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高二英語教案分享優(yōu)秀

時間：2023-10-16 07:13:09 英語教案我要投稿

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高二英語教案分享優(yōu)秀

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的高二英語教案分享優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高二英語教案分享優(yōu)秀

高二英語教案分享優(yōu)秀1

　　教學目標

　　本單元對話課復習了有關(guān)問路及應(yīng)答用語，要求學生用所學語言自編對話描述所在學校、區(qū)域或城市；

　　本單元介紹了美國的迪斯尼樂園及其創(chuàng)始人Walt Disney艱苦創(chuàng)業(yè)的生活經(jīng)歷。通過本單元教學，要求學生掌握迪斯尼樂園的概況，并可根據(jù)提示復述沃爾特？迪斯尼奮斗的生活簡歷。引導學生意識到只有通過自身的努力，艱苦奮斗，才能收獲成功的道理。同時，設(shè)計問答練習，提高學生閱讀能力。

　　作為高二的起始單元，此處復習了賓語從句的用法，通過課文閱讀，完成練習冊后練習，學生需熟練掌握此語言項目，并準確運用到口頭及書面表達中。

　　對話教學建議

　　Step 1聽錄音

　　教師放對話錄音，放完兩遍之后，教師根據(jù)對話內(nèi)容提出一些問題。

　　1.What were they talking about ?

　　2.How to answer the first /second/third/forth/fifth visitor question?

　　Step 2練習

　　組織學生五個人一組，練習對話三至五分鐘。教師請幾組同學到前面表演。

　　Step 3改寫

　　將對話內(nèi)容改寫為一篇短文，要求學生用本課的地點名稱如：

　　Sleeping Beauty Castle , Bear Country, Horse-drawn streetcars, the Tomorrow Land Building

　　比如：Carl is answering visitors’ questions. The first visitor asks Carl the way to the Sleeping Beauty Castle….

　　Step 4討論

　　If you are visitor, How to ask the way to the stranger at first?

　　Step 5總結(jié)

　　教師提問學生們，歸納和總結(jié)對話用語。

　　Asking:

　　Where is …...

　　How can I get to…

　　Which is the way to…

　　Could you tell me if…

　　Could you tell me the way to…

　　Answering:

　　Go straight ahead…

　　It’s behind …/in frond of/

　　Go down this street…

　　教材分析

　　本課的日常用語用語是有關(guān)對話asking the way and responses,這樣的問路用語在初中都以學過，所以對話不在是個難點。本課的兩篇閱讀文章是有關(guān)人物，沃爾特·迪斯尼。難點在于第一篇是了解他的生活經(jīng)歷和艱苦創(chuàng)業(yè)。第二篇是我們眾所周知的Disneyland，兩篇文章結(jié)合著學過的語法知識賓語從句在里面，這也不是學生們所要了解的重點。

　　詞語講解

　　1.bring on引起；使。前進；把。端上來(如飯菜等)

　　1) Ill bring on the beef in a minute.我一會就端上來牛排。

　　2) The fine weather is bringing the crops on nicely.好天氣使農(nóng)作物長得很好。(使發(fā)展或進步)

　　3) He was caught in the rain and this brought on a bad cold.(引起；導致)他被雨淋了，導致了一場重感冒。

　　bring on使發(fā)生；

　　bring in引來；引進；吸收

　　bring out取出；說出；闡明；出版

　　1) The first dish that was brought on was bean-soup.

　　2) The sudden cold weather brought on his cold again.

　　3) His new business brings in 1,000 dollars a month.

　　4) We also brought in some words from English, such as tank and so on.

　　5) Bring out the meaning more clearly.

　　6) They have brought out a set of childrens books.

　　2.You can see as far as the coast.

　　as far as遠到；到。為止；常用來在句中加重語氣

　　Every day, the old man walks as far as the Summer Palace.他一直走到頤和園as/so far as (連詞)就。而言

　　As far as I know, what you said cant possibly happen.就我所知你所說的事情是不可能發(fā)生的`。

　　so far到目前為止，常用在完成時態(tài)中

　　I havent got the invitation so far.到目前為止，我還沒有得到邀請。

　　3.One day he remembered the mouse that used to come out in his fathers

　　garage

　　used to do sth.

　　ju:st

　　1) My friend used to write to me, but now she prefers sending e-mails.

　　be used to do sth.被用來做

　　ju:zd

　　1)The house was used to keep books two years ago.

　　2)Elephants are used to carry things.

　　be/get used to doing/sth.

　　ju:st

　　1) I have been used to living in this area.

　　I have got used to living in this area.

　　2) I came to Beijing 10 years ago, and Ive got used to the weather here.

　　4.Go through the gate and youll find the entrance. = If you go through the gate, youll find the entrance. / Go through the gate, or you wont find the entrance.

　　注意連詞的位置，而且每個復合句中只能有一個連詞，不要在一個句子中重復連詞。

　　1) Use your brain and youll find a way.

　　2) If you study hard, youll surely make progress.

　　3) Hurry up! Or well miss the last train.

　　語法講解

　　賓語從句

　　I.賓語從句即在復合句中作主句的(及物動詞或介詞)賓語。賓語從句通常由連接代詞或副詞引導；可分為四類：

　　1.由that引導的賓語從句(that沒有任何意義，在從句中不充當任何成分，在口語和非正式文體中�？梢允÷�)：

　　I thought (that)the food was rather expensive.

　　Mother knows (that) Jim will work hard.

　　2.由if /whether“是否”引導的賓語從句：

　　I wonder if/whether it was Disney who made the first cartoons.

　　Could you tell me if/whether Mr. Black lives here?

　　3.由what, why, when, where, who, which, whose, whom, how等wh-類連接代詞或副詞引導的賓語從句：

　　Can anyone fail to see what kind of show they are putting on?

　　Please tell me which class you are in?

　　He asked me whom I was waiting for.

　　The stranger doesn’t know when the ship arrives.

　　I didn’t understand why the boy had so many questions.

　　Please ask the teacher how we get to the place.

　　4.由關(guān)系代詞型what等代詞引導的賓語從句：

　　We always mean what we say.

　　I will try to make up what I have missed.

　　I’ll give you whatever help you need.

　　I’ll read whichever book you recommend

　　II.使用賓語從句應(yīng)注意的幾個問題

　　1.連接代詞或副詞的使用。連接代詞或副詞的使用是由句子的意義決定的(這是高考的重點)。

　　A computer can only do what you have instructed it to do.

　　--“Doesn’t Helen live on this street?”

　　--“No. This is where Leon lives.”

　　2.賓語從句的語序。無論是連接代詞還是連接副詞引導的賓語從句的語序都應(yīng)是陳述句的語序。

　　She asked the boys if they had white hats.

　　I don’t remember when we arrived.

　　Do you know which class he is in?

　　3.時態(tài)的呼應(yīng)。分以下三種情況考慮：

　　1)主句的謂語動詞是過去時態(tài)時，從句的時態(tài)也應(yīng)是過去的某種時態(tài)。

　　He answered (that) he was listening to me.

　　Lily told us (that) she was born in May, 1980.

　　2)主句的謂語動詞是過去時態(tài)時，從句所敘述的是客觀真理、格言時，從句時態(tài)無需改變，仍用一般現(xiàn)在時。

　　The teacher said that (that) the earth goes around the sun.

　　Father told me that practice makes perfect.

　　2)主句的謂語動詞是現(xiàn)在時或?qū)頃r，從句的時態(tài)不受限制。根據(jù)實情，可使用任何所需時態(tài)。

　　He says he will be back in an hour.

　　They know Jim is working hard.

　　4.形容詞后的賓語從句。

　　�？筛e語從句的形容詞有：afraid, glad, sure, happy, pleased, surprised, sorry等等。

　　She is afraid that Jim will forget his Chinese.

　　I’m sure that he will succeed.

高二英語教案分享優(yōu)秀2

　　一、教材分析：

　　所授內(nèi)容高二英語上冊第一單元第二課，課文主要介紹了迪斯尼以及他所創(chuàng)造的有名卡通人物米老鼠。文章文字運用正確，語言流暢、優(yōu)雅，有利于提高學生的口筆頭表達能力。

　　二、教學目標

　　a、知識目標：把握下列單詞及短語：

　　cartoon take along in the hope of lose heart day after day unsuccessful character

　　b、能力目標：提高學生各方面的能力，加強學生語感方面練習，使學生能靈活運用所學英語進行口語表達。

　　c、德育目標：教育學生學習迪斯尼鍥而不舍的精神，使學生具有良好的心理素質(zhì)，形成好的學習習慣。

　　d、重點、難點

　　重點：全面透徹理解整篇文章；學會新的語言表達方式。

　　難點：運用所學語言表達方式根據(jù)所提供素材進行口頭作文練習。

　　三、說教法

　　首先，以課文為中心，以情景引路，以理解和運用為目的。力求做到情景，意含其間，以情激聽，以景促解。使學生形成一種渴求把握知識的內(nèi)在需要和強大動力。從而使學生加深對語言材料的理解，輕松獲得外語語感和增強記憶力。

　　其次，采取導學法、點撥法，始終實行啟發(fā)誘導。采取教師為主導，學生為主體，練習為主線的基本方法。旨在充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)自學能力。

　　四、說學法

　　愛因斯坦說過，愛好是的老師。在利用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)造出令學生感愛好的`情景后，抓住學生求新、好奇的心理特點，教師適當引導，使學生積極主動的去學習新知識，限度的調(diào)動學生參與到整個教學活動中。從而提高學生分析問題、解決問題、語言運用諸方面能力的發(fā)展。

　　其次，學習知識的途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。老師的責任是指導學生如何去發(fā)現(xiàn)。教是為了不教，激發(fā)學生樂學和會學，提高創(chuàng)新能力。

　　五、教學程序

　　1、用動畫片頭導入。目的是運用小電影式的開場，激發(fā)學生濃厚的愛好，為學習課文做預備。

　　2、背景介紹。畫面出現(xiàn)三張迪斯尼青年、中年和老年的照片配英語旁白。引導學生猜出照片上的人物迪斯尼，然后讓學生談?wù)勊麄兯私獾牡纤鼓帷?/p>

　　3、展示數(shù)張迪斯尼電影中的畫面，制造懸念，讓學生猜電影名。使學生在唯美的享受中，興致勃勃，情趣盎然地急于了解迪斯尼，從而對課文產(chǎn)生強烈的求知欲。

　　4、快速閱讀，根據(jù)課文填寫迪斯尼概況。目的是獲取有關(guān)課文的信息，初步了解課文概況。

　　5、放映有關(guān)課文內(nèi)容的卡通片、圖片、音樂及英語配音。目的是激發(fā)學生愛好。使學生在享受畫面的同時鍛煉聽力。使學生在脫離漢語干擾的情況下，直接用英語去理解畫面。使學生真正用英語思維去理解課文。

　　6、作正誤判定題。目的是加深學生對課文的理解。

　　7、講解語言點(包括情景演示)。目的是使學生把握重點詞組及其用法。

　　8、課堂練習。在屏幕上打出五個單選題。目的是及時鞏固所學知識。

　　9、根據(jù)畫面及文字提示，用英語講故事。為學生提供兩套有文字提示的畫面《白雪公主》和《灰姑娘》。學生可根據(jù)自己的愛好選擇一個。目的是練習學生口頭作文和口語表達能力。

　　10、鞏固練習。動詞填空。目的是及時反饋，鞏固。

　　11、布置作業(yè)，根據(jù)上述鞏固練習，讓學生復述課文。

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　　教學任務(wù)

　　Warming-up

　　1)教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品

　　2)給出一個空白飲食調(diào)查表

　　教學建議：

　　1、由于學生剛過完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實。實現(xiàn)學生從壓迫學習向主動學習的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實現(xiàn)了良好的過渡，而且借機呈現(xiàn)大量有關(guān)食物和飲料的詞匯，實現(xiàn)知識的有效遷移。Brainstorm是方法之一。

　　2、在回味美食的同時，引出話題healthy food,junk food，由學生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。

　　3、課堂上的學生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據(jù)。

　　Listening

　　1.教材分析：

　　聽力材料分為兩部分：

　　1)母親與Mike關(guān)于Mike胃痛與他一天飲食情況的對話

　　2)Mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對話

　　2、教學建議：

　　1、建議在聽力開始前做pre-listening.

　　針對第一部分對話，可讓學生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因為聽力一是母親與兒子有關(guān)一天飲食的詢問式對話。

　　2、針對第二部分對話，由于就醫(yī)問診是大家共有的體驗，讓學生進行pair-work，根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽力一所獲得的信息，假象Mike與醫(yī)生的對話和醫(yī)生可能給出的`建議。比一比猜中率。

　　3、1&2的目的是為了訓練學生聽力中集中注意力的能力，同時進行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準確定位，捕捉到問題所需的信息點。

　　4、聽力任務(wù)完成后建議復聽，嘗試再現(xiàn)聽力中的情景(多種形式，如表演，單句復述，take notes然后完整復述或spot dictation等)，為下一步的speaking做好務(wù)實而有效的準備。

　　Speaking

　　1.教材分析：

　　教材給出三種就醫(yī)情景，和一個范例。目的是使學生能在常見的就醫(yī)場景中運用英語進行交流。尤其是常用的表達方式。

　　2、教學建議：

　　1、前面聽力模塊中通過聽力訓練得到了相關(guān)表達方式的輸入，同時在最后的鞏固性復述中對就醫(yī)場景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學生精彩回放Mike的就醫(yī)情景。為接下來的情景會話熱身。

　　2、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達方式。

　　3、在有了熱身對話和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動，創(chuàng)設(shè)更多的情景進行會話表演，讓學生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯(無意識的在情景中接受了詞匯擴充)。

　　4、對基礎(chǔ)薄弱的學生可以嘗試：A.:聽力再現(xiàn)。B:范例復述或表演

　　5、時間允許，還可將對話落實到筆頭。(供選擇)

　　閱讀部分

　　1、教材分析：

　　教材在讀前給出了4個有關(guān)飲食習慣的常識性調(diào)查問題，閱讀材料是有關(guān)飲食習慣的議

　　論文體的文章，讀后給出了5個拓展性的問題。

　　2、教學建議：

　　1、建議閱讀部分的教學側(cè)重學生對文章的整體性結(jié)構(gòu)把握，培養(yǎng)他們的閱讀技能。利用本文可突出學生3個方面的能力：

　　A：文章中心把握能力：設(shè)及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確定。

　　B：信息歸類，尋找規(guī)律：Eg.不同食物----不同的營養(yǎng)，給出未提及的食物作營養(yǎng)成分推測

　　C：生詞猜測。,eco-foods,supplement

　　為了更有效地進行以上3方面的技能訓練，我個人不主張讓學生對本文進行課前的預習。

　　2、也在進行讀前問答的時候，不僅關(guān)注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關(guān)的新詞，尤其是營養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。

　　3、讀后的發(fā)散性問題，如果時間緊迫，建議學生以小組任選一話題討論，由小組發(fā)言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調(diào)整教材，那出一點大家風范來，畢竟我們至少讀了4年大學，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規(guī)定，支持我們。

　　4、其它的語言難點可隨機處理，若時間來不及，也可放到language study模塊中處理。

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　　一、教材分析

　　一)教材的地位和作用：

　　這一節(jié)復習課選擇的內(nèi)容比較適合學生的水平，同時也符合了新課標要求的語言材料要源于教材又要超出教材，為此我選擇的題材部分學生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應(yīng)知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。

　　二)教學目標的確立和依據(jù)

　　依據(jù)初中英語新課標，對學生交際能力的培養(yǎng)尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，我將本課設(shè)計為一堂口語閱讀課。并根據(jù)素質(zhì)教育中面向全體培養(yǎng)學生素質(zhì)的要求，我為這一課確立三項目標：即知識目標、能力目標和情感目標。

　　知識目標：熟知東西方人們在作客待客付小費外出餐飲等方面文化和風俗習慣的差異。

　　通過聽力及閱讀材料的學習進一步加以了解。

　　能力目標：訓練學生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和閱讀等，同時注意開發(fā)學生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。有效提高閱讀速度和理解材料的準確度。并能靈活運用所學知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關(guān)內(nèi)容。

　　情感目標：鼓勵學生愛學英語，愛說英語，對英語學習投以極大的興趣和熱情。讓學生感受到他們是英語學習活動中的主體和中心，以此來激勵他們在英語課上積極參與，追求創(chuàng)新。

　　三)重點和難點

　　教學重點：根據(jù)新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我采用英語趣味教學法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。

　　教學難點：口語水平的提高。長期以來，傳統(tǒng)的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際

　　能力的培養(yǎng)使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。

　　教學手段：

　　多媒體輔助教學，有助于把學生引入到身臨其境當中，增強故事真實感，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化英語教學過程。

　　二、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計

　　學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當?shù)匾龑�。本�?jié)課中我尤其側(cè)重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設(shè)計有效問題激發(fā)學生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節(jié)課我講解的時間不超過五分鐘。

　　新課程標準特別強調(diào)了要由過去只注重知識的傳授結(jié)果向注重知識發(fā)展及知識的傳授過程而轉(zhuǎn)換。課前我給學生布置了預習作業(yè)，讓他們查找相關(guān)的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應(yīng)的選擇能力和重組知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力，這恰恰正是新課程標準的要求。

　　三、教學程序

　　課前對話：

　　師生問候之后，讓學生兩人一組圍繞前一單元所學知識進行自由對話。每天3-5

　　分鐘口語練習時為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應(yīng)，才能使談話繼續(xù)。同時由于口語具有很強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關(guān)重要。這些都要求為學生的口語學習創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓練。兩人一組是為了每個學生都有足夠的機會去說，拓展與鞏固

　　通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關(guān)鍵詞等方法，之后要檢驗一下學生是否掌握此方法，于是我問學生世界人口的持續(xù)增長會引發(fā)那些嚴重問題呢？在學生發(fā)表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節(jié)課的.課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關(guān)于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現(xiàn)狀和存在的問題。

　　合作與發(fā)展

　　接下來我會通過多媒體展示給學生一組關(guān)于你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調(diào)動起來后將其分成6個小組，先組內(nèi)討論發(fā)表個人見解然后鼓勵他們?nèi)ゲ稍L在場聽課的英語老師。這樣設(shè)計的目的是(1)先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。(2)采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式(事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的)，又由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產(chǎn)生成就感。(3)我認為學生合作精神的培養(yǎng)尤為重要，學生通過這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學習的機會有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發(fā)散的空間。

　　交流與分享

　　讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪“專家們”，使其把個小組的討論結(jié)果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會并能向他人學習。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最權(quán)威專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。

　　最后一個環(huán)節(jié)是作業(yè)。

高二英語教案分享優(yōu)秀5

　　Part 1. The analysis of the teaching mateiral

　　(說教材)

　　Part 2. The teaching aims

　　(說目標)

　　Part 3. Something about the students

　　(說學生)

　　Part 4. The teaching important and difficult points

　　(說重點、難點)

　　Part 5. The teaching methods and aids

　　(說教法)

　　Part 6. The teaching procedures and the purposes as well

　　(說程序及設(shè)計意圖)

　　說課的詳細過程如下：

　　Part 1. The analysis of the teaching mateiral

　　(說教材)

　　泛讀在教材中地位

　　泛讀不僅在英語教學，乃至整個英語語言的學習過程中都占有非常重要的地位。從《普通高中英語課程標準》可以看出，它要求高中英語教學和初中相比，更具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，更加注重對學生綜合語言能力的培養(yǎng)。新《課標》立足于提高學生的綜合英語語言水平，提高對高中學生閱讀能力的要求，并提出大力開展英語泛讀教學，選修課程等要求。通過一系列的泛讀，對學生進行大量的語言輸入，重點培養(yǎng)學生的閱讀技能，進而提高學生綜合運用語言的能力，也即語言輸出的能力。

　　英語作為我們的一門外國語言，單詞，語法，固然要背，但是，在我們的英語教學中，將現(xiàn)成的英語文章作為比較真實的語境，讓學生先去聽，去感受，去體會作者話語中詞匯表達的功能、作者要表達的意圖和態(tài)度則顯得尤為重要。

　　教學內(nèi)容及課時

　　本課源于高二英語選修7第4單元sharing(分享)。根據(jù)《教學大綱》本單元的重點話題是幫助弱者、志愿服務(wù)、合作共享等，通過聽、說、讀、寫等活動不僅學習有關(guān)的語言知識，還要培養(yǎng)學生的社會責任感。

　　本節(jié)閱讀課文的標題就是“A Letter Home”<一封家書>，它是一封航空郵件。年輕的澳大利亞女教師Jo以志愿者身份在異國——巴布亞·新幾內(nèi)亞(Papua New Guinea)的一個貧困的山村學校支教。她給國內(nèi)好友(Rosemary)的回件中，用9個自然段800多字的篇幅告訴了好友該山村學校的校舍、教學以及她到一學生家做客的所見所聞。根據(jù)教學內(nèi)容及學生實際情況，本次泛讀安排1.5個課時。

　　Part 2. The teaching aims

　　(說目標)

　　根據(jù)《普通高中英語課程標準》、《教學大綱》的分析，對本次泛讀課特擬定以下三維教學目標：

　　Knowledge objects(語言知識目標：語音、詞匯、話題)

　　1) To feel the language

　　在真實的語境中去感知、去體會本篇閱讀所涉及到的重、難點詞匯，比如：be dying to do sth, muddy, concept, relevant, remote等等。

　　2) To understand the letter

　　要讀懂這封回信的內(nèi)容

　　Ability objects(語言技能目標：聽、說、讀、寫)

　　To develop and improve the students’ reading

　　閱讀課，首先是要提高學生的閱讀能力，3. Emotional and moral objects(情感態(tài)度目標：興趣、自信、合作、有愛心、社會責任感、國際視野的意識)

　　1) To let sts learn about respect, understanding,kindness and sharing.

　　通過這封信的學習，學生能了解到世界上一些落后國家貧困的生活現(xiàn)狀，文化習俗及其宗教信仰，從而增進對別國人的理解和尊重。讓學生懂得尊重，理解，懂得分享，擁有愛心。

　　2)通過多樣的閱讀題型，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動學生的積極性

　　加大課堂參與度，保持學生學習英語的愿望和興趣。

　　Part 3. Something about the students

　　(說學生)

　　通過Warming up的學習，學生不僅已經(jīng)了解到本單元的話題是“分享”，而且也了解到在我們國家，有一些志愿者同胞和外籍支教教師將他們的知識與愛分享且傳遞給祖國大山深處的孩子們。

　　這些高二學生通過高一一年的學習，已經(jīng)基本掌握了英語泛讀的基本技巧，比如：預測、略讀、跳讀等。但學生的英語水平參差不齊。絕大部分學生課外沒有主動去接觸英語，沒有閱讀英文文章或看英文電影之類的習慣。但英語課堂的'發(fā)言還是比較活躍的。

　　Part 4. The teaching important and difficult points

　　(說重點、難點)

　　根據(jù)以上3個方面的分析，重點和難點如下：

　　重點：

　　1)在真實的語境中，感知、體會、發(fā)現(xiàn)語言的音、形、意；

　　2)分別從整體和細節(jié)兩個角度讀懂這封回信。

　　難點：如何讓學生在緊張、活潑、向上的學習氛圍中全面深入的理解這篇文章。從而更有效地完成教學目標。

　　Part 5. The teaching methods and aids

　　(說教法)

　　Situational Teaching情景教學法

　　Task-based Language Teaching (任務(wù)型教學法)

　　CAI (電腦輔助教學)

　　Part 6. The teaching procedures and the purposes as well

　　(說程序及其設(shè)計意圖)

　　I Pre-reading(導課)用3個問題、圖片及其相關(guān)資料導入閱讀課

　　設(shè)計意圖：

　　1)必要的背景知識介紹；

　　2)激起學生學習本篇課文的興趣。引出閱讀課文“A Letter Home”

　　II Reading(任務(wù)型閱讀)

　　Task1 (individua work) Scan and try to divide the passage into several parts and summarize the main idea of each part.

　　Part1:_____________________________

　　Part2: _____________________________

　　Part3: _____________________________

　　Part4: _____________________________

　　設(shè)計意圖：

　　1)訓練學生從總體上把握一篇文章的結(jié)構(gòu)及其段意；

　　2)通過個別提問法要求英語水平中等偏下的能劃分結(jié)構(gòu)，基本能說出各段段意的關(guān)鍵詞匯或找出主題句。要求英語基礎(chǔ)相對較好的學生能用自己的語言較準確地表達出各段段意。從而提高不同類學生的英語語篇概況能力。同時，又不同程度地培養(yǎng)且提高學生的聽、說與寫的能力。

　　Task2.Task3 Task4

　　分別通過填空、判斷和回答問題的題型讓學生閱讀

　　設(shè)計意圖：

　　1)分別通過個別回答和集體回答隨時引起學生的注意，調(diào)動學生的積極性；

　　2)培養(yǎng)和提高學生快速捕捉文章事實細節(jié)和推理判斷的能力。

　　Task5 summarize the passage (Fill in the blanks below)

　　(給學生5分鐘左右的時間準備，進行短文填空。提醒學生先在草稿紙上試填，然后在全班查對，最后全班集體朗讀。)

　　High school

　　Jo’s school is a _____ school whose classrooms are made of _______ and roofs of _____. There is no _________ or ______, even no__________. Without __________, the students have no ______ of doing experiment. Most of the students will be going back to their villages after ________.

　　Local Village

　　Tombe comes from a ______village where people speak special language. People live in the hut which has no _________ and thedoorway was _______. The main food they eat are ________, ______ and _______. Villagers believe that ________attract evil spirit in the night.

　　設(shè)計意圖：

　　1)回顧本篇閱讀的內(nèi)容；

　　2)使學生在默讀的基礎(chǔ)上，訓練學生大聲朗讀的能力。

　　3)進一步鞏固學生對課文的理解

　　Task 6Discussion (小組討論)

　　選用課后練習四中的兩個話題進行小組討論—展示—老師點評

　　設(shè)計意圖：借助本篇課文，發(fā)揮學生的主觀能動性，以英語語言為工具

　　1)幫助學生理解“志愿者活動、獻愛心活動、合作共享”等的意義；

　　2)培養(yǎng)學生在日常生活中幫助他人、扶貧救困的愛心。

　　3)幫助學生樹立正確的價值觀。

　　III .Homework(作業(yè))

　　1、讓學生找出文章中難以理解的句子加以翻譯