導體和絕緣體

教學目標

　　1．使學生認識物體導電性能是不相同的，建立導體絕緣體概念．

　　2．使學生能鑒別導體和絕緣體，知道導體和絕緣體的劃分不是絕對的，并向?qū)W生進行用電安全的教育．

　　3．在復(fù)習電流形成原因的基礎(chǔ)上，使學生了解導體容易導電和絕緣體不容易導電的原因．

　　5．本課重點是鑒別導體和絕緣體，難點是鑒別的方法及導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋．

　　6．對學生進行辯證唯物主義的教育，克服絕對、靜止看問題的習慣．

 教學建議

教材分析
　　本節(jié)的教學內(nèi)容有：導體和絕緣體、導體和絕緣體的鑒別、安全用電、導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋．其中鑒別導體和絕緣體是本節(jié)的重點，鑒別的方法及導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋是本節(jié)的難點．

教法建議
　　整節(jié)課的教學應(yīng)以實驗為依托，展示研究問題的情景，幫助學生建立豐富的、生動的感性認識，消除學生對“電”的神秘感和恐懼感．導體和絕緣體的概念要從演示實驗引出，可以參考課本圖4-9的實驗，讓學生通過觀察到的現(xiàn)象，自己推知有的物體容易導電，有的物體不容易導電，進而將各種物質(zhì)的導電能力和絕緣能力進行排序，建立導體和絕緣體的概念．
　　對于導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋，要抓住“導體中有自由移動的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動”這一主要原因，可結(jié)合課本圖4-13講解，如果能自制課件來動態(tài)描述物理情景，效果會更好．
　　對于導體和絕緣體的劃分不是絕對的教學，本身就是對學生進行辨證唯物主義教育的一個很好的內(nèi)容．一定要做好課本圖4-12的演示實驗，它揭示了自然界中量變到質(zhì)變的矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，物質(zhì)內(nèi)部自由電荷的數(shù)量，除了跟物質(zhì)的本身性質(zhì)有關(guān)，還與外部因素有關(guān)．正常情況下的絕緣體，當溫度升高到相當?shù)某潭龋�由于可自由移動的電荷�?shù)量的增加，會轉(zhuǎn)化為導體．

 

教學設(shè)計方案

1．導入新課：
　�、匐姽ぴ诎惭b設(shè)備時，導線不夠長，要接一段導線，教師可以請一個學生當場演示接導線，他肯定要把導線外邊的皮剝掉，但可能不太會操作，教師應(yīng)教學幫助．
　�、趩枺簽槭裁匆�把皮剝掉？
　�、圩⒁猓阂�讓學生知道導線皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線．

2．演示實驗
　�、俪鍪静⒅v解教師制作好的導體絕緣體檢驗板，說明各電器名稱
　�、谟寐懵冻鼋饘俳z的導線接通，電珠會亮，如果是電扇就轉(zhuǎn)，是電鈴就響．
　�、廴∠侣懵兜碾娋�，換成用導線外皮連接，電珠不亮、電扇不轉(zhuǎn)、電針不響． ④交待電線外皮是什么材料的． ⑤結(jié)論：橡膠、塑料不導電．

3．確立導體和絕緣體概念
　�、俳o兩類材料起個合適的名字，學生可能起出很多名字，應(yīng)當給予鼓勵．
　　②向?qū)W生說明"導體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學名詞，
　�、垡匀粘Ｉ�活中常見的物體為例，說明哪些是導體，哪些是絕緣體．
　�、芟�?qū)W生說明人體、大地、不純凈的水也是導體．

4．安全用電教育
　�、僦v解課本圖4-11所表示的各種物質(zhì)導電和絕緣能力的排列順序，引出人體可以導電，較大電流通過人體是十分危險的．
　�、谟秒娖鞯牡胤椒浅６啵�家庭、工廠、街道、公共場所），可讓學生說一說有哪些地方用什么樣的電器．
　�、劢Y(jié)合日常生活，總結(jié)安全用電的注意事項．如：不能帶電修理電器；不能在高壓線附近放風箏；不能在電線上搭涼衣物．不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上．
　　④強調(diào)導體和絕緣體的劃分不是絕對的．

5．導體容易導電和絕緣體不容易導電的原因
　�、俳Y(jié)合課本圖4-13以金屬為例建立導體的微觀模型．
　�、谥赋隹梢宰杂梢苿拥碾姾山凶杂呻娮樱�
　　③強調(diào)金屬中電流的方向與自由電子定向移動的方向相反．

對于學習基礎(chǔ)較好的學生，還可以把本節(jié)課設(shè)計成研究性學習的課程：
　1．引入新課后，各組（或個人）準備實驗裝置
　　①各組實驗裝置可能不大相同，但有兩點要注意，一是要靈敏，各接觸點要牢固；一是裝置中要留出兩個導線頭，以便于實驗操作．
　�、诟鹘M裝配好，由教師驗收．驗收時只要看電路是否接好，不必實驗，因?qū)嶒灪髸�降低下面實驗的新鮮感．

　2．分組實驗
　�、俑鹘M開始實驗，實驗的結(jié)果是把所有小物件分成兩大類，一類是導電的，一類是不導電的．
　�、诟骷壪蛉�班報告實驗結(jié)果，其他人可以提出不同意見，最好用實驗來驗證．

　3．確立導體和絕緣體的概念
　�、俳o兩類材料起個合適的名字，學生可能起出很多名字，應(yīng)當給予鼓勵．
　�、谧詈蟾嬖V學生："導體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學名詞．
　�、劢處熌贸鲆恍┥�活中常見的物品，讓學生判別是導體還是絕緣體．
　�、芟�?qū)W生說明人體、大地、不純凈的水也是導體．

　4．認識一些生活中常見的工具和器材
　�、賳枺哼@些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進行簡短的討論，要求學生要使用剛學過的兩個科學名詞．
　�、趩枺簽槭裁措娖饕�由導體、絕緣體兩種材料組成？簡短討論并小結(jié)．

 

探究活動

　　用金屬導線將手電筒上的小電珠、一節(jié)干電池連接起來，小電珠正常發(fā)光．現(xiàn)將金屬導線剪斷，把兩個斷頭插入一個盛有水的容器中，兩個斷頭在水中不接觸，小電珠不發(fā)光．再向水中倒如少量食鹽，隨著食鹽的溶化，小電珠又亮了起來，這是為什么呢？

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