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班主任之友讀書心得（精選14篇）
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的班主任之友讀書心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任之友讀書心得 1
假期里，我閱讀了我訂的雜志《班主任之友》，認(rèn)真閱讀完之后使我獲益良多，從而也使我對(duì)班主任工作有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。
在《班主任手記》部分中，有一篇文章令我印象特別深刻，具體內(nèi)容是寫一個(gè)13歲女學(xué)生在學(xué)校發(fā)下來(lái)的環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽卷中寫了一些不堪入耳的臟話，班主任知道后，并沒(méi)有把她狠狠地批評(píng)一頓，而是從尊重出發(fā)，本著理解和寬容的態(tài)度，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去教育和幫助她。首先通過(guò)調(diào)查了解她的家庭情況，然后針對(duì)她的特點(diǎn)，肯定她在某方面的優(yōu)點(diǎn)，讓她增強(qiáng)自信心，并鼓勵(lì)她多參加實(shí)踐活動(dòng)。再而讓她代表全體同學(xué)寫一份報(bào)道稿。事后，班主任在稿子上略加修改，向《大連晚報(bào)》投稿去了。不久，報(bào)紙上也發(fā)表了這篇文章。這個(gè)女學(xué)生看到自己寫的文字變成鉛字，心情當(dāng)然是無(wú)比的興奮。班主任就趁此機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她仔細(xì)觀察班內(nèi)的好人好事，為班級(jí)多寫表?yè)P(yáng)稿。從那以后，這個(gè)學(xué)生在各方面也有明顯進(jìn)步了。這件事例，引起了我的深思：在社會(huì)日新月異的今天，大家每天都說(shuō)著一個(gè)話題：效率。的確是的。但我們是不是也忘記了一樣更重要的東西呢?人與人之間的相處需要的是更多的尊重。
自古以來(lái)，我國(guó)有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會(huì)美德，但有時(shí)候不免會(huì)把學(xué)生置于被支配的地位。我覺(jué)得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的(即學(xué)生對(duì)教師的尊重)，而忽視了教師對(duì)學(xué)生的尊重。正因?yàn)槭菃蜗虻模瑢?duì)于實(shí)施“尊重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自內(nèi)心的情感;對(duì)于“尊重”的對(duì)象則是滿足了一種對(duì)自己的心理需求，很少去考慮對(duì)方的心理感受，學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)到“尊重”的真諦。因此，我覺(jué)得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立尊重學(xué)生的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳，細(xì)雨潤(rùn)新苗。我想：教育應(yīng)該一切從尊重開始，一切從心開始!
從這件事例上，我也深信教師只有全面地了解認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解認(rèn)識(shí)他們的思想、情感和個(gè)性，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真正的愛(ài)，才能真正地做到尊重學(xué)生。有時(shí)候，教師也應(yīng)該要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，這樣或許會(huì)得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時(shí)的教育、教學(xué)事兒，我對(duì)“尊重”有如下一些體會(huì)：
一、要尊重學(xué)生的自尊和人格。
俗話說(shuō)：“自尊之心，人皆有之�！爆F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，思想單純，自尊心也比較強(qiáng)，他們總希望家長(zhǎng)、老師皥重和鼓勵(lì)。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，希望別人能給予贊揚(yáng)、肯定;當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，在內(nèi)疚的同時(shí)更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者。因此，我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生能在這個(gè)集體中快樂(lè)地成長(zhǎng)。
二、要尊重學(xué)生的情感。
情感是行為的動(dòng)力，學(xué)生在校的一切活動(dòng)都與他的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采用、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)性情感。因此，無(wú)論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)，還是從減少負(fù)性情感對(duì)學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的'、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。
三、要尊重學(xué)生的差異。
由于社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，每個(gè)人都會(huì)形成獨(dú)特的心理世界，他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)該視為一種財(cái)富而珍惜開發(fā)，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要承認(rèn)個(gè)性差異，鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才”。
“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊，一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財(cái)富。因此，作為教者，我們必須要做到一切從尊重開始，用愛(ài)來(lái)觸動(dòng)每個(gè)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!
班主任之友讀書心得 2
暑假里，我讀了好幾本書，但使我影響最深刻地是要算《班主任之友》，這里面的件件事例對(duì)我?guī)椭艽�，它告訴我們?cè)鯓赢?dāng)好班主任，到底怎樣當(dāng)好班主任呢?
一、全面了解學(xué)生，充分發(fā)揮班干部的凝聚力作用
要管理好一個(gè)班級(jí)，必須對(duì)班級(jí)的具體情況全面了解，只有對(duì)班級(jí)的具體情況“了如指掌”才能做到“運(yùn)籌帷幄”中。班主任接班后通過(guò)多渠道、多形式的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解來(lái)掌握他們的思想、學(xué)習(xí)、生活中的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)以及他們的缺點(diǎn)，這樣在做學(xué)生的思想工作和開展學(xué)生活動(dòng)就感到輕松而且會(huì)達(dá)到良好的效果。當(dāng)然，除了間接了解學(xué)生情況外，還應(yīng)經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間，與同學(xué)進(jìn)行交流，了解同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)，指出他們存在的不正確的想法，提高他們的思想意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。
二、以人格的力量去感染學(xué)生、去關(guān)愛(ài)學(xué)生
俗話說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范”，班主任要不斷完善自己，一方面要精神煥發(fā)，以自然和諧的美給學(xué)生留下美好印象，要具有廣博的知識(shí)，在課堂和課后以智慧去獲得學(xué)生的信任，另一方面要以身作則，身體力行，善于利用生活中的細(xì)節(jié)，以人格的力量去感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬，勞動(dòng)的時(shí)侯，班主任不是站在一旁指手劃腳，而是挽起褲管與學(xué)生一起清洗教室;看到教室地板上的紙屑，班主任主動(dòng)彎下腰去拾起扔入紙簍中;要為學(xué)生拾起掉落在地上的書筆;在天氣突變的日子里，不時(shí)地叮囑學(xué)生注意冷暖，照顧好身體等等，總之，班主任應(yīng)以良好的行為去感染學(xué)生，影響學(xué)生。
三、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢?這個(gè)問(wèn)題值得我們進(jìn)行了思考，書中告訴我們?cè)谂囵B(yǎng)班級(jí)民主氣氛的同時(shí)，制定了詳細(xì)的班規(guī)，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)則地是需要花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”班規(guī)定下之后，班主任工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的'：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級(jí)中制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度。最后，付諸實(shí)踐，班主任在旁也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不數(shù)據(jù)完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。那么在整個(gè)管理班級(jí)的過(guò)程中，所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當(dāng)班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主的對(duì)待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)鍛煉，使本班學(xué)生的膽量越來(lái)越大，能力越來(lái)越強(qiáng)，慢慢出現(xiàn)了許多人才，第二課堂活動(dòng)效果顯著。
四、動(dòng)腦筋巧設(shè)計(jì)，多種途徑教育
在當(dāng)班主任工作的過(guò)程中，深感做一個(gè)好是需要多動(dòng)腦筋想辦法的，用各種方式，通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，感到學(xué)點(diǎn)創(chuàng)造性思維對(duì)自己是很有好處的。
從大的方面來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理的各種規(guī)章制度、實(shí)施辦法、參加學(xué)校、年級(jí)的各種活動(dòng)、組織班級(jí)活動(dòng)都需要我們動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì);從小方面講，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、批語(yǔ)鼓勵(lì)也需要我們動(dòng)腦筋。而每當(dāng)自己的腦海里出現(xiàn)一個(gè)新念頭時(shí)，馬上把它記下來(lái)，并盡快付諸實(shí)施。每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。因此班主任給更多同學(xué)以獎(jiǎng)勵(lì)，在班里設(shè)了各種名目的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓更多的同學(xué)得到表彰。
五、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來(lái)，以勝利者走。
后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，班主任還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅
總之，以人格的力量去感染學(xué)生、去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)心去包容學(xué)生，這樣才能創(chuàng)建良好和諧的師生關(guān)系。
班主任之友讀書心得 3
通過(guò)學(xué)習(xí)本期的《班主任之友》，我對(duì)于小組的組建、管理、合作、競(jìng)爭(zhēng)的方式有了新的認(rèn)識(shí)。其中有一些令我印象深刻的片段：
一、組員介紹，增進(jìn)組員之間的互相了解和互相欣賞。
在52頁(yè)《新建小組如何盤活》一文中，里面所運(yùn)用的“組員介紹”環(huán)節(jié)，我覺(jué)得很實(shí)用，也將會(huì)在接下來(lái)的工作中借鑒實(shí)施，以下引用文摘：
劉海平——外號(hào)牛奶瓶（偶爾開玩笑叫叫倒無(wú)所謂），責(zé)任感還是挺強(qiáng)的，辦事能力也不錯(cuò)，性格比較愛(ài)計(jì)較，但平時(shí)還是好人，有難絕對(duì)幫。多話，愛(ài)叨絮，容易感動(dòng)，給他一點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛，有時(shí)會(huì)得意忘形，會(huì)很欠揍。
廖國(guó)威——人稱小威威（只能在他心情好的時(shí)候叫），性格懶散，愛(ài)偷懶，不喜學(xué)習(xí)，人還不錯(cuò)，愛(ài)埋怨，不喜歡被組長(zhǎng)管住，有時(shí)發(fā)憤讀書的時(shí)候讓大家很感動(dòng)。
張嬈嬈——科科全能（當(dāng)然上課也很認(rèn)真，才能有如今的收獲），人很單純，看上去傻乎乎的，但是一點(diǎn)也不好欺負(fù)，愛(ài)欺負(fù)同桌（替劉海平默哀），但是人也很熱情善良。
袁俊杰——組里的活寶（沒(méi)他就死氣沉沉），性格怪異（也愛(ài)耍帥），時(shí)好時(shí)壞，能讓你突然覺(jué)得他很好，下一秒又想打他，是女生群公認(rèn)的“男閨蜜”，人好、可愛(ài)，最重要好欺負(fù)。特異功能：眼淚說(shuō)掉就掉，不費(fèi)吹灰之力，也是我們最怕的一點(diǎn)。
胡敏雅——傳統(tǒng)乖乖女一個(gè)。喜歡安靜，很少說(shuō)話，平時(shí)下課喜歡小說(shuō)漫畫之類的書。畫畫能力很不錯(cuò)。人也好，很善良。
汪鴻雁——男生眼中的“神獸”。但我們想說(shuō)，其實(shí)她并沒(méi)有那么差。最大的缺點(diǎn)是喜歡抱怨還有愛(ài)說(shuō)話，一說(shuō)就停不下來(lái)。優(yōu)點(diǎn)是人很善良，樂(lè)于助人，對(duì)于一些活動(dòng)都能積極參與。因?yàn)橐恢币詠?lái)都在被身邊的人嘲諷，比較自卑。組長(zhǎng)跪求各位：希望在座的同學(xué)，不管是男生還是女生，往后都不要再排擠她，即使你不喜歡她，也要學(xué)會(huì)去尊重她。
二、讓團(tuán)體活動(dòng)多樣化。
在66頁(yè)《激勵(lì)后進(jìn)組員，優(yōu)化互動(dòng)合作》一文中，我得到的啟發(fā)是：后進(jìn)生如果通過(guò)一般的`評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)加分的話很難，我們可以換個(gè)方式：就是他比上一次啊進(jìn)步了，我們就可以給他加分。例如，別人回答一次問(wèn)題，加2分，如果是他回答問(wèn)題，可以加4分；交作業(yè)的時(shí)候，如果他能做到一個(gè)星期每天都能交齊，就可以給他們小組加分；還有，單元測(cè)試成績(jī)，他如果有進(jìn)步的話，也可以給小組加分……諸如此類的額外照顧，也是為了促進(jìn)后進(jìn)生的積極性，也是為了把原來(lái)大家認(rèn)為的“負(fù)擔(dān)”變成“香餑餑”。
三、分組共建，競(jìng)而有合。
在85頁(yè)《不要讓小組間的競(jìng)爭(zhēng)遮擋了學(xué)生的視野》一文中，提到了小組合作出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象，就是組長(zhǎng)之間會(huì)互相排斥，只重視自己小組的利益，而不去幫助別的小組；組員們也在互揭其他小組的不足，出現(xiàn)了不健康的小團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這樣就不利于班級(jí)總體的發(fā)展。“班級(jí)是總，小組是分，我們不能重了形式，離開了本質(zhì)，在實(shí)踐中評(píng)價(jià)的落點(diǎn)放低了，強(qiáng)調(diào)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)太多了，使學(xué)生們也就只為了自己小組的好，而沒(méi)有感受生活在一個(gè)大的和美的班級(jí)對(duì)其成長(zhǎng)的重要性�！蔽闹幸步o予我們一些調(diào)整措施：
1、用班級(jí)愿景引領(lǐng)競(jìng)爭(zhēng)；
2、放開學(xué)生的視野；
3、開展班級(jí)性整體活動(dòng)，特別是志愿活動(dòng)和公益性活動(dòng)；
4、培養(yǎng)班級(jí)骨干；
5、嘗試小組成員流動(dòng)制。
班主任之友讀書心得 4
近期，我閱讀了雜志《班主任之友》，認(rèn)真閱讀完之后使我獲益良多，從而也使我對(duì)班主任工作有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。
《班主任之友》展示著班主任教育工作的一道亮麗的風(fēng)景線，在這本雜志里我最喜歡的欄目是：治班錦囊。在這里學(xué)習(xí)到一線老師的智慧，如何管理班級(jí)？如何處理學(xué)生問(wèn)題？讓我收獲頗多，感觸頗深。
《我們的“心平氣和桌”》這篇文章引起我的思考，我現(xiàn)在所帶的班級(jí)正好是一年級(jí)，文章中王琳老師描述的一些場(chǎng)景就是我工作中的常態(tài)。一年級(jí)的課下常態(tài)就是，一到下課時(shí)間，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地跑到辦公室打報(bào)告，“他打我”、“他罵我”、“他拿我東西”等等。處理的方法也是大同小異，把告狀者和被告狀者叫到辦公室，一個(gè)一個(gè)詢問(wèn)事情經(jīng)過(guò)，然后幫助他們分析情況，處理矛盾。打小報(bào)告十之八九的都是雞毛蒜皮的小事，處理起來(lái)雖然不難，但卻深受其擾。學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)如何處理這些事，反倒養(yǎng)成遇事就找老師告狀的習(xí)慣。每每在班級(jí)教育學(xué)生下課不要亂跑、和同學(xué)友好相處，但是打報(bào)告的事還是屢禁不止。閱讀了王琳老師的這篇文章，讓我明白了，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，社會(huì)情感能力的培養(yǎng)才更為重要。對(duì)于如何幫助學(xué)生習(xí)得該項(xiàng)能力，王老師采用了“心平氣和桌”。王老師在“心平氣和桌”的實(shí)踐過(guò)程中，也是遇到挑戰(zhàn)的。一年級(jí)的學(xué)生，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題、與人溝通和客觀表述事實(shí)的能力。學(xué)生遇到問(wèn)題就要告老師告家長(zhǎng)，指望老師或家長(zhǎng)幫他解決，這種行為在我們班很常見(jiàn)。王老師的做法告訴我們，作為老師我們應(yīng)該是一位引導(dǎo)者而不是處理者，借和平桌這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生雙方自己溝通，商討解決方法。當(dāng)雙方不知如何解決時(shí)，王老師提供的選擇輪道具就發(fā)揮了大作用。選擇輪這個(gè)道具，對(duì)我在處理學(xué)生矛盾時(shí)，發(fā)揮的作用還是蠻大的。
在班上，遇到另外一種比較多的情況就是，在學(xué)校發(fā)生的事情是這樣，學(xué)生回家告訴家長(zhǎng)卻成另一個(gè)樣了，導(dǎo)致一些小誤會(huì)。追根究底，還是學(xué)生在溝通方面缺乏鍛煉。王老師針對(duì)這樣的情況總結(jié)了三步：一是閱讀繪本，認(rèn)知基本情緒;二是搭建語(yǔ)言支架，反復(fù)訓(xùn)練;三是布置環(huán)境，借助道具。
在王老師的文章中我看到了，通過(guò)“心平氣和桌”解決矛盾的.很多小案例，受到了啟發(fā)，也讓我在后面一年級(jí)的教育教學(xué)中更有信心。
在教育過(guò)程中，沒(méi)有哪一個(gè)方法能照搬硬套，都是需要教師發(fā)揮他的教育智慧，針對(duì)不同的學(xué)生情況、班級(jí)情況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我覺(jué)得“心平氣和桌”就是這樣一個(gè)教育空間，鼓勵(lì)孩子面對(duì)面把自己眼里的事情經(jīng)過(guò)、自己心中的感受說(shuō)出來(lái)。
但是我也能預(yù)料到，在我的實(shí)施過(guò)程中，也不會(huì)是一帆風(fēng)順的，也會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，但是王老師的這個(gè)方法給我提供了一個(gè)新思路，我相信在慢慢的摸索中，也能找到適合自己班級(jí)的好方法。
“十年樹木，百年樹人”，教育不是一朝一夕的事，在“治班錦囊”分享中，一些老師的治班小技巧對(duì)我還是頗有用處。別人的案例是一面鏡子，別人的經(jīng)驗(yàn)匯入錦囊，我邊讀邊學(xué)，學(xué)著在自己班嘗試，試著借鑒他們的做法，改變班主任疲憊狀態(tài)，不斷創(chuàng)新�！栋嘀魅沃选冯s志在手，且讀且思，常讀常新！
班主任之友讀書心得 5
由于自己教低年級(jí)的次數(shù)較少，缺乏對(duì)小孩子的管理經(jīng)驗(yàn)。再加上被冠以班主任的美稱，深知肩上的重任有多大，為了提高自己的教學(xué)水平和班級(jí)管理能力，我經(jīng)常忙里偷閑翻閱一些教育雜志，應(yīng)急了生活中的一個(gè)個(gè)小難題，特別是《班主任之友》這本書，更讓我受益頗豐。
《班主任之友》薈萃了全國(guó)眾多教育界精英的論文和心得體會(huì)，其中班級(jí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)之談和理論指導(dǎo)有許多是值得學(xué)習(xí)與借鑒的�！栋嘀魅沃选芬詫�(shí)新博活，短精細(xì)巧的個(gè)性，展示了獨(dú)特的風(fēng)貌和旺盛的生命力，給班主任帶來(lái)了巨大的精神財(cái)富，送來(lái)了“導(dǎo)師”般的幫助。
《班主任之友》中一篇篇班主任手記，使我意識(shí)到，要學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待每一個(gè)孩子，辯證的思考班級(jí)發(fā)生的'每一件事情。學(xué)會(huì)領(lǐng)略每一個(gè)孩子“橫看成嶺側(cè)成峰”的那份獨(dú)特美麗。遇到了困難，翻翻《班主任之友》她就會(huì)給我信心和力量——她給了我《班主任必備的三副眼鏡》：用望遠(yuǎn)鏡來(lái)激發(fā)整體的進(jìn)取意識(shí)，用顯微鏡來(lái)對(duì)待優(yōu)秀生身上的缺點(diǎn)，用放大鏡來(lái)尋找后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界。慢慢的，《班主任之友》已經(jīng)成了我生活中的一部分。
在《班主任之友》的指導(dǎo)幫助下，我也逐漸成熟起來(lái)，與學(xué)生的關(guān)系更近了。班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)井然有序，班級(jí)充滿朝氣和活力，學(xué)生之間既互幫互助，又互相競(jìng)爭(zhēng)，看到孩子們能夠健康的成長(zhǎng)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，我也從心底感到欣慰。
班主任之友讀書心得 6
在假期的靜謐時(shí)光里，我持續(xù)沉浸于《班主任之友》的豐富世界，每一次翻閱都仿佛開啟了一扇通往教育智慧的新窗，讓我對(duì)班主任這一角色有了更為深刻且多維的理解。這本書不僅是知識(shí)的寶庫(kù)，更是實(shí)踐的指南，它以一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的案例，展現(xiàn)了教育一線的真實(shí)面貌，讓我在教育教學(xué)的道路上受益匪淺。書中記錄的每一個(gè)案例，都是老師們智慧與汗水的結(jié)晶，它們?nèi)缤幻婷骁R子，讓我看到了自己在教育實(shí)踐中的不足，也啟發(fā)了我在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的`新思路和新方法。特別是那些關(guān)于如何與學(xué)生溝通、調(diào)整自身心態(tài)以及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的策略，如同一盞明燈，照亮了我前行的道路。我學(xué)會(huì)了如何更加細(xì)膩地觀察學(xué)生，理解他們的內(nèi)心世界，以及如何運(yùn)用有效的溝通技巧，搭建起師生間信任的橋梁。
去年元旦晚會(huì)的籌備經(jīng)歷，便是我在《班主任之友》指導(dǎo)下的一次成功實(shí)踐。面對(duì)班級(jí)文藝氛圍不濃的困境，我借鑒了書中的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)積極的動(dòng)員、責(zé)任的明確以及榮譽(yù)感的激發(fā)，成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們參與活動(dòng)的熱情。這一過(guò)程不僅讓我深刻體會(huì)到了教育工作的魅力，也讓我更加堅(jiān)信：只要用心去做，就沒(méi)有什么是不可能的。此外，《班主任之友》還為我提供了豐富的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，這些寶貴的知識(shí)如同春雨般滋潤(rùn)著我的心田，讓我在教育的田野上更加茁壯成長(zhǎng)。我逐漸明白，作為班主任，我們不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生心靈的引路人。我們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，以更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需求。
在此，我衷心感謝學(xué)校為我們訂購(gòu)了這樣一本優(yōu)秀的雜志，它已經(jīng)成為了我教育生涯中的良師益友。我期待著學(xué)校能夠繼續(xù)為我們特別是青年教師提供更多優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上不斷前行，共同為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的未來(lái)?xiàng)澚贺暙I(xiàn)自己的力量。
班主任之友讀書心得 7
寒假期間，學(xué)校倡導(dǎo)的讀書活動(dòng)讓我有幸深入閱讀了《班主任之友》這一寶貴資源。這本書不僅是我專業(yè)成長(zhǎng)的伙伴，更像是一位智者，以其深邃的見(jiàn)解和豐富的案例，引領(lǐng)我在教育管理的道路上不斷探索與前行。每次翻開《班主任之友》，我都被其細(xì)致入微的筆觸所吸引，仿佛與作者進(jìn)行了一場(chǎng)場(chǎng)心靈的對(duì)話。我逐字逐句地研讀，不僅學(xué)習(xí)了眾多名師在班級(jí)管理中的精妙策略，還不斷反思自己在教育實(shí)踐中的得與失。書中的每一個(gè)案例都如同一面鏡子，映照出教育的多面性，讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是心靈的觸碰與成長(zhǎng)的引導(dǎo)。特別讓我受益匪淺的是，《班主任之友》在解決后進(jìn)生問(wèn)題上給予了我深刻的'啟示。它教會(huì)我以更加包容和耐心的態(tài)度去對(duì)待這些學(xué)生，通過(guò)深入了解他們的內(nèi)心世界，找到問(wèn)題的根源，進(jìn)而實(shí)施有針對(duì)性的教育策略。我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的價(jià)值和潛力，作為教師，我們的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)并激發(fā)他們的潛能，幫助他們成為更好的自己。
此外，《班主任之友》還讓我深刻體會(huì)到模糊思維在教育中的重要性。它提醒我，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不應(yīng)僅僅局限于分?jǐn)?shù)和名次，而應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異。我們應(yīng)該以更加開放和包容的心態(tài)去看待學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，允許他們犯錯(cuò)，并在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。同時(shí)，這本書也激發(fā)了我對(duì)教育理念的深入思考，讓我更加堅(jiān)信“教是為了不教”的教育真諦在班主任工作中，《班主任之友》更是我的得力助手。它教會(huì)我如何建立新型民主的師生關(guān)系，如何相信并培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我完善能力。我逐漸意識(shí)到，很多時(shí)候，放手讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，往往能取得意想不到的效果。這種教育方式的轉(zhuǎn)變，不僅減輕了我的工作負(fù)擔(dān)，更促進(jìn)了學(xué)生之間的互助與合作，營(yíng)造了更加和諧的班級(jí)氛圍。
總之，《班主任之友》是我教育生涯中的一盞明燈，它不僅為我提供了豐富的教育智慧和案例參考，更激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與追求。我將繼續(xù)以它為伴，不斷學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)，努力成為一名更加優(yōu)秀的班主任。
班主任之友讀書心得 8
寒假期間，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w教師進(jìn)行了為期五天的緊張有意義的專業(yè)培訓(xùn)。初一所有教師在師文平主任的帶領(lǐng)下開始了對(duì)《班主任之友》這本雜志的認(rèn)真學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)應(yīng)該如何與學(xué)生合理、有好的相處。
在閱讀《班主任之友》的過(guò)程中，我重點(diǎn)研讀了一些老師與學(xué)生進(jìn)行溝通的案例，聯(lián)想到自己在與學(xué)生接觸時(shí)的種種做法，感想頗多。希望能與各位同仁分享交流。
雖然我本人并不是班主任，但由于所教科目的特殊性，所教的班級(jí)數(shù)量較多與各類學(xué)生接觸的也比較多同時(shí)發(fā)生矛盾的幾率也較大。如何避免與問(wèn)題學(xué)生發(fā)生沖突一直是我長(zhǎng)期思考的事情。
七年級(jí)的學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心，再加上本身的自制力較差，需要我們老師時(shí)時(shí)的督促，監(jiān)督，管理。這些學(xué)生剛?cè)胄?duì)周邊的環(huán)境不太熟悉，對(duì)身邊的同學(xué)老師也不太了解，所以大都做事畏首畏尾，相對(duì)而言比較好管理。八年級(jí)的學(xué)生恰恰相反，擺脫了稚嫩，沒(méi)有升學(xué)的壓力正是張揚(yáng)個(gè)性的最佳時(shí)期，是典型的難以管理的階段。現(xiàn)在的孩子很聰穎，但也難以管理。尤其是初二的學(xué)生更是問(wèn)題突發(fā)的高峰階段，我所教的年級(jí)正是處于初一—初二這個(gè)尷尬的階段。再加上孩子們個(gè)個(gè)都是古怪精靈，有時(shí)候真是拿他們沒(méi)有辦法。而《班主任之友》這本雜志教會(huì)了我如何用智慧來(lái)化解矛盾，用愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，解決矛盾。
我總結(jié)了兩大類初中生，一部分是家庭教育存在缺陷的子女，心理上極度孤僻，自傲，對(duì)人對(duì)事極為敏感，大多數(shù)是獨(dú)生子女多以自我為中心。另一類是寄宿生，從小由于父母工作的原因，長(zhǎng)期獨(dú)自寄宿在學(xué)校得不到父母的教育，親情缺失，個(gè)性桀驁不馴，尤其到了中學(xué)更是難以接近，甚至不愿意與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，更不會(huì)主動(dòng)接近老師。所以我認(rèn)為如何成為孩子們信賴的朋友就成為走進(jìn)他們心靈的第一步。
那么打開孩子們心扉的第一把鑰匙我應(yīng)該是真心，只有老師真心的與孩子們交朋友，真誠(chéng)的表達(dá)出對(duì)他們的期望，像對(duì)待自己的孩子一樣充滿耐心。孩子們才能真正的接納你，敬愛(ài)你，那么再對(duì)其進(jìn)行正面的引導(dǎo)，才能聽得進(jìn)去，起到一定的效果，不然的話只能是對(duì)牛彈琴。第二把鑰匙我認(rèn)為應(yīng)該是愛(ài)心，記得有位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“愛(ài)自己的孩子是本能，能愛(ài)別人的孩子是圣人�！痹噯�(wèn)有哪位老師能做到圣人的境界呢？反正我不敢肯定，那么我們?yōu)槭裁床荒茏龅奖M量把他們當(dāng)成自己的孩子來(lái)愛(ài)。小孩子犯錯(cuò)，調(diào)皮是天性，誰(shuí)能泯滅這種天性呢？
有這樣一個(gè)孩子，在他的身上幾乎集中了所有后進(jìn)生的特點(diǎn)，也是遠(yuǎn)近聞名的“混世魔王”，在我們班也是出了名的“搗蛋專家”，很多資深教師都為了他發(fā)過(guò)愁，也有不少老師對(duì)他束手無(wú)措，批評(píng)的次數(shù)不下千次，最終的.效果卻不甚明顯。可是就是這樣的一個(gè)學(xué)生在我的眼前流淚了，當(dāng)時(shí)我就下定決心不能放棄他，因?yàn)樗�有悔悟的心，還有孝心，試問(wèn)一個(gè)孝順的孩子能壞到哪去？帶著這樣的想法我開始觀察他的一舉一動(dòng)，開始主動(dòng)跟他聊一些感興趣的話題，從中了解到他很喜歡打游戲，唱歌也很好聽。過(guò)了一段時(shí)間后，他竟然主動(dòng)找我談心，有時(shí)還會(huì)問(wèn)一些課業(yè)上的問(wèn)題。慢慢的他變“乖”了，上課也不再搗亂了，不時(shí)的我還會(huì)逗他幾句：“怎么不歪著身子坐了�！被蚴牵骸鞍�，怎么沒(méi)出去溜達(dá)”他總是先低下頭，然后突然抬起來(lái)沖我笑笑。在這引用冰心老師的話：“世界上沒(méi)有一朵鮮花是不美麗的，也沒(méi)有一個(gè)孩子是不可愛(ài)的�！�
《班主任之友》中也有很多這樣的事例，從這些事例中我知道，在愛(ài)心與真心之間我們首先應(yīng)該架起一座尊重的大橋，在老師與學(xué)生之間也應(yīng)該架起一座通往心靈的大橋，我更深信這座橋就是“愛(ài)心+細(xì)心+耐心+恒心”，建起這座橋你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的世界是如此的美麗，當(dāng)老師真乃人生一大樂(lè)事！
我慶興自己能拜讀這么優(yōu)秀的教育雜志，它將伴隨我的教育生涯，陪我一起成長(zhǎng)，幫助我變得更加成熟。送上我最常對(duì)孩子們說(shuō)的一句話：“每個(gè)孩子都是被折斷翅膀的天使，上帝之所以讓你們存在缺陷是為了找到被自己遺失的孩子。”
以上就是我教學(xué)以來(lái)的些許心得，忘能與君共勉。
班主任之友讀書心得 9
在教育的廣闊天地里，班主任扮演著極其重要的角色。他們不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生情感的引導(dǎo)者和心靈的塑造者。《班主任之友》一書，它不僅為我提供了豐富的教育智慧，也讓我對(duì)班主任這一崗位有了更深刻的理解。
書中強(qiáng)調(diào)了班主任在學(xué)生心目中的特殊地位。作為學(xué)生的引路人，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。因此，班主任首先要做到的是樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。我記得書中有這樣一句話：“班主任的一言一行，都在無(wú)聲地告訴學(xué)生，什么是尊重，什么是責(zé)任，什么是堅(jiān)持�！边@句話深深觸動(dòng)了我，讓我意識(shí)到作為班主任，我們的每一次選擇和決定都至關(guān)重要。
在班級(jí)管理方面，書中提出了“以生為本”的理念。這意味著班主任應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，而不僅僅是班級(jí)整體的.成績(jī)。這需要班主任具備細(xì)致入微的觀察力和同理心，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求和問(wèn)題，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。例如，書中提到了一個(gè)案例，一位班主任通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)積極的學(xué)生突然變得沉默寡言，經(jīng)過(guò)耐心溝通了解到學(xué)生家庭出現(xiàn)了問(wèn)題，班主任及時(shí)給予了心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)上的調(diào)整，幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。這個(gè)案例讓我深刻認(rèn)識(shí)到，班主任的工作不僅僅是教學(xué)，更多的是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和支持。
書中還特別強(qiáng)調(diào)了家校合作的重要性。班主任需要與家長(zhǎng)建立良好的溝通機(jī)制，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式，班主任可以更好地了解學(xué)生的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，從而為學(xué)生提供更加個(gè)性化的教育方案。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的理解和信任也是班主任工作得以順利開展的重要基礎(chǔ)。
此外，書中還提到了班主任應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。除了扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)外，班主任還需要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，提升自己的教育教學(xué)能力。例如，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行情感教育等。這些都需要班主任不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能更好地適應(yīng)教育的發(fā)展和學(xué)生的需求。
在閱讀《班主任之友》的過(guò)程中，我深感班主任工作的重要性和復(fù)雜性。我們不僅要傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，與家長(zhǎng)攜手合作，共同培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。這本書不僅給了我許多實(shí)用的建議和方法，更重要的是，它激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)的熱情和對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。
最后，我想說(shuō)，每一位班主任都是學(xué)生人生旅途中的一盞明燈，我們的光芒將照亮他們的前行之路。讓我們帶著《班主任之友》中的智慧，繼續(xù)在教育的道路上不懈努力，為孩子們的未來(lái)播撒希望的種子。
在教育的旅程中，每一位班主任都是寶貴的資源。通過(guò)閱讀《班主任之友》，我更加堅(jiān)信，只要我們用心去做，用愛(ài)去教，班主任的工作將會(huì)成為一段美好的回憶，也會(huì)成為學(xué)生人生中寶貴的財(cái)富。讓我們一起努力，為了每一個(gè)孩子的明天，為了教育的明天。
班主任之友讀書心得 10
作為一名未來(lái)的教育工作者，我希望通過(guò)閱讀能更好地理解和準(zhǔn)備自己的職業(yè)生涯。這本書不僅為我提供了豐富的班級(jí)管理知識(shí)，更重要的是，它教會(huì)我如何與學(xué)生建立深厚的情感聯(lián)系，以及如何通過(guò)人格的力量去感染和關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。
書中詳細(xì)闡述了班主任在處理日常班級(jí)事務(wù)時(shí)需要遵循的規(guī)章制度、實(shí)施辦法，并強(qiáng)調(diào)了精心設(shè)計(jì)每一次班級(jí)活動(dòng)的重要性。這些內(nèi)容讓我認(rèn)識(shí)到，作為班主任，需要具備高效的組織能力和創(chuàng)新思維，確保每項(xiàng)活動(dòng)都能順利執(zhí)行，并對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。
更重要的是，《班主任之友》中那些生動(dòng)的事例極大地觸動(dòng)了我。它們展示了如何在日常工作中以人格魅力去感染學(xué)生，如何通過(guò)實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。這些不僅僅是理論上的指導(dǎo)，更是實(shí)踐中的具體操作，為我指明了成為一位優(yōu)秀班主任的方向。
通過(guò)這本書，我深刻感受到，班主任工作雖然充滿挑戰(zhàn)，但同時(shí)也極具成就感。每一個(gè)微笑、每一聲感謝都是對(duì)班主任工作的肯定。這種體驗(yàn)是如此寶貴，它使我堅(jiān)信，教育工作能夠帶來(lái)的不只是職業(yè)上的成功，更有精神上的滿足和幸福感。
總結(jié)我的.讀書體驗(yàn)，我更加期待未來(lái)作為一名班主任的工作。我希望能夠?qū)械睦碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，真正成為學(xué)生們的“知心朋友”和“智者”，在他們的成長(zhǎng)道路上提供指導(dǎo)和支持。《班主任之友》不僅增加了我的知識(shí)儲(chǔ)備，更激發(fā)了我對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛(ài)和敬畏。
班主任之友讀書心得 11
為了給老師提供多渠道的學(xué)習(xí)途徑，我們學(xué)校給我們訂購(gòu)了教學(xué)類雜志，我征訂了《班主任之友》一書，在假期中我也沒(méi)有中斷閱讀，下面僅就本書談一下自己的感想：
每次讀完一本《班主任之友》都使我獲益良多，從而也使我對(duì)班主任工作有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。書中記述了老師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中一個(gè)個(gè)真切的案例，我從這些老師的教育方式中領(lǐng)悟到了鮮活的教育機(jī)智與對(duì)策。實(shí)實(shí)在在的案例也解開了我在自己教育教學(xué)中的一些困擾！比如如何和個(gè)別學(xué)生談心，如何調(diào)整自己心態(tài)，面對(duì)一些突發(fā)事件的應(yīng)急處理等。學(xué)習(xí)了這些經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合本班實(shí)際，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方法，尋找規(guī)律，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多事情并不象自己想象的那么難。比如在去年元旦晚會(huì)的準(zhǔn)備過(guò)程中，本來(lái)我班熱衷文藝的人很少，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參加元旦晚會(huì)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。我規(guī)定利用自習(xí)課和團(tuán)隊(duì)課的時(shí)間練習(xí)唱歌，這一提議最初學(xué)生不太響應(yīng)，我也很著急。于是我頻繁做學(xué)生的思想工作，和主要負(fù)責(zé)人溝通，最終通過(guò)努力終于把同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，最終在元旦晚會(huì)上大家玩的都很高興，活動(dòng)取得了很好的`效果。其實(shí)學(xué)生在這些方面還是很在意的，只要用心去鼓勵(lì)，施加責(zé)任和榮譽(yù)意識(shí)，他們會(huì)還老師們一個(gè)驚喜的。
除此之外，從書中我還學(xué)到了很多教育理論和經(jīng)驗(yàn)�？傊�，《班主任之友》已經(jīng)悄然間成了我們的朋友，希望學(xué)校能繼續(xù)給我們教師特別是青年教師多訂一些教育教學(xué)方面的書籍，以促使我們盡快成長(zhǎng)。
班主任之友讀書心得 12
本學(xué)期，我深感榮幸能夠在季老師的引領(lǐng)下，沉浸在豐富的精神食糧之中，《班主任之友》、《江蘇教育》等書籍如同燈塔，照亮了我作為班主任的成長(zhǎng)之路。在眾多讀物中，《班主任之友》以其獨(dú)特的教育故事和真實(shí)案例，深深吸引了我，成為我閑暇時(shí)分的首選讀物。其中，《老師，我知道錯(cuò)了》這一故事尤為觸動(dòng)心弦。它講述了一個(gè)初二男生因無(wú)知而犯錯(cuò)，經(jīng)班主任巧妙引導(dǎo)，在親身體驗(yàn)中逐步反思并改正的過(guò)程。這一案例不僅展現(xiàn)了教育的耐心與智慧，更讓我深刻反思：面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們是否給予了足夠的反思空間與時(shí)間？在物質(zhì)條件日益優(yōu)渥的今天，孩子們個(gè)性鮮明，我們的教育方式也需隨之調(diào)整，從強(qiáng)硬說(shuō)教轉(zhuǎn)向引導(dǎo)體驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中領(lǐng)悟真諦。
此外，《淺談班級(jí)管理手段“表?yè)P(yáng)”與“批評(píng)”》一文，更是為我打開了教育管理的新視角。文章指出，表?yè)P(yáng)與批評(píng)不僅是管理手段，更是藝術(shù)體現(xiàn)。表?yè)P(yáng)應(yīng)靈活多元，不拘泥于形式，旨在提升學(xué)生自我認(rèn)知，增強(qiáng)自信；而批評(píng)則需講求策略，避免簡(jiǎn)單粗暴，通過(guò)巧妙結(jié)合表?yè)P(yáng)與建議，引導(dǎo)學(xué)生自我反省，實(shí)現(xiàn)正向改變。這一理念讓我認(rèn)識(shí)到，作為班主任，我們的一言一行都需蘊(yùn)含智慧，既要精準(zhǔn)把握表?yè)P(yáng)與批評(píng)的度，又要注重時(shí)機(jī)與方式，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，它要求班主任具備多重角色與能力。在未來(lái)的'工作中，我將繼續(xù)以季老師為榜樣，不斷學(xué)習(xí)與探索，努力成為一個(gè)智慧型的班主任。我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異與需求，靈活運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。同時(shí)，我也將不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，以更好地適應(yīng)班級(jí)管理的新挑戰(zhàn)與新要求。
班主任之友讀書心得 13
時(shí)至今日，我從教六載有余，其中班主任就占了一半的時(shí)間，一路走過(guò)來(lái)，也是在摸索中前進(jìn)，不斷遇到班級(jí)管理中的各種問(wèn)題，也在不斷地解決問(wèn)題，成長(zhǎng)之路可謂是布滿荊棘。
在班級(jí)事務(wù)的管理中，我們也許會(huì)遇到這樣的困惑：為什么投入和效果不能對(duì)等，甚至成反比例。俗話說(shuō)“距離產(chǎn)生美”，第一年當(dāng)班主任時(shí)，我沒(méi)有把握好這個(gè)界限，以“為了學(xué)生好”為由，班級(jí)的大小事務(wù)都是自己親力親為，班干部都被架空了，形同虛設(shè)，但也正因?yàn)檫@樣，讓師生距離沒(méi)有保持最佳狀態(tài)。最后是投入了500%的時(shí)間和精力，卻只收獲了50分的成效。
從這一年的經(jīng)驗(yàn)中，我明白了，作為班主任，我們還得相信學(xué)生，依靠學(xué)生，把更多的事情放手交給學(xué)生去完成，效果可能會(huì)更好一點(diǎn)。有了第一年的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了適度調(diào)整，但在一些問(wèn)題上還是不夠智慧，不明白，如：當(dāng)學(xué)生做得對(duì)的時(shí)候是引導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)，而錯(cuò)誤的時(shí)候是建立關(guān)系的`最佳時(shí)機(jī)。一年下來(lái)，投入了300%的時(shí)間與精力，收獲了65分的效果。
到了第三年，我懂得了如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到具體的班級(jí)管理中，采用項(xiàng)目管理的方法實(shí)現(xiàn)人人有事做，事事有人做，權(quán)責(zé)明確，各司其職。一年下來(lái)，終于實(shí)現(xiàn)了用150%的投入來(lái)收獲80%的效果。
總而言之，我們作為班級(jí)的組織者與管理者，最主要的工作并不是事無(wú)巨細(xì)，親力親為，而是要學(xué)會(huì)“看見(jiàn)、點(diǎn)燃學(xué)生”，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)真正地參與班級(jí)事務(wù)中來(lái)，而不是被動(dòng)去接受和執(zhí)行。
班主任工作任重而道遠(yuǎn)，只有多向名師學(xué)習(xí)，你的工作才會(huì)越來(lái)越游刃有余！
班主任之友讀書心得 14
寒假假期學(xué)校開展讀書活動(dòng)，所以我讀了《班主任之友》這本書。
通過(guò)研讀我感受到《班主任之友》如同一位知心的朋友，令人敬畏的智者，時(shí)刻激勵(lì)著自己，鞭策著自己，提升著自己。每從圖書館借來(lái)一本，我都會(huì)逐字逐句地閱讀，學(xué)習(xí)名師在班級(jí)工作中的管理方法，思考自己在工作中處理事情的得失；摘錄文中經(jīng)典的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，反復(fù)深思。
《班主任之友》記述了老師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)個(gè)真切的案例，在這些老師們的教育方式中，我領(lǐng)悟到了鮮活的教育機(jī)智與對(duì)策，實(shí)實(shí)在在的案例也解開了我在自己的教育教學(xué)中的一些困擾。比如，如何和個(gè)別學(xué)生談話，如何走進(jìn)特殊學(xué)生的內(nèi)心世界，如何面對(duì)一些突發(fā)事件等，結(jié)合本班實(shí)際情況，我把這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工加以運(yùn)用，從中發(fā)現(xiàn)很多事情并不想自己想象的那么難的。后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的`難點(diǎn)，卻又影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面我又學(xué)習(xí)了《班主任之友》，作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們成為差生的原因，做到因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，班主任還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。
看了《班主任之友》后，讓我感受到模糊思維的技術(shù)的重要性，迫使我要重新審視我們的教育對(duì)象，重新了解我們的教育對(duì)象的心理，對(duì)自己的眼睛重新調(diào)教，不要把目光緊緊盯在學(xué)生的分?jǐn)?shù)，名次上，因?yàn)閿?shù)字根本說(shuō)明不了學(xué)生具體的學(xué)習(xí)成績(jī)。沒(méi)有了分?jǐn)?shù)的干擾，也許我們更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生到底是什么樣的“人”。我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。調(diào)皮、好動(dòng)、淘氣是所有孩子的天性。我們不是看管者、監(jiān)視者，而是指導(dǎo)者、幫助者。只要不是原則性的錯(cuò)誤，只要是學(xué)生自己或在我們的點(diǎn)撥啟發(fā)下能悔悟的錯(cuò)誤，該寬容的要寬容。同時(shí)也要調(diào)教我們的心態(tài)，我們要接受一些新的教育的思想和理念，淡化教育痕跡。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。因此在平時(shí)的班主任工作中，我們應(yīng)該致力于建立新型民主的師生關(guān)系，多相信學(xué)生有自我管理，自我完善的愿望和能力。班務(wù)中很多事情不一定靠老師親自去幫助解決，往往是事與愿違；而由學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助解決問(wèn)題卻事半功倍。故此我經(jīng)常根據(jù)實(shí)際情況放手讓學(xué)生自我教育，在某種程度上比班主任管束更重要，更容易見(jiàn)效。
《班主任之友》的確是我的良師益友。它為我們的教育工作指明了方向，我還必須經(jīng)常閱讀它，緊跟時(shí)代的步伐，不斷地學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，不斷地更新自己教育理念，不斷反思自己的教育方法，為自己的生活增添一些經(jīng)歷，為自己的班主任工作帶來(lái)更多的樂(lè)趣。
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