。

　　二、朗讀課文，感受“錯(cuò)過(guò)”

　　1、自由讀文，正音，解詞

　　貽（yí）誤斑斕（lán）顢頇（mān hān）淵藪（su）惆悵（chóu chàng）

　　駕馭（yù）咀嚼（jǔ jué）僥（jio）幸滯（zhì）澀情愫（sù）、

　　顢頇：糊涂而又馬虎。

　　淵藪：比喻人或事物集中的地方。（顢頇的淵藪→糊涂和馬虎集中的地方→糊涂蟲）

　　錯(cuò)過(guò)：失去時(shí)機(jī)或?qū)ο蟆?/p>

　　過(guò)錯(cuò)：過(guò)失、錯(cuò)誤。（意識(shí)到錯(cuò)過(guò)卻不加以補(bǔ)救，這樣的錯(cuò)過(guò)就是錯(cuò)誤）

　　2、用一句話說(shuō)說(shuō)你自己的“錯(cuò)過(guò)”

　　可用文中的詞句來(lái)個(gè)點(diǎn)評(píng)。

　　三、梳理課文，認(rèn)識(shí)“錯(cuò)過(guò)”

　　1、默讀，圈畫，用文中的話說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”

　　第4－6小節(jié)、第7－13小節(jié)，第14－15小節(jié)各一句

　　明確：錯(cuò)過(guò)是人生的常態(tài)－對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的認(rèn)識(shí)；習(xí)慣、品味－對(duì)待；不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站－警示。

　　師小結(jié)課文脈絡(luò)，完成板書：課文開頭的`第1-3小節(jié)是引出“錯(cuò)過(guò)”這個(gè)話題。

　　2、做一件有意思的事：寫課文濃縮文。

　　對(duì)課文的重要信息進(jìn)行篩選和概括，將較長(zhǎng)的課文壓縮成短文，這就是濃縮文。濃縮文是一種很好的把握文意的辦法。

　　可自己另寫，也可采用選詞選句進(jìn)行重組。

　　3、出示教師做的濃縮文，練讀。

　　人生之路，充滿了錯(cuò)過(guò)。

　　錯(cuò)過(guò)，一般來(lái)說(shuō)，屬于人生的常態(tài)，只要我們回顧來(lái)路，有所得，就應(yīng)感到欣慰。

　　錯(cuò)過(guò)，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。

　　人生如奔馳的列車，可以錯(cuò)過(guò)觀賞窗外的美景、奇景，絕不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。

　　練讀：勸慰你錯(cuò)失良機(jī)的同學(xué)（即－就是；也往往構(gòu)成另一種得－也可以轉(zhuǎn)化為得）；祖父語(yǔ)重心長(zhǎng)地與你談心……

　　四、品析課文，把握“錯(cuò)過(guò)”

　　1、“錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它�！�

　　默讀課文第7－13小節(jié)，畫一畫，議一議：品味“錯(cuò)過(guò)”，作者有哪些“得”？

　　交流，明確：正反對(duì)比說(shuō)理

　　①能意識(shí)到自己錯(cuò)過(guò)了什么，在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫，則意味著靈魂具備了升騰的能力。

　�、谝�?yàn)閷?duì)錯(cuò)過(guò)有了痛切的感受，當(dāng)機(jī)遇再次呈現(xiàn)時(shí)，你便會(huì)有高度的應(yīng)變力與把握力。

　�、凵朴诩�(xì)細(xì)咀嚼這錯(cuò)過(guò)的苦果，竟能從惆悵中升華出憬悟，乃至于釀出詩(shī)意與哲理……你的生命，或許反更有厚度；你的心靈，或許反更有虹彩。

　　教師小結(jié)：作者將意識(shí)到錯(cuò)過(guò)與沒意識(shí)錯(cuò)過(guò)、意識(shí)到錯(cuò)過(guò)積極駕馭與意識(shí)到錯(cuò)過(guò)行動(dòng)遲滯相對(duì)比，從正反兩個(gè)方面闡述了我們應(yīng)如何正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”�！耙�?yàn)椤�、“與其……不如……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用，使句子結(jié)構(gòu)更緊密，突出了正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”的意義。

　　過(guò)渡：詩(shī)意與哲理的結(jié)合

　　2、品味一個(gè)生動(dòng)、含蓄的哲理句

　　出示：人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀賞窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。

　　讀一讀，抓住加點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)自己的理解（抓“預(yù)定的到站”，聯(lián)系“錯(cuò)過(guò)觀賞窗外的美景、奇景”。這一句中還有哪些比喻？）。

　　明確：比喻說(shuō)理

　　把人生比喻為“奔馳的列車”，把“錯(cuò)過(guò)觀賞窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生最關(guān)鍵最美好的。

　　教師小結(jié)：“預(yù)定的到站”是人生的階段性目標(biāo)，指的是那些對(duì)人生起著關(guān)鍵作用的目標(biāo)，我們一定不能錯(cuò)過(guò)。因?yàn)椤R讀最后一段。

　　五、運(yùn)用積累，表達(dá)“錯(cuò)過(guò)”

　　1、默讀課文第8－11小節(jié)，在適當(dāng)?shù)牡胤窖a(bǔ)充一個(gè)事實(shí)材料，使得這個(gè)層次的內(nèi)容更有說(shuō)服力。

　　這個(gè)事實(shí)材料，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是他人的錯(cuò)過(guò)的經(jīng)歷。

　　老師補(bǔ)充事實(shí)材料：

　　一念之差,失之交臂了嗎?有時(shí)我們雖然錯(cuò)過(guò),只要我們立刻意識(shí)到了,并立刻追上前去,力挽狂瀾于既倒,我們多半也還可以使錯(cuò)過(guò)轉(zhuǎn)化為掌握。亞歷山大·弗萊明錯(cuò)過(guò)了實(shí)驗(yàn)本身的目標(biāo)，注意到培養(yǎng)皿中長(zhǎng)出了青綠色霉菌，立刻進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)了青霉素這種惠利萬(wàn)世的抗菌素。

　　小結(jié)：擺事實(shí)，講道理，是闡述觀點(diǎn)的最有效方法。

　　過(guò)渡：長(zhǎng)文濃縮為短文，咀嚼短文可以釀出詩(shī)意和哲理，下面讓我們用一句話來(lái)提煉對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的認(rèn)識(shí)。

　　2、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫有關(guān)“錯(cuò)過(guò)”的名言佳句：

　　如果你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣，那么，你也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。 ——泰戈?duì)?/p>

　　人生如列車，錯(cuò)過(guò)觀覽窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。 ——?jiǎng)⑿奈?/p>

　　聰明的人因錯(cuò)過(guò)而收獲智慧，愚蠢的人因錯(cuò)過(guò)而收獲懊惱。 ——梁昌輝

　　六、作業(yè)

　　1、摘錄文中的一些重要的詞語(yǔ)和哲理句。

　　2、摘錄其他作家作品中關(guān)于“錯(cuò)過(guò)”這個(gè)話題的經(jīng)典語(yǔ)句。

　　板書：引出

　　認(rèn)識(shí) 對(duì)比說(shuō)理

　　對(duì)待比喻說(shuō)理

　　警示事實(shí)說(shuō)理

語(yǔ)文教案篇2

　　初中語(yǔ)文教案通用模版

　　我兒子一家

　　教學(xué)目的

　　1.理解課文，能概括說(shuō)出課文的思想內(nèi)容。

　　2.理解并說(shuō)出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

　　3.理解本文一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語(yǔ)言。

　　2.難點(diǎn)：概括說(shuō)出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　1.正確、清楚、有感情地朗讀課文。

　　2.掌握下列詞語(yǔ)，并注意加點(diǎn)字的音、形。

　　窺見(kui1)：暗中看出來(lái)或覺察到。

　　諧音(xie2)：字詞的音相同或相近。

　　鼾聲(han1)：打呼嚕的聲音。

　　唏噓(xi1xu1)：哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。

　　干澀(se4)：又干又澀。指水分很少，不滑潤(rùn)。

　　揉碎(rou2)：用手來(lái)回擦或援而使物體破碎。

　　喜滋滋(zi1)：形容內(nèi)心很歡喜。

　　面面相覷(qu4)：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無(wú)可奈何而互相望著，都不說(shuō)話。

　　磨磨贈(zèng)蹲(ceng4ceng4)：緩慢地向前行進(jìn)，比喻做事動(dòng)作遲緩。守株待兔：傳說(shuō)

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農(nóng)具在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動(dòng)地努力，而在萬(wàn)一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

　　俄國(guó)作家托爾斯泰說(shuō):幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺得自己的家庭幸福嗎?請(qǐng)二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的情況.(自由舉手,教師選擇)今天我們就一起去一個(gè)幸福的家庭去坐一坐,

　　作者簡(jiǎn)介：舒婷,原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì)，后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩(shī)集有《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，其中《雙桅船》獲全國(guó)第一屆新詩(shī)詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng)，奠定了她以“朦朧詩(shī)”的身份入主詩(shī)壇的地位。她的詩(shī)有典型的浪漫主義風(fēng)格，有美麗雋永的意象。近年來(lái)，她的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。

　　三、理解課文

　　1.朗讀:全文共有18個(gè)自然段，我們請(qǐng)9位同學(xué)，每人各朗讀兩段,注意按平時(shí)要求的方法去讀。讓我們?cè)俅问煜ひ幌抡n文內(nèi)容，同時(shí)請(qǐng)全班同學(xué)為他們正音正字，并說(shuō)說(shuō)他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　評(píng)及正音:先請(qǐng)幾位評(píng)價(jià),再抽查幾個(gè)注音.

　　2.思考:請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容:

　　思考后提問,(對(duì)能說(shuō)出一二的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì))

　　歸納：這篇課文的內(nèi)容很多，材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事，而是隨著“我”的思緒，從過(guò)去寫到現(xiàn)在，從未出生寫到五歲，把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來(lái)。從而展示了自己一家人的真實(shí)、美好、有趣的形象。我們大體上可以對(duì)本文的'內(nèi)容作以下的歸納：第一部分(l-4)：“我”的孕育、出生、命名。

　　第二部分(5-10)：“我”從小成長(zhǎng)的家庭“德育”背景。

　　第三部分(11—13)：“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。

　　第四部分(14-18)：媽媽愛“我”;“我”也愛媽媽。3.思考:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)寫出中心思想。

　　思考討論提問并歸納：本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事，表現(xiàn)了這個(gè)家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動(dòng)、健康的情趣。

　　4.討論:作者以兒子為第一人稱來(lái)寫作此文，這樣有什么好處?

　　學(xué)生思考后討論,教師給予點(diǎn)撥和提示:

　　參考:起碼有三點(diǎn)好處。第一，以孩子的視角來(lái)觀察生活，可以把生活表現(xiàn)得特別單純、美好，使作品充滿純潔的重真。第二，以孩子的口吻來(lái)描述生活，使作品的語(yǔ)言洋溢著童稚、童趣，讓人耳目一新。第三，以孩子為敘述者組織材料，結(jié)構(gòu)的自由度更大。因?yàn)樽x者不會(huì)苛求一個(gè)孩子的思維要如何地嚴(yán)謹(jǐn)、完美，只要大體合順敘就可以了

　　由此可見，以孩子為第一人稱來(lái)寫作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過(guò)用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品，以使作品具有獨(dú)特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純潔的少年兒童，我們寫作文更應(yīng)該忠實(shí)于自己的心靈，寫自己認(rèn)識(shí)的生活，說(shuō)自己想說(shuō)的話，堅(jiān)決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活，我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動(dòng)，充滿童真童趣的好作文來(lái)的。

　　5.提問：感受理解體會(huì)這篇課文優(yōu)美些語(yǔ)學(xué)生先找,并說(shuō)明理由,教師適時(shí)給予肯定：

　　參考:語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有一個(gè)很重要的基本功，那就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。本文的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，充滿情趣。讓我們一起來(lái)感受文中的一些精彩語(yǔ)句。

　　(1)“姨姨氣急：‘我姐姐千辛萬(wàn)苦，哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來(lái)，你都該叫好極了!"—句中“哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來(lái)……”實(shí)屬有趣而可愛的夸張，表現(xiàn)

　　姨姨“氣急”的情狀，透露她對(duì)“我”媽媽的極端同情和對(duì)“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。

　　(2)“…奶奶認(rèn)不得，以一票否決。”

　　句中“一票否決”是個(gè)極富時(shí)代特色的政治術(shù)語(yǔ)，用在家庭生活中，顯得十分幽默，也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。

　　(3)“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”

　　明明只說(shuō)一件小事，卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語(yǔ)，名、實(shí)之間的反差造成幽默。同時(shí)也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點(diǎn)沾沾自喜(當(dāng)然，奶奶表現(xiàn)出的是人之常情，我們不能苛責(zé)于她)。

　　四、小結(jié)

　　舒婷是個(gè)詩(shī)人，她的詩(shī)美麗雋永，熱情浪漫。而她的散文，也如同她的詩(shī)一樣地?zé)崆槔寺兔利愲h永，讓人讀了心生美麗，心生熱愛。希望我們每個(gè)同學(xué)都能如詩(shī)人舒婷那樣熱愛生活，領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣，對(duì)哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我們一定會(huì)成為一個(gè)幸福的人。

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)用字詞句。

　　2．朗讀背誦成語(yǔ)和詩(shī)歌。

　　3．按先里頭后封口的筆順規(guī)則，照樣子練習(xí)寫字。

　　4．仔細(xì)觀察圖畫，展開想象，練習(xí)對(duì)話。

　　教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)第一題。

　　一、審題

　　1．學(xué)生借助拼音自讀題目。

　　2．幫助學(xué)生弄清本題要求。

　　二、指導(dǎo)第一小題

　　1．指導(dǎo)觀察。

　�。�1）出示圖片。

　　思考：你能看出這是幾個(gè)什么字嗎？

　　2．指名說(shuō)一說(shuō)。（日、鳥、山、水、人、舟、木、魚、石）

　　3．請(qǐng)你將這幾個(gè)字寫在相應(yīng)的田字格里。

　　4．反饋，請(qǐng)幾個(gè)小朋友上黑板板演。

　　三、指導(dǎo)第二小題

　　1．讀一讀題目要求。

　　2．四人小組合作討論。

　�。�1）你們準(zhǔn)備怎么設(shè)計(jì)這幅圖？利用文字畫將設(shè)計(jì)草圖擺放一下。

　�。�2）哪些景物需要改動(dòng)？

　　3．你們是怎么設(shè)計(jì)的呢？

　　4．小結(jié)：小朋友們真能干！設(shè)計(jì)得非常好！

　　5．學(xué)生拿出紙、筆練習(xí)畫風(fēng)景畫，老師巡視。

　　6．分小組傳看評(píng)議，展示畫得好的。

　　四、指導(dǎo)第三小題

　　1．讀一讀題目要求。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好第一句話。（我畫了一幅美麗的畫，你們看）

　�。�2）分四人小組討論。

　�。�3）推選出一個(gè)代表來(lái)交流。

　�。�4）引導(dǎo)評(píng)議說(shuō)得怎么樣，啟發(fā)學(xué)生想開去。（太陽(yáng)從天山背后升起，小魚在小河里游來(lái)游去，樹木綠油油的）

　�。�5）每個(gè)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給同桌聽。

　�。�6）再指名說(shuō)。

　�。�7）在四人小組內(nèi)交流。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)第二題

　　1．成語(yǔ)。

　�。�1）審題。

　　自己讀，指名讀題。

　�。�2）指導(dǎo)。

　　A．看圖。

　　a.圖上畫了些什么？

　　b.小螞蟻為什么夏天就開始搬糧食了？

　　c.晴天的時(shí)候?yàn)槭裁匆薹孔幽兀?/p>

　　小結(jié)：是呀，一個(gè)人如果沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，就會(huì)有即將到來(lái)的憂愁，事先有了準(zhǔn)備就可以避免災(zāi)難，有幾個(gè)詞兒說(shuō)的就是這些意思。

　　B．指導(dǎo)讀。

　　a.學(xué)生借助拼音自己練讀，要求讀準(zhǔn)字音。

　　b.指名試讀，評(píng)議。

　　c.自由練讀，要求將一個(gè)詞連貫起來(lái)，指名讀、齊讀。

　　d.把四個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，有什么感覺？

　　e.老師范讀、指名讀、齊讀。

　　C．指名背誦。

　　a.練習(xí)背誦。

　　b.指名試背。

　　c.集體背誦。

　　2．古詩(shī)。

　�。�1）學(xué)生借助拼音自己練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）指名試讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：一葉出沒舟

　�。�3）老師范讀。

　　（4）指名讀，集體練讀。

　�。�5）看圖理解大意。

　　A．但：只是。漁者：打魚的人。

　　B．打魚的人在江上干什么？你覺得他們?cè)趺礃樱?/p>

　　C．小結(jié)：那些愛吃鱸魚的人，體會(huì)到打魚人在大風(fēng)大浪里打魚的辛苦了嗎？

　�。�6）指導(dǎo)感情朗讀。

　�。�7）練習(xí)背誦。

　　A．自由練習(xí)。

　　B．指名背誦，集體背誦。

　　二、教學(xué)第三題：寫好鉛筆字

　　1．審題。

　　指名讀題，老師講解題目要求

　　2．指導(dǎo)。

　�。�1）認(rèn)讀：日四田

　�。�2）指名按筆順書空，說(shuō)明這三個(gè)字的`筆順有何共同之處。（先里頭，后封口）

　　（3）復(fù)習(xí)描紅、仿影要求：一筆描成，筆筆到位。

　�。�4）老師范寫。

　　3．練習(xí)。

　　（1）集體書空練習(xí)。

　�。�2）學(xué)生在書上描紅、仿影。

　�。�3）四人小組評(píng)議、修改。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)第四題：口語(yǔ)交際學(xué)會(huì)做客。

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1．教學(xué)掛圖。

　　2．創(chuàng)設(shè)情景用的道具。

　　二、審題

　　1．齊讀課題。

　　2．借助拼音讀要求。

　　三、指導(dǎo)

　　1．指導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

　�。�1）小紅來(lái)到小剛家門口怎么做的？如果沒有門鈴怎么辦？按門鈴、敲門要注意什么？

　　（2）小剛打開門以后，他們應(yīng)該說(shuō)些什么？

　�。�3）小剛拿出什么招待小紅，他會(huì)怎么說(shuō)，小紅又應(yīng)該怎么說(shuō)，怎么做呢？

　�。�4）小紅玩了一會(huì)兒，就要走了，他們之間怎么說(shuō)、怎么做？

　　2．練習(xí)。

　　（1）指名上臺(tái)分角色表演。

　　（2）學(xué)生、老師共同評(píng)議，對(duì)雙方的動(dòng)作和說(shuō)話的語(yǔ)氣認(rèn)真加以指導(dǎo)，特別要引導(dǎo)學(xué)生用好禮貌用語(yǔ)。

　�。�3）再請(qǐng)一組學(xué)生表演，再評(píng)議。

　�。�4）同桌分角色表演，交換角色表演。

語(yǔ)文教案篇4

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)。

　�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)：

　　背誦并默寫古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。

　�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：

　　體會(huì)兩位偉大詩(shī)人的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

　　（四）美育滲透點(diǎn)：

　　讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)。

　�。ㄒ唬┙處熃谭ǎ�

　　談話法，朗讀法。

　　（二）學(xué)生學(xué)法：

　　自學(xué)、討論法。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：

　　1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

　　2．體會(huì)這首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　（二）難點(diǎn)：

　　1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)。

　　2．在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)換詞語(yǔ)的順序。

　　3．體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

　　（三）解決辦法：

　　加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

　�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)：

　　1．從題目入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。

　　2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

　　3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解詩(shī)的意境。

　�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　1．按預(yù)習(xí)提示初讀《示兒》這首詩(shī)。

　　2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩(shī)，提出自己不能解決的問題。

　　3．通過(guò)小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

　　五、教學(xué)步驟。

　　（一）激趣談話，導(dǎo)入新課。

　　1、老師渲染氛圍：同學(xué)們，我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。人們都說(shuō)：胸有詩(shī)書氣志華。讀詩(shī)可以使人靈秀，讀詩(shī)可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過(guò)不少好詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首燴炙人口的好詩(shī)。（揭示詩(shī)：示兒）

　　2、師配樂誦讀《示兒》；學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　3、同學(xué)們，你知道這是誰(shuí)的作品嗎？（陸游）

　　說(shuō)說(shuō)你對(duì)陸游的了解吧。請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料拿出來(lái)與大家交流一下。

　　4、簡(jiǎn)介作者：（課件展示）

　　這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情�！妒緝骸愤@首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐�，F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩(shī)堪稱陸游詩(shī)中擲地有聲的.壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？

　　這么好的詩(shī)，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩(shī)嗎？

　�。ǘ┳杂勺x這首詩(shī)

　　1、自由地讀詩(shī)句，把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。

　　2、指名讀詩(shī)句；再齊讀詩(shī)句。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)這首古詩(shī)

　　我們知道，學(xué)習(xí)古詩(shī)只把詩(shī)句的字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順是不夠的，還應(yīng)該怎樣學(xué)？

　　1、回憶學(xué)法。

　　說(shuō)說(shuō)我們以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。（揭示學(xué)法：知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、

　　明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情；誦詩(shī)句、背詩(shī)文。）

　　2、自讀古詩(shī)。

　　請(qǐng)你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩(shī)句，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中

　　作者的思想感情。

　　3、合作學(xué)習(xí)。

　　（生合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說(shuō)過(guò)“不動(dòng)筆墨不讀書”，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在經(jīng)過(guò)你剛才的自學(xué)，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問吧。沒關(guān)系，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)解決。

　　現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲；也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。

　　4、匯報(bào)交流。

　　告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。（結(jié)合課后的注釋，說(shuō)說(shuō)自己讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正）。

　　①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)拔讀詩(shī)方法。

　　②結(jié)合學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)朗讀。

　　4、剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞，來(lái)理解詩(shī)句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　5、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和無(wú)限的希望。）

　　板書：

　　15、古詩(shī)兩首

　　畢生的心事——但悲不見九州同

　　示兒愛國(guó)之情

　　無(wú)限的希望——王師北定中原日

　　4、小結(jié)：是呵！詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，而只說(shuō)“不見九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國(guó)情感啊！此時(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，誰(shuí)愿意用你自己體會(huì)到的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)？

　�、賹W(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂朗讀。

　�、谏毩�(xí)背誦詩(shī)句，師配樂。

　　（四）、課外延伸。

　�。�1）一位懷著滿腔愛國(guó)之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生討論）

　　老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》一詩(shī)的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來(lái)孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩(shī)中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎？

　�。� 詩(shī)意：……你的子孫雖然見到了統(tǒng)一的國(guó)家，但是這國(guó)家是由元兵統(tǒng)一的，怎么能在家祭的時(shí)候告訴你呢？）

　�。�2）為什么朝廷會(huì)滅亡，國(guó)家會(huì)衰敗呢？請(qǐng)看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》。

　　課件出示：

　　山外青山樓外樓，

　　西湖歌舞幾時(shí)休？

　　暖風(fēng)熏得游人醉，

　　只把杭州作卞州。

　　知道這首詩(shī)的含義嗎？請(qǐng)你找出國(guó)家衰敗的根源是什么！

　�。�3）那么，如何才能國(guó)富民強(qiáng)呢？中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中有這樣一個(gè)片斷：

　　課件出示：

　　故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則過(guò)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)，美哉我中國(guó)少年，于天不老，壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆。

　�。�4）是的，只有像梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)的那樣，我們的國(guó)家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國(guó)之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說(shuō)出來(lái)吧！

　�。ㄎ澹┩卣箍偨Y(jié)：

　　1、同學(xué)們，國(guó)富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人

　　陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》吧。（師再次給學(xué)生配樂朗讀。）

　　2、陸游還寫了許多的愛國(guó)詩(shī)詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》（課件展示），請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀。

　　3、今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩(shī)文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧�。ㄏ抡n）

語(yǔ)文教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)郊、列等１４個(gè)生字，會(huì)寫書、發(fā)等６個(gè)字。

　�。病⒄_流利地朗讀課文。

　�。�、讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)郊、列等１４個(gè)生字，會(huì)寫書、發(fā)等６個(gè)字。正確流利地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)具準(zhǔn)備】

　　課件、生字卡片。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　�。ㄕn件播放火車的笛聲和行駛的聲音）小朋友們，聽到了什么聲音？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)火車的樣子？今天我們要學(xué)習(xí)《火車的故事》，來(lái)了解更多有關(guān)火車的知識(shí)。（板書課題）

　�。ǔ浞挚紤]學(xué)生的`特點(diǎn)，利用課件激發(fā)的好奇心和求知欲，使學(xué)生進(jìn)入情境，有了學(xué)習(xí)熱情，也就很自然的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。）

　　二、初讀課文、自主識(shí)字

　�。�、借助拼音讀課文，劃出生字。

　　２、小組內(nèi)借助生字卡片互相讀，交流識(shí)字方法。

　�。�、小老師教生字。用自己喜歡的方式教同學(xué)們認(rèn)字。

　�。础⑼ㄗx全文，標(biāo)出自然段，想想課文講了火車的什么故事？

　�。▽W(xué)生當(dāng)老師，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的信任，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化了學(xué)生識(shí)字效果。）

　　三、再讀課文，感知內(nèi)容

　�。�、選擇自己喜歡的部分練習(xí)朗讀。

　�。�、小組交流讀。

　�。�、比賽讀。

　�。ɡ首x是學(xué)生感受內(nèi)容的基礎(chǔ)，只有充分的朗讀才會(huì)形成自己的體會(huì)，多種形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，也促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）

　　四、指導(dǎo)寫字

　　１、出示名、發(fā)、成、晚認(rèn)讀，給生字找朋友。

　�。�、觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣寫才好看。

　　３、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

　�。ㄗ寣W(xué)生自己說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)要注意的地方，這為學(xué)生寫字打下基礎(chǔ)。）

　　第二課時(shí)

　　一、交流導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們從課文中知道火車有好幾種，你能選擇一種用自己的話介紹一下嗎？

　　二、精讀課文、深入體會(huì)

　�。薄⒅该x第一、二段，課件演示一下火車飛馳而過(guò)的樣子。指導(dǎo)朗讀。

語(yǔ)文教案篇6

　　一、教師的話

　　上有天堂，下有蘇杭。杭州之美重在西湖。西湖景美，曾吸引了無(wú)數(shù)文人墨客到此游覽，

　　并留下了許多千古佳作。蘇軾就曾寫過(guò)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”！那么西湖最美是何時(shí)呢？宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里說(shuō)“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，而我們明代的大文學(xué)家袁宏道卻自有一番獨(dú)到的見解。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　袁宏道——明代文學(xué)家。字中郎，與其兄袁宗道、弟袁中道合稱“三袁”。他的文章“不

　　拘一格，獨(dú)抒性靈”，重在抒發(fā)自己獨(dú)特的感受。29歲那年他曾到杭州西湖游覽，寫下了很多有關(guān)西湖的游記。今天我們就來(lái)共同欣賞其中的兩則。熟讀這兩則游記，疏通文意，并體會(huì)作者的心境，是本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、學(xué)習(xí)步驟

　�。ㄒ唬├首x課文，注意文中字詞的讀音。

　�。ǘ┱�

　　wùzhàojiáhānēyu

　　突兀棹頰目酣神醉東阿王丁酉

　　lánlèkuìshuòwánchōng

　　夕嵐勒石簣數(shù)羅紈夕舂

　�。ㄈ┰僮x撾?br>（四）結(jié)合書下注釋，翻譯課文

　　注：重點(diǎn)詞解

　　棹——船槳，這里指劃船。名詞作動(dòng)詞。

　　去——1、離開

　　2、距離

　　為——1、是

　　2、被

　　3、對(duì)，向

　　始——1、開始

　　2、剛剛

　　3、才

　　“去”、“為”、“始”都是多義詞。

　�。ㄎ澹┵p析課文

　　1、文中“從武林門而西……則已心飛湖上”，寫出了作者非常想見西湖的迫切心情�！凹磋≈廴牒敝械摹凹础币矊懗隽俗髡呒辈豢纱男那�。劃小舟入湖以后，作者便急不

　　可待地描寫了西湖的全景。“山色如娥……波紋如綾”用四個(gè)比喻句構(gòu)成排比，寫出了西湖秀美的風(fēng)姿�？吹竭@樣美麗的景色，作者的心情如何呢？“才一舉頭……初遇洛神時(shí)也”，這幾句便寫出了作者初游時(shí)的心情，并且反襯出了西湖的美麗。

　　2、西湖景美，那么何時(shí)最美呢？袁宏道認(rèn)為“西湖最盛……為夕嵐”，這幾句其實(shí)是全文的“綱”，下面的語(yǔ)段都是圍繞這兩句話來(lái)寫的。

　　3、西湖最美麗的時(shí)候是春天，而今年的春天尤其美麗。因?yàn)檠┐螅坊ū缓畾馑种�，故而形成了梅花、杏花、桃花相繼開放的局面。這為下文作者不去看梅而留在西湖觀賞

　　景色埋下了伏筆。那么作者留在西湖觀賞到了怎樣的景色呢？“由斷橋至蘇堤一帶……

　　艷冶極矣”這幾句寫出了西湖美麗的景色，同時(shí)也照應(yīng)了文章開頭的“西湖最盛，為春”。

　　4、白天花開得艷麗，游人也很多，然而作者認(rèn)為杭州人只知西湖白天的景色美麗，卻不知西湖早晨、黃昏、月下的景色更美。于是作者說(shuō)“其實(shí)湖光染翠……始極其濃媚”，照應(yīng)了開頭的“一日之盛，為朝煙，為夕嵐”。而“月景尤不可言……一種趣味”則照應(yīng)了開頭的“西湖最盛，為月”，月下的景物在作者的眼里都成了有情之物。然而這樣的景物并不是人人都能領(lǐng)略到的。文章結(jié)尾句“此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉”滿含譏諷之意。那么這里與“俗士”相照應(yīng)的`“山僧游客”有指誰(shuí)呢？當(dāng)然便是指作者本人及其同道中人了。

　　小結(jié)：欣賞完這一課，也許我們會(huì)有許多啟發(fā)，也許以后觀賞景物時(shí)會(huì)有許多別樣的感受：遠(yuǎn)山近水皆有情！

　　（六）、欣賞完了課文，下面我們就來(lái)共同探究一下課后練習(xí)二。

　　提示：要比較二者寫景方式的不同，首先要明確兩位作者各自的寫景目的。白居易寫景是為了表現(xiàn)自己輕松、愉悅的心情；而袁宏道在此處寫景是為了說(shuō)明“西湖最盛，為春”，因此白居易便抓住那些讓他心情愉悅的景物：初生的湖水、早鶯新燕、春花春草和綠楊陰里的白沙堤。而袁宏道不僅寫了優(yōu)美的景物，還寫了被景色吸引的眾多游人，并且自然景物只是作為畫面的背景。

　　這道題重點(diǎn)在于引起同學(xué)們探究的興趣，希望同學(xué)們多讀、多品味，有自己的獨(dú)到理解。