實(shí)用的語(yǔ)文教案【共10篇】

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案 篇1

　　知識(shí)與技能：

　�、绷私夂驼莆諘�(shū)序的特點(diǎn)。

　�、舱莆瘴难栽~語(yǔ)：咸、畢、惠、信、興等詞的意思和用法。

　　3.了解課文中的詞類(lèi)活用，成份省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。

　　過(guò)程與方法：⒈理清文章的思路結(jié)構(gòu)，把握文章的意旨。

　　⒉背誦課文，培養(yǎng)熟記能力。

　�、宠b賞本文句法上駢散并行而以散為主的特色。

　�、大w會(huì)本文文筆洗練，自然清新的風(fēng)格及敘、議巧妙融合的藝術(shù)特色。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)以及字里行間表現(xiàn)出來(lái)的曠達(dá)胸懷。

　　2.了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)作者感情由樂(lè)轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對(duì)人生的眷戀和熱愛(ài)之情。

　　重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)：1.了解課文中的詞類(lèi)活用以及掌握歸納多義詞的義項(xiàng)。2.體味本文文筆洗練、自然有致的語(yǔ)言特色。3.背誦課文。

　　難點(diǎn)：1.理解作者在文章中由喜到悲的感情變化。2.認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

　　解決辦法：1.加強(qiáng)朗讀，在疏通文義的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀。2.組織討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　明確目標(biāo)

　　1.了解作者及“序”的有關(guān)知識(shí)。

　　2.整體把握課文，理清思路。

　　3.講讀第一節(jié)。

　　一、導(dǎo)入新課

　　浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當(dāng)年越王勾踐曾經(jīng)在這里種過(guò)蘭花。盡管蘭花多且香，但過(guò)了季節(jié)，很難尋覓。不過(guò)由于有了王羲之的《蘭亭集序》，蘭亭——蘭渚之亭則流芳百世，大大超過(guò)了蘭草的清香。就讓我們共同欣賞王羲之的《蘭亭集序》吧!

　　二、解題，介紹作者

　　(1)《蘭亭集序》又稱(chēng)《蘭亭序》、《蘭亭宴集序》。序，文體的一種，寫(xiě)在著作或詩(shī)文前的文字。書(shū)序一般介紹成書(shū)的經(jīng)過(guò)、出版意旨、編次體例和作者情況等，也可包括對(duì)作家作品的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問(wèn)題的研究闡發(fā)。這里用以記事。

　　蘭亭，地名，在今浙江省紹興縣西南蘭渚，此地有亭，故稱(chēng)蘭亭。東晉穆帝永和九年三月三日，王羲之和謝安、孫綽等41人在蘭亭舉行盛大的文人宴會(huì)，臨流賦詩(shī)，抒發(fā)情懷后將這些詩(shī)匯集成冊(cè)，由王羲之作序，寫(xiě)成本文。

　　(2)介紹作者及寫(xiě)作目的。

　　王羲之，東晉瑯邪臨沂人，出身于士族名門(mén)。是我國(guó)古代的文學(xué)家和杰出的書(shū)法家。青年時(shí)有美譽(yù)，朝廷招他為侍中、吏部尚書(shū)，都辭謝不就，后任右軍將軍，會(huì)稽內(nèi)史。世稱(chēng)為王右軍。

　　他寫(xiě)作本文的目的有二：一是記敘蘭亭景致和宴會(huì)盛況;二是借這篇序言表達(dá)自己的觀感。全文既寫(xiě)出了作者與名士的宴飲之樂(lè)，又寫(xiě)出了歡樂(lè)有盡，人生短暫的感慨，是一萵流傳千古的名篇。

　　三、整體感知

　　⒈教師范讀課文，學(xué)生注意字音和語(yǔ)調(diào)音節(jié)，體會(huì)本文句法駢散并行，以散為主的特征。

　　⒉教師指導(dǎo)朗讀：

　　正音：會(huì)(ku?i)稽修禊(xì)激湍(tuān)流觴(shāng)曲水齊彭殤(sh?ng)游目騁(chěng)懷

　　語(yǔ)調(diào)：“永和九年……修禊事也”以中速讀。下文有關(guān)集會(huì)的文句應(yīng)以清新明快的語(yǔ)調(diào)讀出，特別重讀“樂(lè)”，以體現(xiàn)作者快樂(lè)的心境。

　　“固知/一/死生/為/虛誕，齊/彭殤/為/妄作。”要讀出節(jié)拍，讀出批判語(yǔ)氣�！昂笾�視今，亦猶今之視昔，悲乎!”緩緩?fù)鲁�，重音為“悲”，以后的句子以和緩低沉的語(yǔ)調(diào)讀出。

　�、硨W(xué)生自由朗讀課文，再一次體會(huì)本文句法駢散并行，以散為主的特征。

　�、戳私狻靶颉钡捏w裁特點(diǎn)。

　　提問(wèn)、討論：本文和一般的書(shū)序有什么不同，指出本文中能體現(xiàn)“序”的特點(diǎn)的內(nèi)容。

　　[點(diǎn)撥]：一般的書(shū)序介紹成書(shū)的經(jīng)過(guò)、出版意旨、編次體例和作者情況等，也可包括對(duì)作家作品的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問(wèn)題的研究闡發(fā)。

　　作為書(shū)序，本書(shū)介紹了作詩(shī)的緣由(由修禊而“群賢畢至”“少長(zhǎng)咸集”)，作詩(shī)的精彩(“一觴一詠，暢敘幽情”)，成書(shū)經(jīng)過(guò)(“列序時(shí)人，錄其所述”)，本書(shū)意義(“后之覽者，亦將有感于斯文”)。

　　本文由宴游活動(dòng)談到生死觀，善于借題發(fā)揮，論及人生意義。這便是本文不同于一般書(shū)序之處。

　�、嫡�(qǐng)大家以小組學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合課下注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，閱讀課文，疏通文意，不懂的地方做下標(biāo)記，一會(huì)我們共同解決。

　�、短釂�(wèn)：大家在閱讀的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者的情感是在變化著的，好請(qǐng)大家速讀課文，從文中找出體現(xiàn)作者情感變化的語(yǔ)句，并分析作者感情的變化。

　　(2)明確：“信可樂(lè)也”“豈不痛哉!”“悲夫!作者的情感經(jīng)歷了三個(gè)階段的變化：由樂(lè)而生痛，言痛而生感，終了而言悲，全文感情起伏，情真意切。

　�、方o文章劃分段落，概括要點(diǎn)。

　　[明確]第一部分：敘宴集盛況。(樂(lè))

　　第二部分：發(fā)人生感慨。(痛)

　　第三部分：明作序目的。(悲)

　　四、賞析課文

　�、睂W(xué)習(xí)第第一部分，理解文意。

　　(1)教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞：畢、咸：全、都。修：長(zhǎng)、高。引：招致、招引。其次：其間。次，旁邊。惠風(fēng)：和風(fēng)。品類(lèi)：指自然界的萬(wàn)物。所以：這里是“用來(lái)”的意思。極：盡。娛：樂(lè)。信：確實(shí)。

　　(2)請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀第一部分。

　　(3)教師提問(wèn)：第二段最后一句寫(xiě)到宴飲“信可樂(lè)也”，文中都寫(xiě)出哪些“樂(lè)”?

　　明確：一是名士相聚之樂(lè)：“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集�！�

　　二是環(huán)境優(yōu)美之樂(lè)：“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右�！�

　　三是氣候宜從之樂(lè)：“天朗氣清，惠風(fēng)和暢�！�

　　四是相聚狂歡之樂(lè)：“雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦是以暢敘幽情�！�

　　(賞心、樂(lè)事、良辰、美景——四美并具。)

　�、仓笇�(dǎo)學(xué)生背誦第一部分。

　　理清背誦思路：第一部分記敘了集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、事由、人物、周?chē)�的環(huán)境、場(chǎng)面，最后由“是日也”領(lǐng)起描寫(xiě)游人的心境，抒發(fā)集會(huì)的心情。

　　五、總結(jié)

　　作者用簡(jiǎn)潔雅凈、鏗鏘有致的語(yǔ)言，寫(xiě)出了宴集之地優(yōu)美的`自然風(fēng)光�！俺缟骄�嶺，氣勢(shì)高峻;茂林修竹，幽深靜謐;清澈溪流、潔凈明朗;湍急的流水，飛珠濺玉�！边@些景物清澈明朗，而又生機(jī)盎然。于是詩(shī)興大發(fā)，他們紛紛臨流賦詩(shī)，各抒懷抱。我們仿佛看到這些雅士們?nèi)逖诺娘L(fēng)度和詩(shī)意人生，這種美好的聚會(huì)自此以后成為千古美談。作者發(fā)出由衷的感嘆，“信可樂(lè)也�！边@實(shí)在是人生的極致，同時(shí)這為下文的議論和抒發(fā)感慨作了鋪墊。

　　六、布置作業(yè)

　　1.翻譯第一部分文字。

　�、步Y(jié)合課文，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一段文字，描寫(xiě)蘭亭的美景，200字左右。

　　第二課時(shí)

　　明確目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)第二、三兩部分并背誦。2.總結(jié)全文，鑒賞本文的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查背誦第一節(jié)

　　二、講析第二部分：

　�、敝该麑W(xué)生朗讀第二節(jié)，體會(huì)作者心境的變化。

　�、仓该麑W(xué)生翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句(教師提示重點(diǎn)字、詞)。

　�、倩蛉≈T懷抱、悟言一室之內(nèi);或因寄所托，放浪形骸之外(或，悟，因)

　�、诳烊蛔宰�，曾不知老之將至

　�、奂捌渌�之既倦，情隨事遷，感慨系之矣(之、系)

　�、苄薅屉S化，終期于盡(“化”、“期”的翻譯)

　�、硨W(xué)生齊讀課文

　�、从懻摲治觯�

　�、盘釂�(wèn)：本段作者是圍繞什么主題展開(kāi)議論的?是如何逐步展開(kāi)的?

　　明確：作者承接上文“樂(lè)”，由樂(lè)而憂，由生而死，圍繞人生重大問(wèn)題抒發(fā)感慨。

　�、朴傻谝蛔匀欢蔚摹皹�(lè)”轉(zhuǎn)入本節(jié)的“憂”的原因是什么?請(qǐng)用文中原句回答

　　明確：“向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡!”

　�、潜竟�(jié)的議論與前一段的敘事是如何聯(lián)系的?

　　明確：首句“夫人之相與，俯仰一世”是承上段“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集”而言，是承上文“仰觀宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛”中的“俯仰”二字推開(kāi)一步的說(shuō)法。下面承此論述了兩種人：一種是“晤言一室之內(nèi)”倦于涉獵游玩的，一種是“放浪形骸之外”寄情山水的。他們雖然“趣舍”“靜躁”不同，但當(dāng)“欣于所遇”時(shí)都是“不知老之將至”的，隨著時(shí)間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨的。作者在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)表議論，推進(jìn)到生死的大問(wèn)題，抒發(fā)了對(duì)“修短隨化，終期于盡”的無(wú)奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。

　�、祵W(xué)生試背第二部分

　　三、講析第三部分

　　(1)學(xué)生齊讀第四段

　　(2)指名學(xué)生口譯第四段

　　重點(diǎn)字詞提示：①若合一契②臨文嗟悼③一死生，齊彭殤④其致一也

　　(3)討論、分析：

　�、僮髡咴谶@段中抒發(fā)了哪些感慨?

　　明確：一是“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”;二是“后之視今，亦猶今視昔”。

　�、趶摹芭R文嗟悼”說(shuō)到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　明確：作者認(rèn)為死就是死、生就是生，二者不得等量齊觀，暗含有生之年應(yīng)做些實(shí)事，不宜空談玄理的意味。在對(duì)老莊哲學(xué)虛無(wú)主義世界觀的批判中，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)生的眷戀和熱愛(ài);當(dāng)然我們不能苛求古人，因?yàn)樽髡哒J(rèn)識(shí)的局限性，更多受到當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的影響。

　�、廴绾卫斫膺@篇書(shū)序行文的巧妙?

　　明確：作者寫(xiě)供后人閱讀的《蘭亭集序》，卻先寫(xiě)閱讀昔人興感之作，由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此，為使后人也對(duì)今天的所為所思“興懷”，所以“列敘時(shí)人，錄其所述”，以便“后之覽者”也會(huì)“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及舌人有感串聯(lián)起來(lái)，巧妙地交代了詩(shī)集的由來(lái)，說(shuō)明了編集的目的。

　　(4)學(xué)生試背第三節(jié)。

　　四、總結(jié)全文(引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題)

　　(1)課文對(duì)老之將至、人生無(wú)常感嘆不已，情調(diào)有些低沉，但作者的積極情緒又無(wú)不暗含其中，你怎么看待這一問(wèn)題?

　　明確：第一自然段中從作者對(duì)此次宴集環(huán)境的描述可以看出作者的心情是快樂(lè)的，道出了作者對(duì)生活的熱愛(ài)之情。第二自然段，雖然作者對(duì)時(shí)光飛逝、人生短促大發(fā)感慨，但字里行間、深沉的慨嘆之中，暗含著對(duì)人生的眷戀和熱愛(ài)之情，從而與第一自然段的樂(lè)生之旨相一致。第三自然段，作者在盡古人、今人、后人慨嘆人生無(wú)常的同時(shí)，批判了莊周“一生死”“齊彭殤”的虛無(wú)主義思想，這在玄談之風(fēng)盛行的東晉時(shí)代是非常有積極意義的。

　　(2)本文文筆洗練，自然有致，體現(xiàn)在哪里方面呢?

　　明確：本文僅325字，文中先記蘭亭之會(huì)的概況，而后就死生問(wèn)題發(fā)表議論;雖是書(shū)序，卻以抒情筆調(diào)出之，淋漓滿紙，美不勝收;加以文筆洗練，自然有致，更足以發(fā)人深思。略舉數(shù)例如下：

　　1.寫(xiě)景。以“崇山峻嶺，茂森修竹”寫(xiě)山，以“清流激湍，映帶左右”寫(xiě)水，短短的16個(gè)字就將蘭亭四周的景色寫(xiě)盡，渲染了清幽的氣氛，使人心曠神怡。

　　2.敘事。如“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”記的是亭中游宴的情形，所用皆普通詞匯，極少形容語(yǔ)，卻將宴會(huì)進(jìn)行中所有重要的細(xì)節(jié)都寫(xiě)了出來(lái)，也表現(xiàn)了與會(huì)人士的高雅情趣。

　　3.抒情。如“情隨事遷，感慨系之”，這是歷來(lái)膾炙人口的名句，因?yàn)樗�說(shuō)出了古往今來(lái)人們的普遍感受：在回憶往事時(shí)，盡管感情上已經(jīng)發(fā)生了變化，仍免不了產(chǎn)生這樣那樣的感慨。又如“臨文嗟悼”，也寫(xiě)出了許多人讀古人文章時(shí)的共同體驗(yàn)，即在感情上跟作者發(fā)生共鳴

　　五、布置作業(yè)

　　1.完成練習(xí)一二。

　　2.背誦全文。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　蘭亭集序

　　王羲之

　　第一部分：敘宴集盛況。(樂(lè))

　　第二部分：發(fā)人生感慨。(痛)

　　第三部分：明作序目的。(悲)

語(yǔ)文教案 篇2

　　(一)教學(xué)目標(biāo):

　　1.指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。

　　3.領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)，展現(xiàn)人物思想品質(zhì)表達(dá)的方法。

　　(二)教學(xué)重難點(diǎn):

　　教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)品讀領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn):對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的親情教育。

　　(三)學(xué)情分析

　　作為五年級(jí)學(xué)生，心里日趨成熟，朗讀理解及感悟的水平逐漸提高。據(jù)此，我布置閱讀任務(wù)，課內(nèi)讓學(xué)生交流閱讀感受，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生以此去探求文中人物心靈之美。

　　(四)課前準(zhǔn)備

　　教師:課件 字詞卡片

　　學(xué)生:課前預(yù)習(xí)、收集關(guān)于小抄寫(xiě)員的資料。

　　(五)教學(xué)流程

　　一、揭示課題，了解作者

　　1.師板書(shū)課題，生齊讀

　　師問(wèn):什么是抄寫(xiě)員?本文說(shuō)的小抄寫(xiě)員是誰(shuí)?

　　2.學(xué)生根據(jù)收集資料介紹作者

　　3.師出示資料，師生共同總結(jié)

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.師出示生字卡片，生讀準(zhǔn)字音�？�、瞞、懊

　　2.認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)掌握字形的好方法。

　　3.初讀課文畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。

　　三、快速閱讀，理清脈絡(luò)。

　　1.合作讀書(shū)，思考交流。

　　與同桌合作，思考:課文主要講了一件什么事?

　　2.快速閱讀，做好批注。

　　圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫(xiě)了哪幾部分的內(nèi)容?請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。

　　3.抓住線索，理清脈絡(luò)。

　　敘利奧行動(dòng)的線索:

　　請(qǐng)求抄——瞞著抄——繼續(xù)抄——含淚抄——被發(fā)現(xiàn)

　　父親感情變化的線索:

　　不答應(yīng)——責(zé)備——冷淡——不愛(ài)——懊悔、慈愛(ài)

　　四、深入挖掘，精讀感悟。

　　快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)故事梗概，理解課文內(nèi)容。

　　體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的思想感情?并寫(xiě)下你的感受。(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。)

　　重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè):

　　1.敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。

　　抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫(xiě)。句子

　�、� 敘利奧雖然不說(shuō)什么，心里很快活。他想:“爸爸不知道我在替他寫(xiě)，還以為自己沒(méi)有老呢。好!就這樣做下去吧!”從“心里很快活”體會(huì)出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧!”說(shuō)明他要幫父親抄下去的決心很大。

　�、� 每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來(lái)工作。

　　從“每天十二點(diǎn)”體會(huì)到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

　�、� 敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō):“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧!”

　　從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會(huì)。敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。

　�、軘⒗麏W一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。

　　從這句話中我們能體會(huì)到他怕父親知道，就不會(huì)讓他做了，所以他沒(méi)有告訴父親。

　　⑤ “啊，不是這樣!您不要這樣說(shuō)，爸爸!”敘利奧含著眼淚懇求說(shuō)。他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō):“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)!”

　　從“懇求”體會(huì)出敘利奧的心里非常難受，委屈。

　　從“更重要，對(duì)，這樣做對(duì)!”體會(huì)到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對(duì)的。說(shuō)明他很體諒父親的辛苦。

　�、抻诌^(guò)了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪;父親見(jiàn)了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。

　　從“夜夜”體會(huì)到敘利奧這樣工作，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是難以忍受的。

　　從這句話中我們還能體會(huì)到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒(méi)有為自己辯解。

　�、呖墒且坏绞�二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺(jué)又動(dòng)搖了，好像睡著不起來(lái)，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢(qián)一樣。于是他忍不住仍舊爬起來(lái)。

　　追問(wèn):你是怎樣理解“好像睡著不起來(lái)，就是……偷用了家里的兩角錢(qián)一樣?”

　　(敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對(duì)這個(gè)家的不負(fù)責(zé)任。)

　　⑧敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛(ài)他了，眼里已經(jīng)沒(méi)有他這個(gè)人了�！鞍�，爸爸!沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的!——無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)�！�

　　追問(wèn):請(qǐng)你想象體會(huì)，什么是刀割一樣?從中你體會(huì)到了什么?

　　(敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛(ài)他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛(ài)。)

　　2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢?敘利奧為什么要偷偷地做?不告訴父親呢?

　　(沒(méi)有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來(lái)。)

　　(因?yàn)楦赣H無(wú)論如何也不會(huì)答應(yīng)�！安灰�。你應(yīng)該用功讀書(shū)，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間�！备赣H很愛(ài)敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。)

　　3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的?

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來(lái)抄寫(xiě)。工作很辛苦，父親常常訴苦:“我的眼睛似乎壞起來(lái)了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢!”

　　敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。

　　4.事情的結(jié)果怎么樣呢?

　　(父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對(duì)兒子無(wú)盡的愛(ài)。)

　　五、放飛思想，文本升華。

　　1.小結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。

　　敘利奧為了幫助父親維持家中的'生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛(ài)。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛(ài)，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛(ài)。

　　2.學(xué)了這一課你認(rèn)識(shí)了怎樣的父親?敘利奧是個(gè)怎樣的孩子?

　　六、課外延伸，走進(jìn)生活。

　　1、假如你此時(shí)面對(duì)敘利奧，你最想對(duì)他說(shuō)些什么?

　　2、你想為父親做些什么?

　　3、結(jié)合實(shí)際，寫(xiě)一篇讀后感。

　　興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過(guò)解題引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　字詞是學(xué)習(xí)文章的最基本內(nèi)容

　　掃清生字、詞語(yǔ)障礙，為更深入的理解文章奠定基礎(chǔ)。

　　要重視學(xué)生自學(xué)能力與合作能力的培養(yǎng)。

　　為分析課文打下基礎(chǔ)。

　　通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的提出解決，讓學(xué)生切實(shí)感受理解文章時(shí)一步步抽絲剝繭的樂(lè)趣。

　　通過(guò)感情朗讀體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。

　　學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)不拘泥于一種答案，允許學(xué)生從多角度看，多角度說(shuō)，從而完成文章的整體升華性感知，實(shí)現(xiàn)自我教育。

　　讓學(xué)生真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)的細(xì)膩、生動(dòng)。

　　從根本上觸動(dòng)學(xué)生心靈。

　　課堂延伸到課外，真正起到指導(dǎo)學(xué)生的行為與生活的作用。

語(yǔ)文教案 篇3

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生由初中走向高中，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)史上的重大轉(zhuǎn)折，但是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上并沒(méi)有質(zhì)的提升。因此，開(kāi)學(xué)初的語(yǔ)文課應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)又初中向高中學(xué)法上的過(guò)渡，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求。

　　二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)。

　　三、明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　三、了解詞的一些體裁知識(shí)；了解《沁園春.長(zhǎng)沙》的寫(xiě)作背景。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入語(yǔ)：

　　作為一個(gè)中國(guó)人，我時(shí)常為我們的祖國(guó)擁有的歷史悠久并且燦爛輝煌的文化成就而自豪。作為一名語(yǔ)文教師，我卻又為我們的漢語(yǔ)的未來(lái)而感到莫名的恐懼。我的擔(dān)心不是沒(méi)有理由：經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，物欲的無(wú)限膨脹，時(shí)代的瘋狂前進(jìn)，導(dǎo)致表意的漢字被排擠，傳統(tǒng)的文化被割裂，人文的精神在冷落……我們極有可能成為漢文化衰落的歷史罪人！

　　中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，不僅要走經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)之路，更需要走精神強(qiáng)民之途。擔(dān)著精神家園建設(shè)的語(yǔ)文教育，責(zé)任重于泰山，我們有義務(wù)接過(guò)這根書(shū)寫(xiě)著“文明”字樣的沉重的接力棒，并且還得順利地傳遞下去。

　　二、明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求（約法三章）：

　　聽(tīng)課要求：

　　1、認(rèn)真聽(tīng)講，作好筆記（便于保管，請(qǐng)學(xué)生把筆記做在書(shū)本相應(yīng)的地方）

　　2、積極思考，踴躍發(fā)言，找回自信，張揚(yáng)自我。（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)）

　　3、為嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，上課如有瞌睡者，要被請(qǐng)起表演節(jié)目。

　　早自修要求：

　　1、二、四、六語(yǔ)文早自修，課代表負(fù)責(zé)，班干部協(xié)助。

　　2、早自修大聲朗讀，讀出語(yǔ)感。配套朗讀《讀本》上的課文。

　　3、每次早自修前一天課代表要提前到我這里了解朗讀任務(wù)。

　　作業(yè)要求：

　　1、配套作業(yè)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，每課一練，接軌高考

　　2、摘抄和書(shū)法結(jié)合起來(lái)。每天一摘抄，星期六收起來(lái)檢查。摘抄用統(tǒng)一的練習(xí)本。

　　3、隨筆二周一篇，用統(tǒng)一的硬抄本，前面空兩張，第一張寫(xiě)上自己最欣賞的`一句話。

　　作文要求能真實(shí)大膽地發(fā)表個(gè)人看法，能寫(xiě)出文體鮮明的鏈接著健康生命的作文。尊重版權(quán)，絕對(duì)原創(chuàng)。真情實(shí)感，書(shū)寫(xiě)清楚。

　　閱讀要求：要有個(gè)閱讀計(jì)劃。每天的閱讀量，每月的閱讀量心中要有個(gè)數(shù)。廣泛閱讀，讀而有得，做好摘抄或剪貼。

　　工具書(shū)準(zhǔn)備：現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典

　　古漢語(yǔ)詞典

　　書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

　　[晉]

　　陳壽：一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪。

　　[英國(guó)]培根：“閱讀使人充實(shí)；會(huì)談使人敏捷；寫(xiě)作與筆記使人精確；史鑒使人明智；詩(shī)歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人沉淪；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。”

　　[前蘇聯(lián)]高爾基：“我讀書(shū)越多，書(shū)籍就使我和世界越接近，生活對(duì)我也變得越加光明和有意義�！�

　　閱讀是一種熏陶。我們所要讀的文章都是經(jīng)典之作。課本與讀本相互配套，一課對(duì)一課，一個(gè)單元對(duì)應(yīng)一個(gè)單元，我們應(yīng)該讀懂，讀透。

　　不可“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”，否則，結(jié)果往往是“皮帶沒(méi)眼——記不住”。

　　[宋]蘇軾《和董傳留別》

　　腹有詩(shī)書(shū)氣自華。

　　[唐]杜甫：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

　　[戰(zhàn)國(guó)]孟子：盡心書(shū)則不如無(wú)書(shū)。

　　清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學(xué)章句》作的注解，終成一代宗師。

　　[清]曹雪芹：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)機(jī)文章。

　　[宋]陸游：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　完成這樣的任務(wù)，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)文意志：

　　[清]王國(guó)維《人間詞話》三境界說(shuō)：

　　昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

　�。�晏殊《蝶戀花》）——不畏艱難，目標(biāo)高遠(yuǎn)

　　衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

　　。（柳永《蝶戀花》）——堅(jiān)定不移，孜孜以求

　　眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

　　（辛棄疾《青玉案》）——千錘百煉，終成正果

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

　　板凳要坐十年冷，文章不寫(xiě)一句空。

　　高中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，顯然需要我們師生一起努力，加強(qiáng)合作，共建美麗富饒又博大精深的語(yǔ)文世界。

　　五、作業(yè)

　　1、預(yù)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》，能熟讀課文，掌握生字注音。

　　2、隨筆參考話題：《寫(xiě)在教師節(jié)》

　　教后感：第一堂課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，特別是很多學(xué)生意識(shí)到平時(shí)閱讀的重要性，課一上完，便有學(xué)生咨詢?nèi)绾伍喿x的問(wèn)題，我覺(jué)得達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，感覺(jué)很好。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀6個(gè)字。

　　在田字格中寫(xiě)字，注意寫(xiě)端正。

　　培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和寫(xiě)字能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字、寫(xiě)字

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　寫(xiě)字

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：實(shí)物投影

　　學(xué)生： 生字本、課前生字的預(yù)習(xí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、讀課文。

　　1.指名讀課文，注意語(yǔ)氣。 這課文告訴了我們什么道理？

　　2.學(xué)生讀課文，做填空練習(xí)：

　　（ ）說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的，有些問(wèn)題要（ ），才能（ ）。

　　二、新授。

　　1.字音。

　　出示卡片檢查學(xué)生讀字音的情況。

　　杯子 進(jìn)出 但是 如果

　　因?yàn)?另外 車(chē)把 讓路

　　指生讀。齊讀。搶讀。

　　2.字型。

　　請(qǐng)你觀察這些生字，我們把這些生字按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。

　　3.寫(xiě)字。

　　請(qǐng)你按筆順描紅

　　學(xué)生描紅注意一筆到位

　　獨(dú)立書(shū)寫(xiě)一個(gè)字，和范字對(duì)照修改，然后再寫(xiě)下一個(gè)字。 學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)、教師巡視指導(dǎo)。

　　三、拓展練習(xí)。

　　學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，用所學(xué)習(xí)的生字組詞。 用你喜歡的'詞語(yǔ)說(shuō)句子。

　　四、練習(xí)

　　抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　五、

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　4 動(dòng)手試一試

　　媽媽說(shuō)：“不能光想，要做做看�！�

　　朗志萬(wàn)說(shuō)：“科學(xué)家說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的。有些問(wèn)題要?jiǎng)邮衷囈?試，才能找到正確的答案。”

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、能按要求觀察一次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，或者自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄，養(yǎng)成勤于觀察，多動(dòng)手，多動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

　　2、能將自己的實(shí)驗(yàn)觀察情況說(shuō)說(shuō)，并在中寫(xiě)清實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和結(jié)果。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，做好實(shí)驗(yàn)記錄，在中寫(xiě)清實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和結(jié)果。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們?cè)诳茖W(xué)課上已經(jīng)做了不少有趣的.實(shí)驗(yàn)，前幾天，老師也請(qǐng)大家注意觀察科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)，并記錄下實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，或者自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，并做好記錄。下面我們就來(lái)交流交流實(shí)驗(yàn)記錄。

　　二、交流實(shí)驗(yàn)記錄

　　1、拿出記錄，回憶實(shí)驗(yàn)情景，和同桌說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　2、推薦部分學(xué)生在班級(jí)交流。

　　三、明確要求，完成初稿

　　1、明確習(xí)作要求：邊實(shí)驗(yàn)觀察邊做記錄，然后將實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。

　　2、確定材料。完成習(xí)作初稿。

　　四、交流初稿，師生點(diǎn)評(píng)。

　　1、小組推選代表在班上交流，師生評(píng)析。

　　2、同桌互評(píng)。

　　3、學(xué)生修改習(xí)作。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　習(xí)作4 記一次實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)步驟清晰

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果清楚

語(yǔ)文教案 篇6

　　玲玲的畫(huà)

　　授課時(shí)間： 年 月 日

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭”等9個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得在生活中要肯動(dòng)腦，壞事也能變好事的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和寫(xiě)字

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文

　　教學(xué)類(lèi)型：新授課

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課文錄音

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、讀題認(rèn)字

　　1、出示小女孩的'畫(huà)像，猜猜她是誰(shuí)？

　　板書(shū)：玲玲

　　2、讀讀上面的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　二、初讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。

　　補(bǔ)充完課題：玲玲的畫(huà)。

　　三、教師范讀，聽(tīng)錄音。

　　1、指名朗讀，糾正字音。

　　2、小組內(nèi)互讀，進(jìn)一步鞏固字音。

　　3、出示生字卡片，用開(kāi)火車(chē)的方式朗讀。

　　四、記憶字形，理解含義。

　　1、小組討論，討論字形。

　　2、小組匯報(bào)識(shí)字方法。

　　3、小組之間開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　作業(yè)布置：抄寫(xiě)本課的生字。

　　課時(shí)小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

　　二、再讀課文，自讀感悟。

　　1、讀天天說(shuō)的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　2、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

　　3、聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

　　4、小組合作，你感悟到什么？

　　三、朗讀感悟

　　1、讀了課文，你感悟到什么？

　　2、小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。

　　3、選伙伴表演課文。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　五、日積月累

　　1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。

　　2、把喜歡的新詞抄寫(xiě)在自己的“日積月累”本上。

　　3、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。

　　六、作業(yè)布置：

　　有感情地朗讀課文。

　　課后小結(jié)：

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　課后反思：

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)“包” 、“飽” 、“泡”、“吐”四個(gè)生字,理解由它們組成的詞語(yǔ)。

　　2.讓學(xué)生進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)想象體會(huì)詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.讓學(xué)生進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象、朗讀體會(huì)小詩(shī)的意境，并能有感情地誦讀小詩(shī)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)字的興趣。

　　出示課件謎語(yǔ)：

　　一撇橫折鉤，小巳藏里頭。

　　bāo pào

　　草上花含苞，水邊魚(yú)吐泡。

　　bǎo

　　有食吃個(gè)飽，有火放花炮。

　　打一個(gè)字（ ）

　　1.指名回答。（包）

　　2.齊讀生字“包“字卡。

　　一起書(shū)空包字。

　　3.師：小朋友在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)字是怎么造出來(lái)的呢？它為什么要這樣寫(xiě)呢？下面和老師一起了解一下。

　�。�1）出示課件：

　　師相機(jī)引導(dǎo)：

　　第一幅圖中小寶寶被包在媽媽的肚子里，把媽媽的肚子撐得又大又圓。

　　第二幅圖是古代的金字，有點(diǎn)像一幅畫(huà)。畫(huà)中間的就是 ，外面的就像 。

　　第三個(gè)就是現(xiàn)代的“包”字，它已經(jīng)不像一幅畫(huà)了，但如果你仔細(xì)看還能發(fā)現(xiàn)一些畫(huà)的影子。（指名說(shuō)）

　�。�2）師：一個(gè)字就是一幅畫(huà)。一起來(lái)做一做“包”的動(dòng)作。（學(xué)生跟老師做“包”的動(dòng)作）

　　4.這個(gè)“包”字是想告訴我們什么意思呢？指名回答。

　　師：孩子們，你們看中國(guó)漢字的字形與字義是有一定聯(lián)系的，掌握了這一點(diǎn)，就能更好地學(xué)習(xí)漢字了。

　　學(xué)習(xí)“包”的形聲字。

　　1．出示生字：苞 飽 泡 炮

　�。�1）學(xué)生借助拼音自由讀生字，注意把字音讀準(zhǔn)。

　�。�2）男生女生賽讀。

　�。�3）把拼音去掉再次比賽讀一讀。

　�。�4）開(kāi)火車(chē)讀生字折疊卡片。（配套教具）

　　2．出示詞語(yǔ)：包 書(shū)包

　　苞 花苞

　　飽 飽滿

　　泡 吐泡

　　炮 火炮

　�。�1）學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。指名讀詞。

　�。�2）顯示紅字：苞 飽 泡 炮

　　師：這些字小朋友們有什么好方法記住它們嗎？

　　同桌討論討論。

　�。�3）學(xué)生討論，教師巡回指導(dǎo)。

　　3．全班交流：

　�。�1）炮：為什么它是火字旁呢？用“炮”組個(gè)詞。

　�。�2）泡：①你是怎么記住這個(gè)“泡”字呢？

　　你在什么地方看到過(guò)泡泡呢？

　�、趲煟盒◆~(yú)最?lèi)?ài)吐泡泡，這個(gè)“吐”字也是我們要學(xué)習(xí)的一個(gè)生字。出示字卡，齊讀。

　�、� 學(xué)生做一做“吐”這個(gè)動(dòng)作。小朋友們都用了什么？（嘴）所以這個(gè)字是“口”字旁。

　�。�3）苞：①為什么是草字頭呢？（指名回答）

　�、诨ò�是什么樣子的呢？

　　觀看課件（各種花苞）（配樂(lè)）。

　　③這些花快要開(kāi)放了，我們可以說(shuō)他們“含苞待放”。

　　出示詞卡：含苞待放。

　　齊讀詞卡。（讀完貼在黑板上）

　　④ 師：這些花苞像害羞的小姑娘，非�？蓯�(ài)，讓我們美美地讀好這個(gè)詞：花苞

　�。�4）飽：①指名說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法。

　�、谡l(shuí)能用“飽”組個(gè)詞？指名說(shuō)。

　　③重點(diǎn)理解“飽滿”：先看看兩幅成熟的豆莢圖片和不熟的扁扁的豆莢，說(shuō)一說(shuō)左邊和右邊的豆莢怎么樣？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的樣子。

　�、軒煟鹤筮叺亩骨v鼓鼓的，右邊的豆莢扁扁的，像小朋友們餓著的小肚子。我們會(huì)把飽滿這個(gè)詞送給哪邊的豆子呢？（左邊）齊讀：飽滿

　　⑤“飽滿”這個(gè)詞不僅可以形容花生、豆子之類(lèi)的農(nóng)作物，還可以來(lái)形容什么？

　　師：這個(gè)小朋友胸脯挺得高高的，腰坐得直直的，眼睛緊緊地盯著老師，劉老師表?yè)P(yáng)他：精神飽滿。出示詞卡：精神飽滿。齊讀兩遍。（讀后貼在黑板上）

　�、弈阆氡�?yè)P(yáng)誰(shuí)精神飽滿？指名說(shuō)。

　�、� 除了上課的時(shí)候精神飽滿，你們還在做什么的時(shí)候精神飽滿？

　　出示圖片：學(xué)生做操時(shí)、解放軍接受檢閱

　　引導(dǎo)學(xué)生用“精神飽滿”說(shuō)一句話。

　�。�5）讓我們?cè)倬�神飽滿的讀讀這些詞。

　　包 書(shū)包

　　苞 花苞

　　飽 飽滿

　　泡 吐泡

　　炮 火炮

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)

　　1．仔細(xì)觀察這些字的字音和字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2．教師引導(dǎo)：

　　因?yàn)檫@些字都帶有包字，所以它們的讀音都比較相似。我們把“包”叫做這些字的“聲旁”。（出示：聲旁表音）

　　這些字的偏旁不同，意思也不相同，我們把不同的偏旁叫做“形旁”，表示意思。（出示：形旁表意）

　　我們給這些字起個(gè)名字叫“形聲字”

　　3．出示兒歌：聲旁和形旁，拼成一個(gè)字。

　　聲旁多表音，形旁多表意。

　　學(xué)生齊讀。

　　4．師：小朋友們記住這段話對(duì)學(xué)習(xí)形聲字非常有幫助。形聲字在我們的漢字里占了80%左右，對(duì)學(xué)習(xí)漢字也是很有幫助。

　　5．出示：一年級(jí)學(xué)過(guò)的識(shí)字8和二年級(jí)學(xué)過(guò)的識(shí)字4。

　　師：這些都是形聲字的'歸類(lèi)識(shí)字，中國(guó)的文字多有文化，古代人民多有智慧�。≡俅锡R讀詞語(yǔ)。

　　四、學(xué)寫(xiě)生字。

　　1．出示筆順表，學(xué)生自己練習(xí)書(shū)空。

　　2．出示四個(gè)生字：包、飽、炮、吐

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“包”字，引導(dǎo)學(xué)生讀字帖。

　�。�1）要想寫(xiě)好這個(gè)“包”字，老師送給大家一句口訣：包字頭比較小，里面部件往外跑。（邊指導(dǎo)邊范寫(xiě)）

　　（2）學(xué)生描紅。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正肩平足安和三個(gè)“一”）

　　3．其他幾個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁在左，主體在右。老師再送一句口訣：偏旁靠邊，主體中間。

　�。�1）教師范寫(xiě)“飽”，并強(qiáng)調(diào)第二筆的橫鉤和第四筆的橫折鉤的高度差不多。

　�。�2）學(xué)生描紅。

　�。�3）學(xué)生寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。（配樂(lè)）

　　五、拓展延伸。

　　1.再次出示課前的謎語(yǔ)，齊讀。

　　2．包的形聲字還有很多，出示：包的形聲字：跑 抱 袍 狍 胞 雹 鮑

　　3．老師又編了幾句謎語(yǔ)，請(qǐng)把合適的字填到括號(hào)里。

　　有手能摟bào（ ），有足便能pǎo（ ）。

　　月來(lái)是同bāo（ ），雨來(lái)下冰báo（ ）。

　　4．其他的字請(qǐng)小朋友查字典，自己學(xué)著編兩句謎語(yǔ)。

　　六、布置作業(yè)：

　　完成《同步導(dǎo)學(xué)》6、7、10題

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

　　1.出示詞語(yǔ)：包 書(shū)包

　　苞 花苞

　　飽 飽滿

　　泡 吐泡

　　炮 火炮

　�。�1）指名讀（2）開(kāi)火車(chē)讀詞，相機(jī)正音。

　　二、朗讀想象，學(xué)習(xí)兒歌。

　　1．出示兒歌，學(xué)生自由

　　朗讀，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀流利。

　　2．指名讀兒歌，相機(jī)正音：“咧”是邊音,“兩”是邊音，“金”是前鼻音

　　3．想象詩(shī)的意境。

　�。�1）出示課文中的插圖，自由讀兒歌。師：讀著兒歌，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？

　�。�2）指名交流。

　　教師引導(dǎo)：①這條小金魚(yú)怎么樣？（調(diào)皮、淘氣、可愛(ài)）

　　想象小金魚(yú)正在水里干什么呢？（吐泡泡、做游戲、說(shuō)悄悄話、比賽唱歌……）

　　怎么通過(guò)朗讀表現(xiàn)出小金魚(yú)的可愛(ài)？指名讀，注意讀出小金魚(yú)的調(diào)皮、可愛(ài)。

　�、谀憧吹搅嗽鯓拥男〕靥粒砍厮�怎樣？荷花苞是什么樣子？如果你就是荷花苞，說(shuō)說(shuō)你為什么咧嘴笑呢？你在想什么？

　　指名讀出高興的心情。

　�、勰氵�看到了什么？（荷葉、假山……）說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子？

　　4．男女生配合讀詩(shī)。

　　5．師生邊做動(dòng)作邊讀兒歌。（配樂(lè)）

　　6．師生拍手誦讀兒歌。

　　7. 師：這么有趣的兒歌想把它記在心里嗎？自由背一背，同桌互相檢查。指名背誦，學(xué)生相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　三、拓展延伸。

　　1.出示課文中的插圖

　　師：小朋友們，這個(gè)池塘真美呀，它深深地吸引了我們的目光，讓我們用自己的話寫(xiě)下來(lái)吧，相信小朋友們一定寫(xiě)得很棒，如果能將池塘里的荷花、金魚(yú)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)會(huì)更生動(dòng)。（完成《同步導(dǎo)學(xué)》8題的第四小題）

　�。�1）學(xué)生寫(xiě)作，教師巡回指導(dǎo)。

　　（2）全班交流：指名讀一讀，指名評(píng)價(jià)：哪兒寫(xiě)得好？哪兒寫(xiě)得不太好？可以怎樣改？

　�。�3）學(xué)生修改自己的寫(xiě)話內(nèi)容。

　　四、布置作業(yè)：

　　1.完成《同步導(dǎo)學(xué)》剩下的題目

　　2.預(yù)習(xí)練習(xí)五的內(nèi)容。

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)此次練筆，引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活中的情感，認(rèn)識(shí)抓住細(xì)節(jié)的重要性，并將其表達(dá)出來(lái)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生感受真情，珍視友誼。

　　3.通過(guò)討論、比較、互評(píng)等形式，在民主交流的氣氛中，提高學(xué)生習(xí)作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住細(xì)節(jié)，表達(dá)真情實(shí)感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：搜集以友情為主題的文章、詩(shī)歌；準(zhǔn)備自己與朋友的合影。

　　一、歌曲導(dǎo)入

　　聆聽(tīng)歌曲《永遠(yuǎn)的朋友》

　　同學(xué)們，這首歌好聽(tīng)嗎？好在哪里？

　�。ń處熞杂亚闉橹攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生把握這次習(xí)作的重點(diǎn)。）

　　二、抓住感人瞬間，暢談?dòng)亚楣适?/strong>

　　你閱讀過(guò)哪些歌頌友情的詩(shī)文？文章或詩(shī)歌中最能打動(dòng)你的.是什么？

　　你與朋友之間發(fā)生過(guò)哪些感人的故事？講一講你和朋友之間的真情往事。

　　找?guī)讉�(gè)學(xué)生講述他們的故事，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找出“感人瞬間”——細(xì)節(jié)。請(qǐng)學(xué)生比較細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)友情的重要作用。

　　教師：只要抓住生活中的一些真實(shí)、感人細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，就能打動(dòng)讀者，吸引讀者，引起讀者的共鳴。

　　三、自主擬題，完成習(xí)作

　　請(qǐng)同學(xué)們選擇自己和朋友之間發(fā)生的最感人的故事，以“歌頌友情”為主題，自主擬題，完成習(xí)作。

　　第二課時(shí)

　　準(zhǔn)備：學(xué)生互相閱讀習(xí)作，在優(yōu)秀習(xí)作后打“A”。

　　一、佳作共賞

　　學(xué)生推薦出得“A”較多的習(xí)作，由作者朗讀，師生共同欣賞。

　　教師：成功的習(xí)作有許多值得我們借鑒的地方，認(rèn)真聽(tīng)作者朗讀，在以下幾個(gè)方面給予：

　　1.故事情節(jié)

　　2.細(xì)節(jié)描寫(xiě)

　　3.方法

　　4.修辭方法

　　如果同學(xué)們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得好的地方，可以立即叫“�！�，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，大家說(shuō)一說(shuō)好在哪里，哪些地方我們可以學(xué)習(xí)借鑒；如果你發(fā)現(xiàn)有的地方可以改得更好，也可以及時(shí)提出來(lái)，我們大家?guī)椭�他一起改——因�(yàn)槲覀兌际桥笥选?/p>

　　二、自悟自改

　　運(yùn)用“佳作共勉”環(huán)節(jié)收獲的知識(shí)修改自己的。

語(yǔ)文教案 篇9