語(yǔ)文教案
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
設(shè)計(jì)理念：
以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情
境，充分展開(kāi)師生與文本之間的對(duì)話，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受、理解文本。在反復(fù)朗讀中受到感染和熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)文本的朗讀感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從父親和“我”的對(duì)話中體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體味文中含義深刻的句子：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！币约案赣H為什么快活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、本課的生字卡片若干。
2、課前搜集關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)資料。
3、將父親說(shuō)鳥(niǎo)的句子做成文字課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、開(kāi)門見(jiàn)山，揭示課題。
1、小朋友，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?今天這節(jié)課，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的課文。(板題：29、父親和鳥(niǎo))
2、指名讀、齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
師：剛才的這些問(wèn)題，答案在課文里，請(qǐng)大家趕快讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標(biāo)出自然段和序號(hào)。遇到難讀的句子可以把它畫下來(lái)。(生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。)
1、自學(xué)生字，交流反饋：
▲師：你以為哪個(gè)句子生字比較多的，難讀的`，找出來(lái)。
學(xué)生舉例，師相機(jī)通過(guò)課件出示含有生字的句子如下：
A、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)”。
B、我只聞到濃濃的草水氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
C、在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
▲師：誰(shuí)能把這些句子讀好?自由讀一讀，指名讀，正音。
這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)它嗎?(課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。)
指名讀，小組賽讀，開(kāi)火車讀生字及詞語(yǔ)，交流識(shí)字方法。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節(jié)嗯的讀法。
▲指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：
重點(diǎn)指導(dǎo)觀察味、喜、并、重、群這幾個(gè)字中橫的變化，放手讓學(xué)生描紅，臨寫。
2、學(xué)生逐段讀課文(指名讀，再次正音)整體感知課文內(nèi)容，要
求讀得流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名朗讀。讀了以后，你知道了什么?怎樣讀好呢?(指名讀，齊讀。)
2、童年的一天清晨，這位父親和他的孩子在一片樹(shù)林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話。想知道他們說(shuō)了什么?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)(主課時(shí))
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課父親和鳥(niǎo)。上節(jié)課，我們初讀了課文，誰(shuí)告訴大家，你知道了什么?(父親很了解鳥(niǎo)、父親很愛(ài)鳥(niǎo)、黎明時(shí)鳥(niǎo)翅膀潮濕，飛起來(lái)重……)
二、朗讀感悟。
師：大家說(shuō)的這些關(guān)于鳥(niǎo)的情況都是誰(shuí)告訴你們的?(父親說(shuō)的)那咱們就一起來(lái)看看父親是怎么說(shuō)鳥(niǎo)的。
1、生自由讀課文，用波浪線劃出父親說(shuō)鳥(niǎo)的句子。
2、交流匯報(bào)，教師通過(guò)課件隨機(jī)點(diǎn)擊，出示父親的話。
他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)?嗯，還有鳥(niǎo)味�！�
“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！�
“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！�
“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重。”
3、師：咱們把父親說(shuō)鳥(niǎo)的這些句子連起來(lái)自由地讀一讀，邊讀邊想，你從中體會(huì)到了什么?你是從哪些句子中看出來(lái)的?
生分小組學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(父親很善于觀察鳥(niǎo)，很了解鳥(niǎo)……)
全班交流，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解11-12自然段。
結(jié)合學(xué)生的體會(huì)，相機(jī)出示句子：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！蔽抑栏赣H這時(shí)也是最快活。
▲師：什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活?這時(shí)候還有誰(shuí)最快活?快活什么?
(鳥(niǎo)快活、樹(shù)林快活、父親快活、“我”快活、還有森林里的小動(dòng)物也很快活……)
[出示課件：茂密的樹(shù)林中藏著許多鳥(niǎo)，黎明時(shí)開(kāi)始出來(lái)活動(dòng)。]
▲ 師：你們聽(tīng)，鳥(niǎo)兒正在唱歌呢?如果你是這林中的一只小鳥(niǎo)，想說(shuō)些什么?如果你是這森林中的小動(dòng)物，又會(huì)說(shuō)些什么?(啟發(fā)想象，發(fā)散思維)
▲ 師：“我”快活什么?從哪些地方看出“我”很快活?你認(rèn)為“我”是個(gè)什么樣的人?(愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人)理解句子：我真高興，父親不是獵人。
▲ 指名用“快活”說(shuō)一句話
小結(jié)：從父親說(shuō)的每一句話的字里行間，都凝聚著父親對(duì)鳥(niǎo)的深深的愛(ài)，他對(duì)鳥(niǎo)的了解之深，就像了解自己的孩子一樣，他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，就像一家人。
5、指導(dǎo)朗讀父親的話，讀出父親和鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。
A、師生合作讀，生讀父親的話，師讀文中“我”的語(yǔ)言。
B、 同座位的兩個(gè)同學(xué)分配讀，男女生齊讀(讀全文)
6、讀到這，你想對(duì)這位父親說(shuō)什么?(你真是鳥(niǎo)的朋友阿!你簡(jiǎn)直是一個(gè)鳥(niǎo)類專家……我要象你一樣保護(hù)小鳥(niǎo)，不讓獵人打它們……)
小結(jié)：在父親的熏陶和感染下，“我”也成了一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人。
三、拓展延伸。
▲ 師：老師相信，小朋友也愿意象這對(duì)父子一樣成為鳥(niǎo)的好朋友。把你們從課外查找的關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)在小組里交流交流，看看你又結(jié)識(shí)了哪些鳥(niǎo)類朋友。(學(xué)生分小組交流展示)
▲ 可是你們知道嗎?在我們生活中的每一天，有許多小鳥(niǎo)和其它小動(dòng)物們的生命受到人類的危脅，生存環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，對(duì)于這些無(wú)知的捕獵者，你想說(shuō)什么時(shí)候嗎?(每人寫句廣告詞)讓我們象課文中的父子倆一樣，愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境，讓人與自然和諧發(fā)展。同學(xué)們，請(qǐng)記�。骸皭�(ài)護(hù)動(dòng)物就是愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟愖约?/p>
板書： 29、父親和鳥(niǎo)
知鳥(niǎo) 愛(ài)鳥(niǎo)
(………………) 學(xué)生寫的廣告詞
人與自然和諧發(fā)展
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、借助課文的具體語(yǔ)言文字，了解海洋與人類社會(huì)的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。激發(fā)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解為什么說(shuō)海洋是21世紀(jì)的希望
教具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課（齊讀課題）。茫茫宇宙中的地球裹著一件水蘭色的紗衣，那是廣袤無(wú)垠的海洋在奔騰不息。千百年來(lái)，人們熱愛(ài)海洋，敬畏海洋，但今天（出示第四自然段）
1、指名讀。
2、你們明白了什么？有感情地朗讀。
練習(xí)用“由于”造句。
你們有什么疑問(wèn)嗎？（為什么開(kāi)發(fā)、利用海洋？怎樣開(kāi)發(fā)、利用海洋？）
好，就讓我們從這兩個(gè)問(wèn)題入手來(lái)理解為什么說(shuō)海洋是21世紀(jì)的希望吧。
二、學(xué)文
1、把書打開(kāi)，自由讀5-8自然段，找出問(wèn)題的答案，畫出句子，圈出關(guān)鍵詞，再試著有感情地讀一讀。（學(xué)生自學(xué)）
2、交流：
�。�1）交流為什么
�。ㄉx能源危機(jī)出示“目前……能源危機(jī)”可以具體地談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
知道了這些信息，我們心里沉甸甸的，感到（恐慌、擔(dān)憂）有感情地讀這一段。（生讀文）
�。ㄉx食物匱乏，出示“由于……威脅。”）說(shuō)說(shuō)你圈出的詞語(yǔ)：
“急劇”是什么意思？世界人口增長(zhǎng)怎樣急劇呢（20xx年60億，平均每年增長(zhǎng)7800萬(wàn)人，20xx年人口是90億）人口如此急劇增長(zhǎng)，會(huì)有什么負(fù)面影響？
“惡化”學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生態(tài)環(huán)境的惡化。
人越來(lái)越多，可耕種面積越來(lái)越少，于是人類開(kāi)始面臨（食物匱乏的威脅）誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。
除此之外，人類還面臨著那些生存危機(jī)？
�。ǔ鍪緢D片）是啊，近30年來(lái)，人類消耗了地球上三分之一的可利用資源。與此同時(shí)，人類對(duì)資源的'需求在30年內(nèi)增長(zhǎng)了一倍，并繼續(xù)增長(zhǎng)。陸地資源緊缺，人類事物匱乏，我們深深得為自己的未來(lái)感到（擔(dān)憂），齊讀這兩段話，相信你們能讀得更好。（生讀文）
�、平涣髟趺崔k
人類真的到了山重水復(fù)、無(wú)路可走的地步了嗎？有沒(méi)有什么解救之道呢？（海洋……聚寶盆……豐富……）于是，人類把目光轉(zhuǎn)向海洋，是怎么開(kāi)發(fā)、利用的呢？
�。ㄉx“如今……大顯神威�！背鍪荆┳x了這段話你有什么感受？（自豪，高興）從哪里體會(huì)到的？（交流關(guān)鍵詞）誰(shuí)愿意自豪地讀一讀的？（生讀文）
�。ㄓ懈星椋┱婧茫氩幌肴タ纯春Ｑ蟛傻V者的風(fēng)采（錄像）
（沒(méi)感情）老師給大家看一段錄象，相信看了后你會(huì)讀得更好。（錄像）
繼續(xù)交流怎么開(kāi)發(fā)、利用海洋。海洋可開(kāi)發(fā)利用的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，想一想，我們還可以怎樣開(kāi)發(fā)和利用呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
3、現(xiàn)在，你們明白為什么說(shuō)海洋是21實(shí)際的希望了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、是啊，曾經(jīng)海洋孕育了生命，如今，又將解救人類于危難之中；可是，現(xiàn)代人類又是怎樣對(duì)待這個(gè)蘭色希望的呢？
這張照片展現(xiàn)的是漂浮在海面的石油！由于油船泄漏、油井發(fā)生井噴，大量石油隨波逐流，生靈遭涂炭，海鳥(niǎo)的尸體不時(shí)被拋向海灘。
這是赤潮爆發(fā)是的海水。
隨著海洋污染日益加重，赤潮也日趨嚴(yán)重，魚、蝦、蟹等大量死亡，數(shù)萬(wàn)公里的海洋成為死海。
除此之外，人類的亂捕亂殺，在全球近乎
的水域內(nèi)捕魚，已造成海洋中很多物種的消失。
同學(xué)們，心情沉重嗎？想說(shuō)些什么呢？
是啊，正如我們書上所說(shuō)，人類要開(kāi)發(fā)和利用海洋，首先必須（生讀“保護(hù)海洋，珍惜海洋資源”），只有這樣（生讀“海洋才會(huì)樂(lè)于做出奉獻(xiàn)”）
同學(xué)們，海洋存亡，匹夫有責(zé)。痛定思痛后只有一句話（齊讀：海洋-----21世紀(jì)的希望）；萬(wàn)語(yǔ)千言只為大家謹(jǐn)記（齊讀：海洋-----21世紀(jì)的希望）。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、仿5、6自然段把自己開(kāi)發(fā)、利用海洋的設(shè)想寫下來(lái)。
3、繼續(xù)了解海洋的知識(shí)。
四、板書
海洋——世紀(jì)的希望
生存危機(jī)
開(kāi)發(fā)、利用
語(yǔ)文教案 篇3
轉(zhuǎn)入另一首詩(shī)《審判官》，
如果說(shuō)金色花側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴，那么泰戈?duì)柕牧硪皇自?shī)《審判官》則展現(xiàn)出了母親對(duì)孩子的摯愛(ài) 。同學(xué)們來(lái)欣賞一下：
師讀
同學(xué)們，這就是天底下所有母親的心聲，這就是天底下所有母親的寫照，誰(shuí)不應(yīng)該感謝母親，報(bào)答母親呢？泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，如果你也具備了一種神奇的'力量，可以去隨意變化，那么你想變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)自己母親的滿懷愛(ài)意呢？
【學(xué)生活動(dòng)】
六、作業(yè)
今天講給老師聽(tīng)還不夠，還應(yīng)該講給你們的媽媽聽(tīng)，所以，今天的作業(yè)就是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個(gè)要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開(kāi)頭，表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛(ài)。
語(yǔ)文教案 篇4
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
本文是著名作家茅盾的散文。描寫的是鄉(xiāng)下的孩子透過(guò)天窗看外界的情景，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求。課文先寫天窗的特點(diǎn)，接著重點(diǎn)講述雨天和夜晚，孩子們透過(guò)天窗看到雨腳落跳、閃電劃過(guò)、星云流動(dòng)的情景以及由此展現(xiàn)的美麗而神奇的想象世界，最后贊美了天窗開(kāi)啟了孩子們的想象力與創(chuàng)造力。
課文插圖描繪的是夜晚，蚊帳里的孩子探出頭，仰著臉，透過(guò)天窗看星星、看云朵的情景。插圖與課文第六自然段相符，引導(dǎo)學(xué)生看圖，幫助學(xué)生了解天窗的樣子與特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)天窗的概念從抽象變具體。
本文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有多少雕琢，但字里行間卻流露出一種童稚的真情。雖然《天窗》中描寫的天窗是當(dāng)今學(xué)生陌生的，那“被逼著去睡覺(jué)，屋里黑洞洞的，屋頂上小小天窗便成了唯一的蔚籍”的生活離學(xué)生較遠(yuǎn)，不易理解，但這篇文章所體現(xiàn)的孩子們對(duì)自由和光明的追求和小讀者是相通的，孩子們無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力是共存的。所以課文是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能激發(fā)興趣，溝通與作者之間的情感，實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)話；能從中品味并欣賞散文的文采之美。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師要努力創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提供他們主動(dòng)參與讀、想、說(shuō)、寫的語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生在充足的.時(shí)間內(nèi)，豐富的形式中，進(jìn)行了多功能、大密度的語(yǔ)文活動(dòng)，提高了質(zhì)疑的能力、積累的能力、感悟的能力、品味的能力、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，潛能得到充分的發(fā)展，課堂也因此充滿了活力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受天窗給人們帶來(lái)的無(wú)限遐想，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。體會(huì)文中想象內(nèi)容的作用，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。
2.輔導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，背誦課文中自己喜歡的精彩語(yǔ)句和段落，培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣。
3.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課2個(gè)要求認(rèn)讀的字，會(huì)寫5個(gè)生字，并在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，提高學(xué)生自學(xué)的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受天窗給人們帶來(lái)的無(wú)限遐想，體會(huì)文中想象內(nèi)容的作用。
【教具準(zhǔn)備】
有關(guān)天窗、云雨星空的圖片或課件。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)
【設(shè)計(jì)流程】
第一課時(shí)
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1.由“窗”契入，理解“窗”的內(nèi)涵，打通課堂與生活的聯(lián)系。
�。�1）教師板書“窗”字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，并用“窗”字組詞。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生先組成的詞語(yǔ)可能多是有關(guān)窗的名稱，如：窗戶、窗口、窗簾……可引導(dǎo)學(xué)生思考不同材料的窗，如：紗窗、木窗、鐵窗……還可引導(dǎo)學(xué)生思考圍繞窗發(fā)生的動(dòng)作，如：開(kāi)窗、關(guān)窗、擦窗……也可引導(dǎo)學(xué)生思考其它，如：窗明幾凈、窗花、窗口學(xué)�！�
（2）說(shuō)說(shuō)你對(duì)窗的理解。
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：教師在學(xué)生談話的基礎(chǔ)上可及時(shí)提示，讓學(xué)生對(duì)窗的外形、材料、作用、引申意義等方面有所感悟。）
（3）教師小結(jié)：窗打通室內(nèi)外的聯(lián)系，把空氣、陽(yáng)光、外面世界的精彩無(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)。
2.導(dǎo)入新課，激起閱讀期待。
今天我們學(xué)習(xí)的新課，是與窗有關(guān)的內(nèi)容。那是一種什么樣的窗？有什么奇妙的作用，或非凡之處，作者為什么要寫天窗。
二、初讀課文，整體感知。
1.自學(xué)生字詞。
自學(xué)提示：（1）認(rèn)識(shí)生字的字形、讀準(zhǔn)字音。
�。�2）自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。
（3）利用字典或結(jié)合上下文理解生字、詞語(yǔ)的意思。
2.充分讀書，感知內(nèi)容。
3.匯報(bào)自學(xué)的成果。
（1）認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)卡片。
�。�2）指名讀課文，注意正音及斷句。
4.整體感知課文，交流初讀的收獲。
（1）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。（答案見(jiàn)《教參》）
�。�2）結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的思路。（答案見(jiàn)《教參》）
�。�3）交流自己初讀課文的收獲。
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生們可能從課文中獲得的表層信息談收獲。如：了解天窗的樣子、作用。結(jié)合看圖，認(rèn)識(shí)天窗，了解鄉(xiāng)下的孩子
雨天、夜晚百無(wú)聊賴，只有把小小的天窗當(dāng)作是唯一的慰藉。了解到作者由天窗而引發(fā)的豐富想象。了解到作者對(duì)天窗的感情以及對(duì)發(fā)明天窗的人的感謝……
三、質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。
1.讀課文，畫出自己不懂的地方，或提出疑問(wèn)，標(biāo)注在書上。
2.提出問(wèn)題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：
�。�1）學(xué)生質(zhì)疑大多局限在詞語(yǔ)上，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生用互助的方法解決，一邊引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)思想內(nèi)容深層的探究性問(wèn)題；
�。�2）還可引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)表達(dá)形式的鑒賞問(wèn)題；
（3）也可以引導(dǎo)學(xué)生提出對(duì)問(wèn)題的不同看法。
3.梳理問(wèn)題。
（1）詞語(yǔ)類有：慰藉、宇宙……
（2）其他歸納為：
�、贋槭裁搭}目是天窗，卻用大量的文字寫想象？
�、跒槭裁凑f(shuō)“這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉”？這個(gè)句子在文章中出現(xiàn)兩次，是否重復(fù)羅嗦？
�、圩詈笠欢卫锏摹疤齑啊睘槭裁醇右�(hào)？“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”為什么也加引號(hào)？
�、茏髡邽槭裁磳戇@篇文章？
四、回顧課文，解疑存疑。
1.反思?xì)w納的共同問(wèn)題。想一想，哪些問(wèn)題自己也不懂，哪些問(wèn)題有價(jià)值�？梢圆孪雴�(wèn)題的答案。
2.再讀書，自己解決問(wèn)題，暫時(shí)解決不了的問(wèn)題，我們“存疑”。
3.請(qǐng)你用鉛筆把問(wèn)題批注在自己的書上。
五、積累與運(yùn)用詞語(yǔ)。
1.抄寫生字詞。
“藉”“霸”都是上下結(jié)構(gòu)的字，但書寫時(shí)要注意這兩個(gè)字上下兩部分所占的位置的大小不同；“藉”字還要注意橫畫之間距離均勻；“霸”字更要注意“雨”字頭的橫折鉤變化以及四點(diǎn)方向、輕重和位置。努力把字寫勻稱、寫好看。
2.摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)。
3.用詞造句。提示：“也許”表示不確定。學(xué)生造這個(gè)句子要同時(shí)符合三種不確定的情況。
六、布置作業(yè)。
1.熟讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.收集、了解有關(guān)作者的資料。
第二課時(shí)
一、回顧課文，聚焦問(wèn)題。
1.聽(tīng)寫生字。
2.快速瀏覽課文，并回憶課文內(nèi)容。天窗的樣子作用是什么？作者與天窗有什么關(guān)聯(lián)？作者為什么要贊美天窗？
3.回憶上節(jié)課的問(wèn)題，按學(xué)生提出的順序一一解決。
二、潛心會(huì)文，探究問(wèn)題。
出示語(yǔ)句：這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉。
�。ㄒ唬┳ピ~語(yǔ)理解句子。
1.抓重點(diǎn)詞，理解意思。
（1）找出有關(guān)“這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉”的內(nèi)容，讀一讀。思考。
“慰藉”什么意思？為什么要安慰？為什么說(shuō)“天窗是唯一的慰藉”？“天窗”怎么會(huì)是慰藉？帶著這些問(wèn)題讀這一段。如果還不理解，可以繼續(xù)存疑，隨著閱讀的展開(kāi)，你們會(huì)慢慢地理解。
�。�2）“這時(shí)候”指什么？聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：
學(xué)生在反復(fù)讀書中能陸續(xù)找到答案�！斑@時(shí)候”是雨天，是夜晚、是被迫關(guān)在黑洞似的屋子里，是想在雨里跑跳，在月光下的草地河灘玩耍的時(shí)候。學(xué)生可能會(huì)忽視“這時(shí)候”是大人們不讓他們玩，“逼”他們上床去休息的時(shí)候。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解。
�。�3）欣賞詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言的魅力。
�、佟瓣P(guān)”什么意思？“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了”中的兩個(gè)“關(guān)”字的意思一樣嗎？（第一個(gè)“關(guān)”字意思是：使開(kāi)著的物體合攏；第二個(gè)“關(guān)”字意思是：放在里面不讓出來(lái)）換一個(gè)近義詞讀一讀。比較用哪個(gè)詞語(yǔ)好，為什么？從“關(guān)”這個(gè)字中你體會(huì)出什么？
�、凇氨啤笔裁匆馑�？（逼迫，給人以威脅。）請(qǐng)把這個(gè)詞去掉，再讀一讀。比較哪個(gè)句子好，為什么？從這個(gè)字中你體會(huì)出什么？
③帶著自己的體會(huì)讀有關(guān)的段落。
2.理解內(nèi)容，練習(xí)說(shuō)話。
①聯(lián)系1—3自然段內(nèi)容、對(duì)窗的理解以及生活實(shí)際，想象“這時(shí)候”屋里是怎樣的情景？
提供句式，練習(xí)說(shuō)話。
A.大雨來(lái)了，我們興奮、歡呼，在雨地里盡情地
B.夏夜，我們?cè)诓莸睾訛┥?/p>
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的：
1.理解常用文言詞語(yǔ)“陰”“始”“望”“坐”“視”“或”的用法。
2.理解詞類活用現(xiàn)象：西、東、道、陰、燭
3.辨別通假字：采、圜
4.理解文章記敘的內(nèi)容和所表達(dá)的作者的思想。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：本文詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)；側(cè)面烘托的手法
教學(xué)方法：“讀——講——析——結(jié)”四步閱讀法
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
一課時(shí)
一.引入新課：
同學(xué)們，你們知道“五岳”都是哪些山嗎？對(duì)了，是東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山、中岳嵩山，“五岳”之中，泰山是“三山五岳”之首，今天我們來(lái)了解一下泰山的地理位置和美麗如畫的泰山日出。
二.介紹作者、作品。
姚鼐。清代散文家，字姬傳，一字夢(mèng)谷，室名惜抱軒。桐城人，乾隆二十八年進(jìn)士，曾任刑部郎中，充山東、湖南鄉(xiāng)試考官，會(huì)試考官。主講于梅花、紫陽(yáng)等書院40余年。是桐城派散文的集大成者。其散文簡(jiǎn)潔精練，溫潤(rùn)清新，有文采，形象性強(qiáng)。
本文是一篇冬日登泰山的游記，重點(diǎn)記登山路徑和泰山的景色，觀日出一段尤其精彩，泰山，亦稱岱山、岱宗。泰山山脈綿亙于山東省東部，主峰玉皇頂在山東省泰安市城北，海拔1524米。山峰突兀峻拔，雄偉壯麗，有南天門、日觀峰、經(jīng)石峪、黑龍?zhí)兜让麆俟袍E。記，文體名，即記人、敘事、寫景、狀物一類的文章，是古文中運(yùn)用最廣泛的一種文體。
一、補(bǔ)充注音：
汶（wen）水 南麓（lu） 石磴（deng） 山顛（dian）
徂（cu）徠（lai）岱（dai）祠 行（xing）宮 姚鼐（nai）解釋加點(diǎn)的字
二、補(bǔ)充釋字
泰山之陽(yáng)——陽(yáng)：山的南面，水的北面為陽(yáng)，這里指泰山的南面。
其陰——陰：山的北面，水的南面，這里指泰山的北面。
乘風(fēng)雪——乘：趁，這里有“冒著”的意思。
長(zhǎng)城之限——限：界限，這里指城墻。
遂至山巔——巔：頂峰，顛峰。
半山居霧——居：停留。
戊申晦——晦：陰歷每月最后一天。
極天云一線——極：盡，盡頭。
絳皓駁色——駁：雜，錯(cuò)雜。
盡漫失——漫失：模糊、缺損。
僻不當(dāng)?shù)勒摺В浩А?/p>
明燭天南——燭：名詞作動(dòng)詞用，照。
三、理清課文結(jié)構(gòu)
寫泰山地理形勢(shì)泰山地理位置
周圍山川形勢(shì)
記敘登泰山的經(jīng)過(guò)時(shí)間路徑
山頂所見(jiàn)
描寫泰山日出日出前———風(fēng)、雪、云
日出時(shí)——形、色、光
日出后——色
介紹泰山人文景觀建筑
古跡
介紹泰山自然景觀
四、．說(shuō)明游蹤
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)領(lǐng)略了泰山的高峻、雄偉，那么作者是如何登上這“五岳獨(dú)尊”，游是如何精彩地描繪險(xiǎn)峰之上那“無(wú)限風(fēng)光”的呢？
二、精彩片段分析
討論：1、第二段作者詳寫登山的過(guò)程，精讀，說(shuō)出作者的登山路線，寫景特點(diǎn)。
明確：（板書）
先寫：京師——泰安，點(diǎn)明時(shí)間和節(jié)令。
再寫：山麓——山頂。
路程：四十五里（遠(yuǎn)）
石級(jí)：七千有余（高）
路線：中谷——西谷——山巔（險(xiǎn)）
最后頂景：蒼山負(fù)雪，明燭天南（壯闊、上）——晚日照城，汶水、徂徠如畫（雄渾、下）半山居霧若帶然（高峻）——（遠(yuǎn)——近）
2、文章通過(guò)景物變化寫泰山頂上的日出，是按照什么順序?qū)懢拔镒兓模棵鑼懥嗽鯓拥膭倬埃?/p>
作者按照時(shí)間順序依次寫了日出前、日出時(shí)和日出后的不同景色，展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的換面。（板書）
日出前：大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒱數(shù)十立者，山也
日出時(shí)：極天云一線異色——須臾成五采——日上，正赤如丹，下有紅光動(dòng)搖承之
日出后；回視日觀以西峰——或得日，或否，絳皓駁色——而皆若僂
色彩點(diǎn)染——絢麗壯美
3、全班齊讀第三段，體會(huì)寫法特點(diǎn)和感情。
總結(jié)：通過(guò)描寫山頂所見(jiàn)景觀和日出勝景，表達(dá)出作者的喜悅心情，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河，贊美祖國(guó)山河的強(qiáng)烈感情。
4、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法，體會(huì)特點(diǎn)和作用。
明確：
�。�1）“蒼山負(fù)雪，明燭天南�！边@是初登山頂時(shí)剎那間的感受，作者不言冰雪覆蓋青山，卻說(shuō)青山負(fù)白雪，賦予靜態(tài)的青山以人的.動(dòng)態(tài)，用語(yǔ)新穎、傳神。進(jìn)而說(shuō)蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象、生動(dòng)地繪出了積雪的光彩。
（2）“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然”。這是在山頂上遠(yuǎn)望和俯視所得的畫面。作者縱目遠(yuǎn)眺，夕陽(yáng)照耀著泰安城，汶水徂徠好像自然天成的山水畫，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般，使人感到那種特有的寧?kù)o氣息，而且設(shè)喻新奇，給人以美的享受。
�。�3）“回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂”。這一比喻寫出了西海諸峰的特點(diǎn)，更顯出日觀峰的雄峻，且賦予山峰以人的情感，形象而生動(dòng)。
三、寫作特點(diǎn)
討論、交流、舉例分析。
明確：
1、章法嚴(yán)明，剪裁得當(dāng)。
2、善于抓住景物特征，巧妙進(jìn)行烘托。
3、用筆簡(jiǎn)潔，詞語(yǔ)精當(dāng)。
4、句式多變，用此靈活傳神。
歸納總結(jié)；
本文無(wú)論從清晰的思路，還是簡(jiǎn)潔明凈的語(yǔ)言，亦或是色彩鮮明、生動(dòng)的描景，都可見(jiàn)桐城派古文家錘煉語(yǔ)言的功力，很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
四、布置作業(yè)
1、完成《學(xué)案》中的練習(xí)題
2、寫一段冬季雪景片段，具體生動(dòng)地寫出景物特征。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的'印象�；貞浺幌�，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
板書課文標(biāo)題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
�、僮杂勺x。
�、谥缸x，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事。
（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
二（2－7）教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。
2、認(rèn)真誦讀課文。
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