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八年級生物教案

時間：2022-11-25 09:02:15 八年級生物教案我要投稿

八年級生物教案【熱】

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的八年級生物教案，歡迎閱讀與收藏。

八年級生物教案【熱】

八年級生物教案1

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1．依據(jù)位置能說出人體骨胳結(jié)構(gòu)名稱。

　　2．解釋人的骨胳與直立行走相適應(yīng)的特點。

　　能力目標

　　1．通過對模型、掛圖等各種直觀教具的觀察，及觀察后的演講，培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察習(xí)慣和表達能力。

　　2．通過歸納人的骨胳與直立行走相適應(yīng)的特點，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。

　　情感目標

　　1．自覺養(yǎng)成坐立行走的正確姿勢。

　　2．形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點和生物體是一個統(tǒng)一的整體的觀點。

　　3．小組觀察合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　教學(xué)建議

　　本節(jié)知識結(jié)構(gòu)

　　教材分析

　　人體主要的骨的名稱，人的骨骼與直立行走相適應(yīng)的特點是本課的重點，人的骨骼與直立行走相適應(yīng)的特點是本課的難點。

　　教法建議

　　講述骨骼時，首先讓學(xué)生區(qū)分骨與骨骼的這兩個不同的概念：單獨一塊具體的叫骨，如肱骨；多塊骨通過一定的形式連接而成的整體叫骨骼，如脊柱。接著指出：人體的骨骼是由206塊骨連接而成。關(guān)于骨胳的組成，從調(diào)動學(xué)生主體性及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的角度，建議采用自學(xué)的方法：先讓學(xué)生對照書上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀察，一邊觀察圖中主要骨的名稱特點，一邊體會這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經(jīng)常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀察完畢后，教師每組請一個學(xué)生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說出各部骨骼的名稱，并給評分，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又達到對知識的識記的效果。

　　人的骨骼與直立行走相適應(yīng)的.特點是本節(jié)的重點，也是難點。在學(xué)生對人體骨骼有了清楚的認識后，繼續(xù)讓學(xué)生觀察骨骼的模型，并提出觀察問題：

　�。�1）脊柱的正面和側(cè)面觀察的現(xiàn)象有什么不同？

　�。�2）觀察上肢骨與下肢骨有什么區(qū)別？

　　（3）足有什么特點？這些對于人體直立行走有什么意義？在學(xué)生有了解脊柱有四個生理彎曲和下肢比上肢粗壯及形成足弓這些結(jié)構(gòu)特點的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，再分別講述它們的生理意義。如聯(lián)系脊柱彎曲異常會影響兒童青少年的發(fā)育、體力和體態(tài)，說明脊柱四個生理彎曲可以增加脊柱本身的彈性，緩沖劇烈運動時對腦的震蕩，有利于維持身體平衡。

　　最后，教師可視實際情況而采用不同方式進行小結(jié)。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　導(dǎo)入：利用骨骼掛圖復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容并導(dǎo)入新課：利用骨骼掛圖使學(xué)生認識骨的幾種類型：長骨、扁骨、短骨和不規(guī)則骨，通過提問骨與骨骼有什么區(qū)別引出新課。

　　板書：第二節(jié)骨骼

　　根據(jù)上述提問，舉例區(qū)分骨與骨骼的這兩個不同的概念：單獨一塊具體的叫骨，如肱骨；多塊骨通過一定的形式連接而成的整體叫骨骼，如脊柱。接著指出：人體的骨骼是由206塊骨連接而成。（出示骨骼掛圖，引入骨骼組成。）

　　板書：一、骨骼的組成

　　教師指圖說明人體骨骼按部位可分為顱骨、軀干骨和四肢骨，由于各部位功能的不同，骨骼的差別也很大，下面就來觀察各部分的骨骼特點。先讓學(xué)生或以小組為單位對照書上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀察，一邊觀察圖中主要骨的名稱特點，一邊體會這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經(jīng)常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀察完畢后，教師每組請二個學(xué)生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說出各部骨骼的名稱，并給評分。然后，教師提出一些問題讓學(xué)生討論：如顱骨圍成了什么結(jié)構(gòu)，有什么功能？整個顱骨中為什么只有下頜骨能活動。軀干骨中的胸椎與肋骨、胸骨組成什么結(jié)構(gòu)，有什么功能？四肢骨主要由什么骨組成，與什么功能相適應(yīng)；上肢骨與下肢骨有什么區(qū)別，為什么？等等。

　　學(xué)生觀察上肢骨和下肢骨區(qū)別時，引導(dǎo)學(xué)生：下肢骨為什么比上肢骨粗壯呢？這是因為下肢骨與長期支持體重和行走相適應(yīng)的結(jié)果。下肢功能與人直立行走有關(guān)，那么骨骼有哪些特點與直立行走相適應(yīng)呢？

　　板書：二、人體骨骼與直立行走相適應(yīng)的特點

　　繼續(xù)讓學(xué)生觀察骨骼模型，先觀察脊柱的正面，然后慢慢把模型側(cè)放，問：脊柱的正面和側(cè)面觀察的現(xiàn)象有什么不同？學(xué)生回答側(cè)面有彎曲，教師進一步提出脊柱的彎曲都發(fā)生在什么地方呢？有什么生理功能？教師指出在頸部、胸部、腰部、骶部各有一彎曲分別稱為頸曲、胸曲、腰曲、骶區(qū)，這些彎曲可保持人體重心位置，利于維持身體平衡；可增加脊柱的彈性，可以緩沖劇烈運動時對腦的震蕩，故稱為生理性彎曲，是與人直立行走相適應(yīng)的。

　　板書：

　　1、脊柱有四個生理性彎曲：分別為頸曲、胸曲、腰曲、骶區(qū)，可緩沖震蕩，維持平衡。接著教師進一步提出：如果脊柱彎曲發(fā)生異常會是什么樣呢？脊柱為什么會變形呢？脊柱變形后會不會影響人體的健康等。教師通過一系列問題使學(xué)生參加討論，最后得出正在生長發(fā)育的兒童少年要注意正確姿勢，以免發(fā)生脊柱變形，不但姿勢形體不美，還會壓迫內(nèi)臟，影響發(fā)育。

　　由于人的直立，全身重量都要由下肢承受，特別是足，下面觀察足骨。骨骼模型上足弓是明顯的，教師可明確足弓的概念，然后提出：人的足形成弓狀結(jié)構(gòu)有哪些生理意義？根據(jù)學(xué)生回答情況可概括出足弓的作用。然后講述扁平足的功能缺陷。

　　板書設(shè)計

　　探究活動

　　探究人體身高的早晚的變化

　　[問題]一個人的身高早晚有變化嗎？

　　[假設(shè)]

　　如果一個人的身高早晚有變化，那么，用身高測量計分別測一個人早晚的身高，測得的數(shù)值會不一樣。

　　[設(shè)計并完成實驗]

　　設(shè)計：用身高測量計或軟尺分別測一個人早晚的身高，比較數(shù)值。

　　材料用品：立式身高計或固定于墻壁上的立尺或軟尺。

　　方法步驟

　　1、受檢查者脫去鞋襪和衣帽，僅穿背心和短褲立于身高測量計的平臺上（或靠墻壁的地面上），取立正姿勢。兩眼直視正前方，胸部稍挺起，腹部微微回收，兩臂自然下垂，手指并攏，腳跟靠攏，腳尖分開約60度，腳跟、臀部和兩肩胛骨三點同時靠著（接觸）立柱，頭部保持立直位置。

八年級生物教案2

　　一、教學(xué)目標

　　1、通過了解幾種動物與人類生活的關(guān)系，全面分析和總結(jié)動物與人類生活的關(guān)系；

　　2、理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如生物反應(yīng)器、仿生在人類生活和社會發(fā)展中的作用。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、信息處理、概括總結(jié)和表達交流的能力。

　　4、自覺形成關(guān)愛和保護動物的情感，能夠從自己的言行和身邊的小事出發(fā)，形成自覺保護動物的意識；

　　二、教學(xué)重點和難點

　　重點：全面了解動物與人類的關(guān)系，自覺形成保護動物的情感。

　　難點：組織調(diào)查、查閱資料以及交流表達的效果。

　　一課時安排：1課時

　　二教學(xué)過程

　　5-3-2 動物與人類生活的關(guān)系

　�。ㄒ唬﹦游镌谌祟惿钪械年P(guān)系體現(xiàn)在以下方面

　　1、動物是人類動物性食物的來源

　　2、動物可供觀賞娛樂

　　3、可以作為藥材原料

　　4、一些動物具有重要的科研價值

　　5、皮、毛等有重要利用價值

　　6、模仿動物的結(jié)構(gòu)和功能制造儀器設(shè)備（仿生）

　　7、有的.動物會傳播疾病、危害莊稼

　�。ǘ�、生物反應(yīng)器（轉(zhuǎn)基因技術(shù)）

　　最理想的生物反應(yīng)器：乳房生物反應(yīng)器

　�。ㄈ�、仿生

　　科學(xué)家通過對生物的認真觀察和研究，模仿生物的某些結(jié)構(gòu)和功能來發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備，這就是仿生。如：

　　1、電魚與伏特電池；

　　2、蝙蝠超聲定位與雷達；

　　3、起重機的掛鉤超源于動物爪子；

　　4、蛙眼與電子蛙眼；

　　5、屋頂?shù)耐呃闩c動物鱗甲；

　　6、船槳與魚鰭；

　　7、鋸子仿螳螂臂、鋸齒草。課本的例子。

　　三作業(yè)

　　1 、哪項不是仿生學(xué)的成果（）

　　a .熒光燈 b .雷達 c .電話 d .電子蛙眼

　　2 、科學(xué)家利用動物作生物反應(yīng)器，那么乳房生物反應(yīng)器改造動物的（）

　　a .乳房 b .心臟 c .肝臟 d .遺傳基因

八年級生物教案3

　　教學(xué)目標

　　1．知識與技能：

　　通過復(fù)習(xí)被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見的無性生殖。

　　2．過程與方法：

　　通過探究活動，了解影響扦插成活率的因素；通過觀察和比較分析，了解有性生殖和無性生殖的意義。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀：

　　認識到植物生殖方式多樣性的意義；通過了解無性生殖在生產(chǎn)上的應(yīng)用，認識生物學(xué)知識不但是生產(chǎn)實踐的基礎(chǔ)，而且隨著生產(chǎn)實踐不斷豐富和完善。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見的無性繁殖。

　　難點：通過探究，理解影響嫁接和扦插成活率的關(guān)鍵。

　　課前準備

　　教師：準備各種無性繁殖的典型的圖片，嫁接、扦插過程的示意圖，組織培養(yǎng)的相關(guān)資料

　　學(xué)生：通過無性繁殖方式繁殖的實例

　　參考課時：2課時

　　教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---溫故知新----觀察思考---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

　　1、有性生殖

　　例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。

　　2、無性生殖

　　椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式為無性生殖。

　　3、無性生殖的應(yīng)用

　　在生產(chǎn)實踐中，人們經(jīng)常利用植物的無性生殖來栽培農(nóng)作物和園林植物。

　　常見的方式有：扦插和嫁接等。

　　嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優(yōu)良品種的。

　　如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；

　　4、植物無性生殖的條件

　　環(huán)境條件：光照、水分、溫度、濕度等。激情、質(zhì)疑

　　激發(fā)興趣

　　看書、填表

　　溫故知新

　　表述交流

　　得出結(jié)論

　　看書、討論

　　歸納總結(jié)

　　得出結(jié)論

　　思考、討論和分析植物無性生殖和有性生殖的不同，探討植物生殖多樣性的意義。

　　表述交流

　　補充完善

　　描述嫁接的一般過程和技術(shù)要點，能夠運用模型或?qū)嵨镅菔炯藿拥倪^程。

　　嫁接時應(yīng)當使接穗和砧木的形成層緊密結(jié)合，以確保接穗成活。

　　學(xué)生分組討論和設(shè)計探究影響扦插成活率的關(guān)鍵因素？

　　包括實驗材料的選擇，對材料的處理，做出假設(shè)，試驗設(shè)計以及實施過程中的注意事項。

　　組織學(xué)生對探究結(jié)果進行匯報交流，同時總結(jié)影響扦插成活率的關(guān)鍵因素有哪些。

　　討論影響植物無性繁殖的環(huán)境因素有哪些。創(chuàng)設(shè)情景：在生活中你見到過植物通過哪些方式產(chǎn)生新個體？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說出：大蒜發(fā)芽，土豆長芽，扦插富貴竹的'莖段，嫁接蟹爪蓮，綠豆發(fā)芽等。分析以上不同的例子中產(chǎn)生新個體的過程發(fā)生在植物的那個部位，它們有無本質(zhì)區(qū)別？

　　針對桃樹等通過種子產(chǎn)生新一代的方式，結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來，而受精卵則是兩性生殖細胞結(jié)合的結(jié)果。

　　組織學(xué)生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學(xué)生歸納出無性生殖的概念。

　　組織學(xué)生看書----觀察思考

　　幫助指導(dǎo)

　　展示植物嫁接的錄像或圖片，讓學(xué)生認真觀察，描述嫁接的一般方法和注意事項，體會影響嫁接成活率的關(guān)鍵因素是什么？

　　組織學(xué)生如何開展植物的扦插繁殖，選擇什么樣的扦插材料能夠提高扦插的成活率，扦插材料提前應(yīng)做哪些處理？

　　質(zhì)疑：植物的無性繁殖在生產(chǎn)實踐中有什么作用？

八年級生物教案4

　　生物的特征

　　教師寄語：有生命，就精彩！

　　學(xué)習(xí)目標：

　　知識目標：

　　1.初步認識生物

　　2.區(qū)別生物和非生物

　　3.說出生物特征

　　能力目標：

　　通過積極主動參與討論培養(yǎng)學(xué)生觀察、區(qū)別能力和發(fā)散思維能力。

　　情感目標：

　　通過“生物的生命現(xiàn)象”的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和關(guān)愛生物的良好品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　生物的共同特征。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　生物的各特征對生物生活的意義。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、課前預(yù)習(xí)：

　　科學(xué)觀察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等儀器，或利用__________等工具，有時還需要___________________。

　　二、導(dǎo)入新課:同學(xué)們：你一定認識其中不少的生物。那么，我們的教室里有哪些生物？請各小組討論后出示課前觀察的結(jié)果。

　　三、合作探究

　　(一)通過各小組的回答說明，要想?yún)^(qū)分生物與非生物，我們必須首先學(xué)會觀察。閱讀課本P2頁回答下列問題：

　　下列關(guān)于科學(xué)觀察的說法，不正確的是( )

　　A.科學(xué)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法

　　B.科學(xué)觀察必須借助有關(guān)用具才能進行

　　C.觀察時要全面、細致和事實就是，并及時記錄下來

　　D.觀察時要積極思考，多問幾個為什么

　　(二)閱讀課本P2-P5頁，探究下列問題：

　　1、填充下圖，識記生物的基本特征。

　　2、觀察動物題材的投影片和教室里盆栽植物，結(jié)合課本第插圖，討論：

　　(1)植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么相同和不同的地方？

　　(2)人類同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。

　　(3)動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種？

　　(4)課本第五頁插圖的'內(nèi)容說明了什么？

　　四、拓展創(chuàng)新

　　1、除了課本介紹的，你還知道生物有哪些特征？看哪個小組說得好

　　2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征

　　(1)小貓長成大貓屬于。

　　(2)貓生小貓屬于。

　　(3)貓生貓，鼠生鼠屬于。

　　(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于。

　　(5)鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于。

　　五、歸航拾貝

　　六、達標測試

　　1.下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是………………………………………………( )

　　A.機器人彈鋼琴B.火山爆發(fā)時巖漿噴出

　　C.鐘乳石在慢慢長大D.饅頭上長出“白毛”

　　2.牽�；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有( )的特征…………………( )

　　A.需要營養(yǎng)B.進行呼吸C.對外界刺激作出反應(yīng)D.生長和繁殖

　　3.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征…………( )

　　A.呼吸B.排出體內(nèi)廢物C.對刺激作出反應(yīng)D.生長和發(fā)育

　　4.下列屬于生物共同特征的是………………………………………………………( )

　　A.都能運動B.都能呼吸C.都有細胞結(jié)構(gòu)D.都生活在水中

　　5、科學(xué)家對蜜蜂群體的自然活動狀況進行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于( )

　　A、實驗法B、觀察法C、調(diào)查法D、分類法

　　6.請說出元代散曲名家馬致遠的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。)

　　曲中的生物有：

　　曲中的非生物有：

　　7、請將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接起來。

　　動物取食應(yīng)激性

　　鯨噴出水柱營養(yǎng)

　　向日葵朝向太陽繁殖

　　植物開花結(jié)果生長

　　人體排汗排泄

　　蘑菇由小長大遺傳

　　子女與母親相似呼吸

　　七、學(xué)習(xí)感悟

　　參考答案第一節(jié)生物的特征

　　一、課前預(yù)習(xí)：肉眼放大鏡顯微鏡照相機測量

　　二、合作探究

　　(一)B

　　(二)1.①營養(yǎng)②進行呼吸③排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物④對外界刺激做出反應(yīng)⑤生長⑥繁殖

　　2.(1)植物是通過光合作用制造有機物，動物不能自己制造有機物，它們以植物或別的食物為食，從中獲取營養(yǎng)物質(zhì)。但是，無論是植物所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，還是動物所需要的營養(yǎng)物質(zhì)都是來自自然界中的一些簡單的物質(zhì)，它們都是一樣的。

　　(2)氧氣二氧化碳

　　(3)動物和人可以通過多種方式排出體內(nèi)廢物，如出汗、呼出氣體、排尿等方式將廢物排出體外。

　　(4)獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑;含羞草受到碰觸時，展開的葉片合攏。說明了生物對來自外界的各種刺激做出一定的反應(yīng)。蘑菇能從小到大;種子萌發(fā)成幼苗，幼苗不斷長大;小雞破殼而出。說明了生物體能夠由小長大。當生物體長到一定的時候，就開始繁殖下一代。

　　三、拓展創(chuàng)新

　　1.(1)除病毒外，生物體都是有細胞構(gòu)成的。

　　(2)生物都有新陳代謝作用。

　　(3)生物體都有遺傳和變異的特性

　　(4)生物體都能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。

　　6.(1)生物能生長(2)生物能繁殖(3)生物能遺傳(4)生物能變異(5)生物能對外界的刺激做出反應(yīng)

　　五、達標測試

　　1.D 2.C 3.D 4.B 5、C

　　6.曲中的生物有：老樹、昏鴉、瘦馬、人;曲中的非生物有:小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、夕陽、天涯

　　7、動物取食————營養(yǎng)

　　鯨噴出水柱————呼吸

　　向日葵朝向太陽————應(yīng)激性

　　植物開花結(jié)果————繁殖

　　人體排汗————排泄

　　蘑菇由小長大————生長

　　子女與母親相似————遺傳

八年級生物教案5

　　一、教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲R目標

　　1、使學(xué)生初步學(xué)會運用生態(tài)學(xué)的基本觀點來認識生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動、物質(zhì)循環(huán)對生物界的重要性。

　　2、使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的主要功能和名詞概念以及能量流動與物質(zhì)循環(huán)的特點。

　　3、使學(xué)生理解掌握能量流動和物質(zhì)循環(huán)過程，以及它們在生態(tài)系統(tǒng)中的重要意義。

　　4、通過設(shè)計“草場放牧方案”，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　�。ǘ┠芰δ繕�

　　1．通過電腦課件和課本的圖（圖解）的觀察，培養(yǎng)提高學(xué)生的識圖能力、觀察和分析能力。

　　2．通過師生討論交流、學(xué)生小組討論與教師引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合，將知識化難為易，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力、相互合作能力以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維。

　　3．通過實例和結(jié)合課本上例子的分析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識解決和分析實際問題等思維能力，從而培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

　�。ㄈ┣楦心繕�

　　通過生態(tài)系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境，熱愛祖國的美好山河，培養(yǎng)高尚的愛國主義情操。

　　二、教材重點、難點分析：

　　1、重點：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程及特點

　　2、難點：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動具有單向性和逐級遞減的原因

　　三、教學(xué)過程：

　　1、“能量流動的過程”：

　　問題情景：生態(tài)系統(tǒng)能量的源頭是什么？怎樣輸入生態(tài)系統(tǒng)的？能量流動的渠道是什么？能量流動的過程是怎樣的？

　　學(xué)生探索：閱讀教材“能量流動的過程”部分，并思考討論問題。

　　播放課件：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的圖解

　　討論回答：生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是太陽能。

　　引導(dǎo)啟發(fā)：不是所有的太陽能都參與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動，必須是輸入到生態(tài)系統(tǒng)的第一營養(yǎng)級的能量才能開始在生態(tài)系統(tǒng)中流動。

　　師生談話：怎樣輸入？依賴于生產(chǎn)者的光合作用把太陽能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能。生產(chǎn)者固定的太陽能總量就是流經(jīng)這個生態(tài)系統(tǒng)的總能量。

　　能量流動的主渠道是：食物鏈和食物網(wǎng)。

　　分組討論：輸入生態(tài)系統(tǒng)的能量是怎樣流動的？或者說生產(chǎn)者固定的太陽能流向什么方向？

　　播放課件：生產(chǎn)者固定的太陽能、初級消費者同化的能量的能量流向示意圖

　�。ㄍ扑]一個同學(xué)歸納其中心內(nèi)容，其他同學(xué)補充，老師點撥指導(dǎo)。）

　　引導(dǎo)啟發(fā)：能量流動的過程：生產(chǎn)者固定的太陽能有三個去處：一部分被自身的生命活動消耗了，即通過細胞呼吸釋放和生命活動利用了；儲存在體內(nèi)的能量一部分被初級消費者攝食同化流入下一營養(yǎng)級，沒被初級消費者利用的枯枝落葉和初級消費者攝食未消化而排出的糞便中的這一部分被分解者釋放出來。對于初級消費者所同化的能量，也是這三個去處。并且可以認為，一個營養(yǎng)級所同化的能量＝呼吸散失的能量十分解者釋放的能量十被下一營養(yǎng)級同化的能量。但對于最高營養(yǎng)級的情況有所不同。

　　2、“能量流動的特點”：

　　問題引入：?為什么肉類食品的價格總比蔬菜價格高？

　　?俗話說，“一山不能容二虎”，有沒有道理？為什么？

　　引導(dǎo)探索：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動有什么特點？形成這些特點的原因是什么？相鄰兩個營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率是多少？

　　播放課件：美國生態(tài)學(xué)家林德曼“賽達伯格湖的能量流動圖解”

　　學(xué)生分析：閱讀教材，根據(jù)課本中提出的問題進行思考。

　　分組計算：?流入每個營養(yǎng)級的能量占上一個營養(yǎng)級所同化的能量的百分率是多少？

　　?一個營養(yǎng)級所同化的能量，是怎樣分配的？

　�。拷M推薦一個同學(xué)回答，其他同學(xué)補充，老師點撥指導(dǎo)。）

　　引導(dǎo)分析：對能量流動過程的定量分析，是研究能量流動規(guī)律的關(guān)鍵。在賽達伯格湖，第二營養(yǎng)級只獲得第一營養(yǎng)級同化能量的13．5％，第三營養(yǎng)級只獲得第二營養(yǎng)級同化能量的20％。

　　引導(dǎo)探索：能量在相鄰兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率只有10％～20％，那么，其余80％～90％能量哪里去了？

　　共同分析：一個營養(yǎng)級同化的能量，不能百分之百流向下一個營養(yǎng)級。這是因為自身要呼吸消耗、生物遺體等被分解者利用釋放等，這就決定了能量越流越少，即傳遞率為10％～20％。一條食物鏈的營養(yǎng)級一般不會超過五個營養(yǎng)級，因營養(yǎng)級上升一級，可利用的能量相應(yīng)要減少80％～90％，能量到了第五個營養(yǎng)級時，可利用的能量往往少到不能維持其生存的程度了。

　　師生談話：學(xué)生思考、回答前面引入的問題。

　　引導(dǎo)探索：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動特點除了逐級遞減還有什么特點？

　　引導(dǎo)啟發(fā)：對于單向流動來講，是指能量只能從前一營養(yǎng)級流向后一營養(yǎng)級，而不能反向流動，即從生產(chǎn)者→初級消費者→次級消費者→三級消費者→……。食物鏈各個營養(yǎng)級的順序是不可逆的，而各個營養(yǎng)級的能量總是以呼吸散失熱能，即能量必須源源不斷地輸入，又不斷地散失。

　　課堂延伸：“設(shè)計草場放牧方案”，怎樣判斷一個草場上是不是過度放牧？

　�。ㄕn后質(zhì)疑討論、學(xué)生相互啟迪、探究學(xué)習(xí)）

　　3、碳的.循環(huán)過程：

　　概念突破：生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)概念中的物質(zhì)是指什么、循環(huán)是指什么？概念中所說的生態(tài)系統(tǒng)指的是什么？

　　引導(dǎo)啟發(fā)：概念中的物質(zhì)不是指由C、H、O、N元素組成的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)等生物體內(nèi)所特有的物質(zhì)。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是指組成生物體的基本元素在生物群落與無機環(huán)境之間的往返運動，正因為物質(zhì)可以重復(fù)利用，所以物質(zhì)是永恒的（物質(zhì)不滅定律）。

　　播放課件：碳的循環(huán)圖解

　　知識遷移：學(xué)生回答有關(guān)生理過程

　　引導(dǎo)探索：1、碳在無機環(huán)境中的存在形式是什么？碳在無機環(huán)境與生物群落之間以什么形式循環(huán)？碳進入生物群落的主要方式是什么？

　　2、碳在生物群落的存在形式、傳遞形式是什么？碳進入無機環(huán)境的方式是什么？

　　3、碳循環(huán)的范圍怎樣？

　　播放課件：光合作用和呼吸作用的反應(yīng)式

　　學(xué)生討論：光合作用過程和呼吸作用過程中碳的傳遞過程

　�。拷M推薦一個同學(xué)回答，其他同學(xué)補充，老師點撥指導(dǎo)。）

　　師生歸納：大氣中的CO2進入生物群落，主要依賴于綠色植物的光合作用，使無機“C”變?yōu)橛袡C“C”，再通過食物鏈進入動物和其他生物體中，因此從“C”的循環(huán)可見綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石；除此之外，還有化能合成作用的微生物也能把CO2合成為有機物。另外，生物群落中的有機“C”，通過呼吸作用和分解作用變成無機“C”回到大氣中；還有一部分生物遺體沒有被分解者分解，轉(zhuǎn)變成為地下的石油和煤，暫時脫離循環(huán)，但一經(jīng)開采燃燒，便可產(chǎn)生CO2返回碳循環(huán)。

　　引導(dǎo)探索：在碳循環(huán)中，森林生態(tài)系統(tǒng)是碳的主要吸收者。但近年來由于人類大量地采伐森林，再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染，因而使大氣中CO2的濃度明顯增加，這種趨勢如果繼續(xù)發(fā)展下去世界的氣候就可能發(fā)生劇烈變化，后果令人擔憂。

　　課堂延伸：“溫室效應(yīng)”是怎樣引起的？有什么危害？怎樣解決？

　�。ㄐ〗M討論，推薦同學(xué)回答）

　　4、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系：

　　師生談話：完成缺項的內(nèi)容

　　交流總結(jié)：能量流動和物質(zhì)循環(huán)的因果關(guān)系

　　（推薦一個同學(xué)回答，其他同學(xué)補充，老師點撥指導(dǎo)。）

　　引導(dǎo)啟發(fā)：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)都是通過食物鏈和食物網(wǎng)的渠道實現(xiàn)的，物質(zhì)是能量的載體，使能量沿著食物鏈（網(wǎng)）流動，而能量又作為動力，使物質(zhì)能夠不斷地在生態(tài)系統(tǒng)和無機環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)，兩者密不可分。

　　但是，能量流動和物質(zhì)循環(huán)又有本質(zhì)上的區(qū)別：能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各個營養(yǎng)級時是逐級遞減，而且流動是單向的、不是循環(huán)的，最終在環(huán)境中消失。物質(zhì)循環(huán)是帶有全球性的，在生物群落與無機環(huán)境間物質(zhì)可以反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)利用，循環(huán)運動，不會消失�？傊�，能量流動與物質(zhì)循環(huán)既有聯(lián)系，又有區(qū)別，是相輔相承、密不可分的統(tǒng)一整體。

　　課堂延伸：寫小論文淺談能量流動和物質(zhì)循環(huán)與生物生存發(fā)展的關(guān)系。

　　（學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，課外完成）

　　四、總結(jié)及反思

八年級生物教案6

　　一、指導(dǎo)思想

　　貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以全日制義務(wù)教育生物課程標準為依據(jù)，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探索、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、提出問題、分析解決問題、溝通表達的能力。讓學(xué)生在合作探究的過程中真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)注生活、關(guān)注社會發(fā)展的責任感。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長。

　　二，教學(xué)目標

　　通過義務(wù)教育階段的生物(八年級上冊)學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)以下發(fā)展目標:

　　(一)、知識和技能:

　　1.了解動物的主要群體及其對環(huán)境的適應(yīng)性。

　　2.了解動物在自然界中的作用及其與人類的關(guān)系。

　　3.了解細菌和真菌的主要特征及其與人類的關(guān)系。

　　4.通過活動經(jīng)驗對生物進行分類是基于不同生物形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征的相似性。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和實驗設(shè)計能力。如“飼養(yǎng)觀察蚯蚓”、“調(diào)查動物在人們生活中的作用”、“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”、“制作甜酒”等與日常生活密切相關(guān)的活動。

　　6.培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。例如，查詢和收集生物相關(guān)信息。

　　(二)流程和方法:

　　1.采取“目標激勵、同伴互助、師生互勉”的教學(xué)策略，增強主動性和緊密合作性，促進師生共同成長和可持續(xù)發(fā)展。

　　2.重點培養(yǎng)學(xué)生的解題能力、歸納能力和自我檢測能力，盡可能把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生。

　　3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。例如:

　　(1)問題導(dǎo)向法。根據(jù)“生物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征是什么？如何適應(yīng)環(huán)境？跟人類是什么關(guān)系？”自學(xué)、自答、自測、自反饋，輔以同伴互助和老師點評，可以幫助學(xué)生掌握自學(xué)方法，形成自學(xué)能力。

　　(2)實驗探究法。讓學(xué)生更加熟悉“提問—假設(shè)—制定計劃—實施計劃(實驗操作)—得出結(jié)論—表達交流”的科學(xué)探究過程。

　　(3)理論與實踐相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何利用所學(xué)的生物知識，解釋日常生活和生產(chǎn)勞動中遇到的生物現(xiàn)象，增強學(xué)習(xí)興趣，加深對書本知識的理解。

　　(4)比較法和歸納法。引導(dǎo)學(xué)生通過知識的比較和歸納，找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，理順知識脈絡(luò)，形成知識結(jié)構(gòu)，加深理解和記憶。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀:

　　1.認識生物多樣性的價值，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。

　　2.了解生物科技在人們生產(chǎn)生活中的重要作用和實用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、投身生物技術(shù)的熱情和推動社會進步的使命感。

　　3.明知科技可以促進人類進步，卻往往帶來意想不到的負面影響。知道科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，善用它可以造福人類，濫用它會帶來無窮的危害，樹立全面的技術(shù)觀和價值觀。

　　三、學(xué)術(shù)條件分析

　　一方面，學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)一學(xué)年后，對生物知識有了初步的了解，對生物學(xué)習(xí)方法有了初步的掌握，具備了一定的生物基礎(chǔ)知識、生物實驗技能和實際操作能力。很多學(xué)生對生物也有著濃厚的興趣，這為八年級的生物教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　另一方面，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還存在一些問題，如目標不明確、自控能力弱、缺乏主動性等。，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散、注意力不集中、完成作業(yè)馬虎、好奇心過強、缺乏自覺性，學(xué)業(yè)成績呈現(xiàn)兩極分化的趨勢。

　　因此，從本學(xué)期開始，在進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強課堂調(diào)控的同時，要注意加強對學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，尤其是對學(xué)習(xí)過程和效果的監(jiān)控，這樣既能讓學(xué)生有一個正確的態(tài)度，學(xué)好，又能促進學(xué)生養(yǎng)成及時鞏固、持之以恒的好習(xí)慣，努力讓每一個學(xué)生都取得明顯進步，大面積提高學(xué)習(xí)成績。

　　四、教材分析

　　八年級《生物學(xué)》上冊第五單元“生物圈中的其他生物”有五章，第六單元“生物多樣性及其保護”有三章。教材編寫以生活實踐為主，內(nèi)容安排圖文并茂，可讀性強；欄目豐富多樣，注重創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，更好地體現(xiàn)新課程標準的基本理念。

　　本書第五單元生物圈中的其他生物與生物圈中的'綠色植物、生物圈中的人一起，是生物圈的重要組成部分。生物多樣性及其保護離不開生物圈中綠色植物、人、動物、細菌、真菌等有機成分的和諧共存，前者與后者之間有著很強的相關(guān)性。因此，在教學(xué)過程中，既要注重類別知識的橫向比較，又要注重結(jié)構(gòu)知識的縱向梳理，還要注重基礎(chǔ)知識的多向傳遞，搭建過渡橋梁，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，努力實現(xiàn)分散、集中、整合的目標。

　　基本措施:

　　1、備課和準備教材。認真學(xué)習(xí)新課程標準和教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)重點和難點，明確本課在整本教材中的地位，明確知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入地理解和掌握教材內(nèi)容，同時挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素，將思想教育融入教學(xué)過程。

　　2.讓學(xué)生做好準備。深刻理解學(xué)生的思想現(xiàn)實、知識水平和能力水平，充分估計學(xué)生在接受新知識時可能遇到的問題。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，精心設(shè)計教學(xué)程序和教學(xué)方法。

　　3.準備教學(xué)方法，準備學(xué)習(xí)方法。根據(jù)課程標準、教材和學(xué)生實際，針對教學(xué)目標，靈活采用自學(xué)指導(dǎo)、對話、演示、實驗和多媒體輔助教學(xué)等方法，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。同時，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實驗探究、小組討論、發(fā)現(xiàn)問題、測試反饋等方式，積極參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂有效性。

　　4.準備作業(yè)。注意控制課堂練習(xí)量和課后作業(yè)量，結(jié)合考點，突出重點，精選習(xí)題，把握訓(xùn)練質(zhì)量。除了課后少量的實踐性作業(yè)外，其他知識書面作業(yè)應(yīng)盡可能在課堂上完成，在課堂上批改，并及時反饋，以減輕學(xué)生負擔，提高作業(yè)效果。

　　5.準備教學(xué)過程。教學(xué)過程的精心設(shè)計要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，鼓勵學(xué)生多觀察、多思考、多提問，注重知識教學(xué)、小組實驗和實踐活動相結(jié)合，加強學(xué)生基本實驗技能的培養(yǎng)。

八年級生物教案7

　　一、教學(xué)目標

　　1、區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對動物生存的意義。

　　2、運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。

　　3、嘗試制定探究計劃，設(shè)計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。

　　4、參與問題討論，認同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。

　　5、參加探究活動，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識。

　　二、重點和難點

　　重點：動物行為對其生存的影響，并認同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和強化；探究實驗的實施。

　　難點：探究材料的準備。

　　三、課前準備

　　教師：動物行為相關(guān)資料；果蠅的相關(guān)資料；寵物觀察日記；菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，以及果蠅的采集和飼養(yǎng)的布置。

　　學(xué)生：寵物觀察日記，菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，果蠅的采集和飼養(yǎng)。

　　四、課時分配

　　兩課時

　　五、教學(xué)設(shè)計

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　學(xué)生活動

　　教師活動

　　區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

　　判斷并說出資料1———5中是動物的哪一類行為？

　　小組觀察討論。

　　直接觀察教材的資料。

　　引導(dǎo)學(xué)性對相關(guān)的資料進行比較分析，做出判斷。

　　知道動物的先天性行為的形成是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的，是動物生存的基本條件，動物的先天性行為有局限性。能說出資料1、3的行為不是學(xué)來的。

　　小組代表閱讀相關(guān)資料。

　　閱讀教材資料。

　　組織其他同學(xué)認真聽取匯報，在學(xué)生回答問題的過程中注意激勵學(xué)生，并進行積極的評價。

　　知道動物的學(xué)習(xí)行為是在先天性行為的基礎(chǔ)上形成的，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，動物的適應(yīng)能力就越強。

　　先天性行為和學(xué)習(xí)行為 觀察討論，對比資料1與2、資料3與4、資料1與5，能說出越高等的動物學(xué)習(xí)能力越強，學(xué)習(xí)行為形成的時間就越短。

　　提示對資料2、4、5的對比觀察。

　　在學(xué)生回答問題的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生，并進行積極的.評價。

　　知道動物的學(xué)習(xí)行為是為了適應(yīng)環(huán)境，在長期的進化中形成的。人類或自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長期的和不斷發(fā)展的。

　　討論“資料分析”中討論題4，能說出人類或自身學(xué)習(xí)的意義。

　　提示對題4的討論，在討論中作為積極“旁觀者”參與，在問答中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予積極的評價。

　　根據(jù)探究的資料背景，能提出自己感興趣的問題，并能作出假設(shè)。

　　閱讀探究的資料背景，能提出問題和作出假設(shè)。

　　認可教材提出的問題，填寫相應(yīng)的假設(shè)答案內(nèi)容。

　　提示閱讀。在學(xué)生探究活動開始時，注意使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)摹⒖茖W(xué)的態(tài)度來面對科學(xué)問題；在提出問題和作出假設(shè)時，給予學(xué)生積極的評價。

　　嘗試制定探究計劃，能設(shè)計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。

　　議論教科書及教師的提示，能說出探究實驗中的注意事項，說出實驗對照和所控制的變量。

　　巡視，并旁聽學(xué)生的討論。參與學(xué)生的討論，注意引導(dǎo)學(xué)生思考，注意引導(dǎo)的技巧，并給予學(xué)生積極的評價。

八年級生物教案8

　　教材分析：從學(xué)生生活實際出發(fā)，通過觀察、信息交流，了解昆蟲的生殖和發(fā)育，進而明確什么是變態(tài)發(fā)育、完全變態(tài)和不完全變態(tài)。

　　學(xué)情分析：學(xué)生對昆蟲比較熟悉，但對它們是怎樣生殖和發(fā)育的缺知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發(fā)，通過直觀教學(xué)加強感性認識，使學(xué)生便于理解、掌握。

　　教學(xué)目標：

　　1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。

　　2、通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。

　　3、舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展重的作用。

　　教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景———觀察思考————分析討論———歸納總結(jié)————得出結(jié)論

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

　　1、家蠶的生殖和發(fā)育

　　家蠶的生殖發(fā)育過程：卵、幼蟲、蛹、成蟲。

　　家蠶通過有性生殖方式產(chǎn)生后代。

　　在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，家蠶的.幼蟲與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大，這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。

　　2、其他昆蟲的發(fā)育

　　像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)。

　　像蝗蟲、蟋蟀、螳螂等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期，這樣的發(fā)育過程稱為不完全變態(tài)。

　　創(chuàng)設(shè)情景：世界真奇妙！毛毛蟲怎么能變成美麗的蝴蝶？

　　質(zhì)疑：你們聽說過絲綢之路的故事嗎？悠悠文明史，慢慢絲綢路。小小的家蠶不僅同中華文明緊密相連，也促進了中外文化的交流。

　　你養(yǎng)過家蠶嗎？你知道家蠶的生殖發(fā)育過程嗎？

　　組織學(xué)生看書————觀察與思考

　　點撥指導(dǎo)

　　質(zhì)疑：蜜蜂、蝗蟲的生殖發(fā)育過程與家蠶和蝴蝶一樣嗎？

　　組織學(xué)生看書

　　指導(dǎo)幫助

　　質(zhì)疑：飼養(yǎng)過家蠶么？有興趣的話，課后以小組為單位進行飼養(yǎng)、觀察。

　　知識回顧

　　感悟與收獲

　　達標檢測：了望角

　　進一步探究

　　布置作業(yè)

　　課后記：

　　本節(jié)課在于明確變態(tài)，完全變態(tài)、不完全變態(tài)的含義。學(xué)生掌握情況很好。

八年級生物教案9

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與技能】

　　學(xué)會設(shè)計對照實驗；能通過“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗，說出影響種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件。

　　【過程與方法】

　　通過參與實驗方案的設(shè)計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對照實驗這一方法，培養(yǎng)設(shè)計對照實驗方案的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　在探究活動的參與過程中，提高運用知識解決實際問題的能力，養(yǎng)成與他人交流，取別人之長的品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】

　　運用實驗法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。

　　【難點】

　　怎樣設(shè)置對照實驗。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　播放“種子的一生”視頻，設(shè)疑：種子一生的開始有什么奧秘呢？從而引出新課。

　　（二）新課講授

　　1、提出問題

　�。�1）師提出問題：一周之前我發(fā)給大家每人5粒菜豆種子，讓你們體驗種子萌發(fā)成幼苗的過程，現(xiàn)在誰來描述一下你培養(yǎng)的過程？

　　學(xué)生簡要描述。教師繼續(xù)設(shè)疑：

　�。�2）在你們培養(yǎng)種子萌發(fā)成幼苗的這個過程中，有沒有思考過：種子的萌發(fā)可能需要哪些外界條件呢？根據(jù)你們的生活經(jīng)驗和已學(xué)過的知識，誰來大膽作出幾個假設(shè)？

　　2、作出假設(shè)

　　預(yù)設(shè)學(xué)生做出的假設(shè)有：陽光、空氣、水、溫度、土壤、肥料……都有可能是種子萌發(fā)所需的外界條件。

　�。�1）針對學(xué)生作出的假設(shè)，教師向?qū)W生質(zhì)疑：“哪些不是種子萌發(fā)的必要條件呢？”引導(dǎo)學(xué)生分析排除幾個非必需的條件。（排除“土壤、陽光、肥料”這幾個條件）

　�。�2）繼續(xù)設(shè)疑：“種子的萌發(fā)是否需要溫度？”這個假設(shè)表述準確嗎？應(yīng)該如何表述？（引出“適宜溫度”）

　　3、制定實驗方案

　　教師首先以探究“種子的萌發(fā)是否需要適宜的'溫度”為例，師生共同討論，明確實驗設(shè)計思路。

　　討論提綱如下：

　�。�1）選擇什么樣的種子比較好？（胚完整且是活著的種子）

　�。�2）老師這里給大家提供了罐頭瓶、吸水紙、標簽，除此之外，你們還需要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等）

　�。�3）怎樣探究溫度條件對種子萌發(fā)的影響？應(yīng)當將種子分成幾組？（要分成2組。一組是種子萌發(fā)的適宜溫度（20℃），該組為對照組；一個為較低溫度（0℃），該組為實驗組）

　�。�4）這兩組實驗中，除了溫度這一條件不同之外，其他環(huán)境條件是否應(yīng)當保證完全一樣呢？（強調(diào)控制變量）

　　（5）每一組應(yīng)當有多少粒種子？每一組只有一粒種子行嗎？（減少實驗誤差）

　　待如上問題解決之后，引導(dǎo)學(xué)生以探究小組為單位，每組選一個想要探究的條件，設(shè)計正確的實驗方案。然后，分組匯報探究計劃，教師進行評價。

　　4、課下實施、觀察記錄

　　師：由于時間關(guān)系，咱們只能在課下進行實驗并觀察記錄了。每隔多長時間觀察一次？對各組實驗是否應(yīng)當同時觀察？（注意每天觀察，同時觀察）

　�。ㄈ┬〗Y(jié)作業(yè)

　　學(xué)生總結(jié)本節(jié)收獲。

　　鼓勵學(xué)生在課余時間一起實施實驗計劃，觀察實驗過程，記錄實驗結(jié)果，最終得出正確的結(jié)論，下節(jié)課一起分享。

八年級生物教案10

　　教學(xué)目的1.知識目標

　　描述各種動物行為;說出動物行為的類型;能正確區(qū)別各種動物行為，認識研究動物行為的意義。

　　2.能力目標

　　通過觀察和實驗等探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及對問題的探究能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標

　　了解動物的行為，樹立正確利用和保護動物的態(tài)度和價值觀。

　　重點難點重點：動物行為對于動物的生物學(xué)意義，動物的先天性行為和后天性行為的概念和實例。

　　難點：后天性行為的概念，動物行為的特點。

　　教學(xué)方法講授法討論法

　　教具準備課件

　　課時1

　　教學(xué)過程

　　(一)認識動物的行為

　　自然界中的動物，如果你留意觀察的話，會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。比如：孔雀在繁殖季節(jié)“開屏”;麻雀、家燕等鳥類在繁殖季節(jié)會筑巢;大雁南飛時排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會搬家等。像這些動物所進行的，我們從外部可以觀察到的活動，稱為動物的行為。你還能說出其他的動物行為方式嗎?(可以從書本上找)

　　學(xué)生經(jīng)過閱讀書本和思考后，列舉大量的動物行為類型。如：蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥類的孵卵、育雛、定時遷徙、索食行為，某些動物的攻擊行為和防御行為等。

　　問：動物的這些行為是天生就有的呢，還是后天通過學(xué)習(xí)得到的?對這個問題學(xué)生一般都難以回答，教師可通過適當?shù)睦?如哺乳動物一生下來便會吮奶等)加以分析，并說明：動物的這些行為是天生就有的，是動物的'本能。有些動物的行為如馬戲團里的“小熊騎車”等復(fù)雜行為是通過后天學(xué)習(xí)得到的，其訓(xùn)練的基礎(chǔ)是條件反射。我們將在以后學(xué)習(xí)。

　　再問：動物的這些行為有何意義?

　　教師可以鳥類的季節(jié)性遷徙為例要求學(xué)生討論，討論結(jié)束由學(xué)生回答，再由教師進行補充。使學(xué)生明白動物的行為是對環(huán)境變化的一種適應(yīng)，是在長期的進化過程中形成的、有利于自身生存的行為方式。并要求學(xué)生思考其他動物的行為是如何適應(yīng)于環(huán)境的(可在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上由學(xué)生發(fā)言)

　　在了解了動物行為的類型和意義后，下面我們將以蜜蜂為例來詳細學(xué)習(xí)蜜蜂的社群組織和通訊行為。

　　(二)蜜蜂的社群組織

　　同學(xué)們都知道，蜜蜂是對人類有益的昆蟲，它們過著社會性生活，分工合作。為人類提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個蜂群中，一般有一個蜂王，少數(shù)雄蜂和成千上萬個工蜂，它們構(gòu)成了蜜蜂的社群。下面請同學(xué)們閱讀課本68頁“蜜蜂的社群組織”，完成下表。(見板書)

　　完成表格后，教師進行小結(jié)。并使學(xué)生明白社群生活行為的意義：只有三種蜂分工合作，才能共同維持群體生活，繁殖后代。

　　(三)蜜蜂的通訊行為

　　在蜜蜂的社群組織中，大量的工蜂有一項重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，總有少數(shù)的偵察蜂先去尋找蜜源，然后回來“告訴”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告訴其他工蜂的呢?請大家閱讀課本69頁“蜜蜂的通訊行為”后，回答下列問題：

　　1.如果蜜源離蜂巢較近，偵察蜂表現(xiàn)為何種行為?

　　2.如果蜜源離蜂巢較遠，偵察蜂如何告訴遠近及方向?

　　在學(xué)生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學(xué)生都能回答得出，但對于如何用舞蹈來告知方位，學(xué)生一般不大搞得清楚。教師再結(jié)合掛圖或投影講解給學(xué)生聽即可。

　　最后利用板書小結(jié)。

　　板書設(shè)計

　　動物的行為

　　一、動物的行為：動物所進行的，我們從外部可以觀察到的活動。

　　二、蜜蜂的社群組織

　　成員[數(shù)量性別工作

　　蜂王1個雌蜂產(chǎn)卵

　　雄蜂少數(shù)幾個雄蜂交尾

　　工

　　蜂剛出蜂房幾天成千上萬個發(fā)育不完全的

　　雌蜂略

　　稍大些的工蜂略

　　再大些的工蜂略

　　成年工蜂略

　　三、蜜蜂的通訊行為

　　1.圓形舞：表示蜜源離蜂巢近。

　　2.“8”字擺尾舞：表示蜜源離蜂巢較遠。

　　作業(yè)布置復(fù)習(xí)本章，完成實驗冊上的相關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)后記雖然學(xué)生對動物的行為是有一定的了解的，但學(xué)生本身并不清楚動物行為的具體表現(xiàn)形式。因此，教師在上課伊始，應(yīng)先向?qū)W生列舉一些常見的動物行為，使學(xué)生了解動物行為的具體形式，起到“拋磚引玉”的作用。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生列舉一些動物行為，教師再總結(jié)出動物行為的概念。

八年級生物教案11

　　一、教學(xué)目標

　　1.舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因。

　　2.關(guān)注我國特有的珍稀動植物。

　　3.說出保護生物多樣性的主要措施。

　　4.參與一種珍稀動物或植物保護的'辯論和協(xié)商活動，提高保護生物多樣性的公民意識。

　　二、教學(xué)重點和難點

　　1.讓學(xué)生體會到保護生物多樣性的緊迫性和艱巨性。

　　2.協(xié)商和辯論這樣保護白頭葉猴。

　　三、課時安排：1課時

　　四、教學(xué)過程

　　6-3-保護生物的多樣性

　　一、生物多樣性面臨的威脅及其原因

　　1、瀕臨滅絕

　　2、生存環(huán)境的破壞與改變

　　二、保護生物多樣性最為有效的措施--建立自然保護區(qū)

　　三、法律保護

　　《中華人民共和國森林法》

　　《中華人民共和國野生動物保護法》

　　《保護生物多樣性公約》

　　五、作業(yè)

　　1、如果一個物種的所有個體都在地球上消失了，那么這個物種已經(jīng)()

　　A、滅絕B、瀕危C、受到威脅D、再生

　　2、保護生物多樣性最為有效的措施是()

　　A、遷地保護B、建立自然保護區(qū)

　　C、克隆D、法制管理

　　3、數(shù)千年前我國黃土高原有茂密的森林，后來卻成為荒山禿嶺，植被減少的原因是()

　　A、地殼運動頻繁B、北方寒流長期侵襲

　　C、長年干旱，赤地千里D、過度開發(fā)破壞生態(tài)平衡

八年級生物教案12

　　一、微生物的概念

　　微生物包括、、和。

　　二、細菌

　　1．結(jié)構(gòu)：單細胞的原核生物

　�。�1）基本結(jié)構(gòu)：控制著細菌主要遺傳性狀的DNA位于，控制著細菌的抗藥性、固氮、抗生素生成等性狀的基因位于。

　　（2）特殊結(jié)構(gòu)：有些細菌具有.....

　　2．繁殖：細菌主要以方式進行繁殖。

　　3．菌落：

　　每種細菌在一定條件下所形成的，可以作為鑒定的重要依據(jù)。

　　三、放線菌

　　1．形態(tài)結(jié)構(gòu)：單細胞的原核生物

　　2．繁殖：主要進行生殖。

　　四、病毒

　　1．結(jié)構(gòu)：（1）基本結(jié)構(gòu)：主要由和兩部分構(gòu)成，兩者合稱為。決定病毒抗原特異性等功能的是，控制病毒的一切性狀的物質(zhì)是。

　　（2）特殊結(jié)構(gòu)：流感病毒的核衣殼外面，還有一層，止面生有。

　　2．增殖：過程包括① →② →③ →④ →⑤

　　題例領(lǐng)悟

　　圖為病毒的結(jié)構(gòu)，請回答：

　�、� 組成3的基本單位是，其化學(xué)成分是。

　　⑵ 若此病毒為噬菌體，結(jié)構(gòu)中不應(yīng)有的是：［］和［］；當它侵染細菌時，只有進入細菌體內(nèi)。

　�、� 若此病毒為流感病毒，當它侵入人體后，就成為，人體的細胞將消滅它。

　�、� 病毒在基因工程中可用作，但這時的病毒的［］應(yīng)該含有基因；在細胞工程中可用作，這時則利用了病毒的。

　�、� 當病毒的［］用32P標記時，在分子遺傳學(xué)上可用于證明。

　　答案：⑴衣殼粒蛋白質(zhì) ⑵2囊膜 1刺突核酸 ⑶抗原免疫 ⑷運載體 4核酸標記融合誘導(dǎo)劑侵染細菌的.特性 ⑸4DNA DNA是遺傳物質(zhì)

　　自我評價

　　一、選擇題

　　1．下列不屬于微生物的是

　�。粒{藻和蘑菇Ｂ．葫蘆蘚和鐵線蕨

　�。茫删w和黃曲霉Ｄ．放線菌和變形蟲

　　2．谷氨酸棒狀桿菌異化作用方式是需氧型，它的有氧呼吸的酶主要存在于

　　Ａ．線粒體Ｂ．核糖體Ｃ．細胞質(zhì)基質(zhì) Ｄ．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

　　3．下列不屬于細菌的基本結(jié)構(gòu)是

　�。粒廾� Ｂ．核糖體Ｃ．質(zhì)粒Ｄ．細胞壁

　　4．有關(guān)放線菌的敘述，正確的是

　　Ａ．由分枝狀菌絲構(gòu)成，與霉菌完全相同

　　Ｂ．與細菌相同，是單細胞的原核生物

　　Ｃ．通過有絲分裂產(chǎn)生孢子，形成新個體，因此屬于無性生殖

　　Ｄ．主要生活在動植物的細胞中可致病

　　5．病毒的主要結(jié)構(gòu)是

　�。粒怂� Ｂ．衣殼

　�。茫夷� Ｄ．核衣殼

　　6．病毒之所以是生物的根本原因是

　　Ａ．能進行新陳代謝Ｂ．能進行繁殖

　�。茫芨腥炯毎� Ｄ．能產(chǎn)生可遺傳變異

　　7．噬菌體侵染細菌的實驗中，合成子代噬菌體蛋白質(zhì)需要的模板和原料分別是

　�。粒删w的DNA，噬菌體的氨基酸Ｂ．細菌的DNA，細菌體內(nèi)的氨基酸

　�。茫删w的DNA，細菌體內(nèi)的氨基酸Ｄ．細菌的DNA，噬菌體內(nèi)的氨基酸

　　二、非選擇題

　　8．圖為艾滋病病毒（HIV）侵染人體淋巴細胞及其繁殖過程的示意圖。請據(jù)圖分析說明：（提示：HIV是一種球形病毒，外有蛋白質(zhì)外殼，內(nèi)有RNA）

　　⑴艾滋病毒的遺傳信息儲存在它的分子中

　　⑵圖中4至5的過程在遺傳學(xué)上稱為；為保證遺傳信息的準確傳遞，此過程必須嚴格遵循原則進行，并需在酶的參與下才能完成。

　�、侨�7的堿基比例為:A占20%,U占40%,C占30%,G占10%,則6的堿基比例為。

　�、日埬愀鶕�(jù)病毒的特征，設(shè)計一種方法，以檢驗9（子代病毒）是否繼承了1（親代病毒）的主要性狀：

　　自我評價答案

　　1B 2C 3A 4B 5D 6B 7C

　　8 ⑴RNA；⑵逆轉(zhuǎn)錄、堿基互補配對、逆轉(zhuǎn)錄酶；⑶A30%:T30%:C20%:G20%；⑷子代病毒是否具有侵染性。

八年級生物教案13

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識目標：通過探究活動，學(xué)會制作酸奶的方法并能解釋原因；嘗試利用發(fā)酵技術(shù)制作食品。

　　2、能力目標：描述酒精發(fā)酵過程，明確發(fā)酵原理；通過實驗提高學(xué)生的動手能力

　　3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生對生物的濃厚興趣；通過對祖國傳統(tǒng)工藝的介紹激發(fā)學(xué)生愛國情感

　　二、教學(xué)重難點

　　1、學(xué)會制作酸奶的方法并能解釋原因。

　　2、認識發(fā)酵現(xiàn)象是由微生物引起的，說出發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用。

　　3、舉例說出發(fā)酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用。

　　4、發(fā)酵過程的控制

　　三、教學(xué)準備

　　1、教師準備相關(guān)圖片、動畫、視頻資料

　　2、學(xué)生做預(yù)習(xí)

　　3、相關(guān)實驗材料的準備

　　四、教學(xué)過程

　　1、教師描述：我們在平時吃早飯時會吃腐乳，學(xué)校樓下還經(jīng)常會有人叫賣桂花酒釀（板書）（酒、醋、醬油、饅頭等）

　　教師：剛才我在黑板上寫下的這些食品都有一個共同點，大家知道是什么嗎？

　　問：我們經(jīng)常會聽別人說到發(fā)酵，究竟什么是發(fā)酵呢？

　�。òl(fā)酵：某些微生物厭氧呼吸的一種方式）

　　教師描述：果酒暴露在空氣中為什么會變酸，水果放久了為什么會有酒味，發(fā)酵的本質(zhì)到底是什么？

　　答：發(fā)酵指的是某些微生物在缺乏氧氣的情況進行的一種特殊的呼吸。通過這種呼吸不同的微生物會產(chǎn)生不同的產(chǎn)物。

　　教師描述：比如在果酒中含有乳酸菌，在缺乏氧氣的情況下，乳酸菌會發(fā)酵產(chǎn)生乳酸，使酒變酸。而水果中的酵母菌發(fā)酵會產(chǎn)生酒精，所以水果放久了會有酒味。以上這兩種情況是我們所不希望發(fā)生的，大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的這兩種發(fā)酵產(chǎn)物我們可以如何加以利用呢？

　　2、學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進行相互之間的交流。

　　3、教師提問果酒的制作過程以及原理。

　　4、學(xué)生自己看課本后回答問題。

　　5、教師根據(jù)學(xué)生的回答做出點評和補充。

　　6、教師演示果酒的`制作過程，在時間和條件允許的情況下，也可以請學(xué)生上臺嘗試。

　　7、教師提問不同風(fēng)味的腐乳的制作過程并向?qū)W生展示他們的不同，引起學(xué)生的興趣。

　　8、學(xué)生根據(jù)課本回答問題。

　　9、教師補充一些課本上沒有的知識。

　　10、教師向?qū)W生發(fā)酵的基本原理以及發(fā)酵過程中所涉及到的一些菌種和其它物品。

　　11、布置課外作業(yè)。學(xué)生調(diào)查最感興趣的與發(fā)酵技術(shù)相關(guān)的一種職業(yè)，如面包師、制藥廠技術(shù)員、食品廠技術(shù)員、釀酒廠技術(shù)人員等，了解該職業(yè)主要的工作內(nèi)容和職業(yè)特點。

八年級生物教案14

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、舉例說出動物運動方式的多樣性。

　　2、舉例說明動物運動的重要性。

　　重點難點

　　舉例說明動物運動的重要性。

　�。ㄒ唬�、自主學(xué)習(xí)

　　1、自然環(huán)境，動物在進化的'過程中，逐漸形成了各自獨特的運動方式。

　　2、動物的運動方式多種多樣，主要有、、、等。

　　3、動物在長期的進化過程中，逐漸形成一系列通過運動的特征。從而提高了能力。

　　4、動物通過運動能迅速遷移到更為適宜的和，從而有利于自身的和。

　�。ǘ�、合作探究

　　1、下列動物的運動方式主要為飛行的是：

　　A、鴕鳥B、企鵝C、蝙蝠D、蠶蛹

　　2、動物通過運動提高了適應(yīng)環(huán)境的能力，蜥蜴的主要運動方式為：

　　A、飛行B、跳躍C、爬行D、奔跑

　　3、下列哪項不是鳥類遷徙的意義：

　　A、獲取足夠的食物B、尋找適宜的生活環(huán)境C、產(chǎn)生有利變異D、有利完成生殖活動

　�。ㄈ�、當堂達標

　　教材52頁《自我》1-3題。

　�。ㄋ模�、拓展提升

　　教材52頁《思維拓展》

　�。ㄎ澹�、課外閱讀

　　《鳥飛行的秘密》

八年級生物教案15

　　1教材分析

　　前面一節(jié)課學(xué)習(xí)植物的生殖，正好是本節(jié)課的知識基礎(chǔ)，同時在學(xué)習(xí)這些知識的時候?qū)W生所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思維方法也能幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。種子的結(jié)構(gòu)是這些內(nèi)容的延伸與發(fā)展，也是今后學(xué)習(xí)植物生長發(fā)育的基礎(chǔ)，同時也是初、高中生物銜接的關(guān)鍵點，所以，起到承上啟下的作用。

　　在小學(xué)《科學(xué)》課本中所涉及鳳仙花等種子的知識，為本節(jié)課學(xué)習(xí)做出鋪墊，但具體結(jié)構(gòu)的名稱、作用沒有學(xué)習(xí)，八年級學(xué)生有能力在老師的引導(dǎo)下，通過觀察實驗、分析歸納，獲得知識、增強技能。

　　2教學(xué)目標

　　2.1知識技能目標

　�、倜枋鲂Q豆和玉米種子的各部分結(jié)構(gòu)和功能。

　�、谡f出蠶豆和玉米種子結(jié)構(gòu)的主要區(qū)別。

　　2.2過程方法目標

　�、偻ㄟ^用正確的`方法解剖和觀察蠶豆和玉米種子，會記錄觀察所見種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力，進一步提高實驗技能。

　�、谕ㄟ^對比蠶豆和玉米種子的異同，培養(yǎng)學(xué)生處理加工信息的能力和進行基本的思維能力。

　�、弁ㄟ^小組活動培養(yǎng)合作意識。

　　2.3情感態(tài)度價值觀目標

　�、偻ㄟ^學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)，向?qū)W生滲透生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點。

　　②愿意與他人交流，認同交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。