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成長足跡教學設計
成長足跡教學設計
教材簡析：
“難忘小學生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。“成長足跡”板塊以制作“班級紀念冊”為中心開展活動。為了制作好“班級紀念冊”，做以下幾件事：（1 ）讀“閱讀材料”中的文章。（2 ）回憶和說說自己成長的故事，共同尋找班級“成長的足跡”。（3 ）搜集個人和集體“成長的足跡”，寫寫小學生活中難忘的人和事。最后制作成班級紀念冊。這一板塊分三個活動階段。第一階段：學習教材中的閱讀材料，了解活動建議，明確活動目標，討論活動方案，并達成“制作‘班級紀念冊’”的共識。第二階段：以制作“班級紀念冊”為軸心，學生自主合作，制定小組活動計劃，確定分工與合作的事項后分小組挖掘素材，多渠道收集資料。第三階段：學生展示各自制作加工的文集，小組間交流賞析，探討活動成果的利用，為下一段活動的展開奠定基礎。
學習目標：
1、通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。
2、回顧個人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。
3、用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。
4、通過引導學生分類篩選評語、給相片加小標題、個性化作文，培養(yǎng)學生處理、加工信息的能力和概括、表達能力。
5、承前啟后，為下階段的活動做好鋪墊。
教學重點：
回憶美好的小學生活，用心感受老師的辛勤耕耘，在濃濃的師恩中找尋成長的足跡。
教學難點：
制作“班級紀念冊”。
教學準備：
1、教師準備多媒體課件。
2、學生通讀閱讀材料中的文章。
教學時數(shù)：4 課時
教學過程：
第一課時（閱讀“閱讀材料”1-3 ）
一、激情談話，導入課題。
從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？
二、學習“難忘的啟蒙”。
1、閱讀材料，思考下面的問題。
（1 ）“啟蒙”是什么意思？
�。�2 ）文章重點回憶了年哪幾件事？通過這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師的什么精神？表達了作者的什么思想？
（3 ）“我“的啟蒙老師使我受到了哪些教育？
（4 ）體會“從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理”這句話，在課文中“寬”指的是什么，“嚴”指的是什么，老師為什么對作文、寫字那樣嚴格，而對日語課卻那么寬容？
2、集體交流。
（1 ）“啟蒙”指開發(fā)蒙昧，使初學者得到最基本的、入門的知識。
�。�2 ）文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹?shù)慕虒W作風，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念之情。
�。�3 ）如熱愛自己的祖國，嚴格要求學生，寫作要實事求是，學習要認真。
（4 ）“寬”指對日語科寬容，“嚴”指老師對作文、寫字要求嚴格，從中可以進一步感悟到老師們的愛國精神和嚴謹認真的教學態(tài)度。
三、學習“老師領進門”。
1、默讀思考，課文講了一件什么事？（作者回憶了童年時代，田老師教一首小詩，他以詩為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學的種子。）
2、你對文末的“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”。這句話怎樣理解？（作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。）
3、能說說你的啟蒙老師嗎？
四、學習“新來的王老師”
1、分角色朗讀課文。
2、討論思考你佩服這位老師嗎？為什么？
3、你是否也遇到過這樣的老師？回憶老師幫助、鼓勵你進步的點滴往事。學生交流。
五、比較三篇文章的寫作特點。
1、同樣是回憶老師的文章，表現(xiàn)的重點是不一樣的：有的是贊揚老師滿腔的愛國熱情和嚴謹?shù)慕虒W風格（“難忘的啟蒙”），有的是回憶老師的才華橫溢和對學生的循循善誘（《“老師領進門”）有的是難忘當年老師獨特的教育方法（‘新來的王老師”）
2、都寫了具體事例，有的寫一件事，有的寫多件事。
六、布置作業(yè)。
寫寫你對啟蒙老師的印象。
板書設計：
難忘的啟蒙
組織演講——愛國
老師的批評（兩次）——正直誠實勤勉難忘
對日語課的寬容——愛國
老師領進門
十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘�！獛煻麟y忘
新來的王老師
“差生檔案”——鼓勵
第二課時（閱讀“閱讀材料”4-5 ）
一、談話導入。
一日為師，終身為父。啟蒙老師的教誨使我們終身難忘，然而六年來小學同學富有個性的特點相信也深深印在每個同學的腦海中，讓我們一同走進《忘不了的笑聲》。
二、學習“忘不了的笑聲”。
1、自由朗讀說說文章主要寫了什么？
明確：文章圍繞“小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學別具一格的笑聲
2、文章都寫了哪些人物？他們都有哪些共同的特點？
明確：文章都寫了“我”小隊的隊員，有余曉、魯珊、方萍、陳立。他們共同的特點是愛笑。
3、除了寫上面這幾個人的笑聲，文章還寫了哪些笑聲？
明確：還寫了野炊時候的笑聲、春游時的笑聲、智力競賽得勝時的笑聲、早會評比獲獎時的笑聲。
三、學習“作文上的紅雙圈”。
1、學生自讀課文，思考以下問題。
�。�1 ）文章寫了一件什么事？表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
�。�2 ）“我”的作文《補考》有著怎樣一段補平凡的經(jīng)歷？
�。�3 ）當“我”聽說作文被貼在報告欄上時，“我”有什么表現(xiàn)？
�。�4 ）“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響？
2、組織學生就以上問題進行交流，教師明確：
�。�1 ）文章寫了因為一篇作文的成功，給了作者自信和力量，自此以后，陸續(xù)發(fā)表文學作品，最終成為知名作家一事，表達了作者對老師的感激之情。
（2 ）貼在報告欄上——發(fā)表在縣辦刊物上——發(fā)表在地區(qū)刊物上——發(fā)表在正式刊物上。
（3 ）“我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前顯出我的迫不及待。”
�。�4 ）影響：“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學創(chuàng)作的道路，最終成為作家。
四、布置作業(yè)。
自習觀察本班的同學，寫寫他們的特點或用“難忘——”來回憶小學生活，為下面活動作準備。
板書設計：
忘不了的笑聲
難忘笑聲不一樣快樂小隊
作文上的紅雙圈
征文——展出——發(fā)表——成為作家——感謝
第三課時（指導學生寫一寫難忘的人或事）
一、明確習作內(nèi)容。
通過上節(jié)課的交流，老師了解了不少同學們成長的故事。相信，這些事情中有很多都是令大家難忘的。今天，我們就來寫一寫難忘的老師或同學，難忘的校園，難忘的一節(jié)課或是難忘的一次活動。
二、交流回憶。
1、組織學生以小組為單位，選擇自己喜歡的某一難忘的人或事說一說。
2、指名說一說。
3、教師小結：看來，每位同學都有不少令自己難忘的故事。怎樣才能把這些難忘的老師或同學，難忘的校園，難忘的一節(jié)課或是難忘的一次活動寫好呢？
三、引導表達方法。
1、引導學生回憶“閱讀材料”文章的內(nèi)容，說說主要內(nèi)容。
2、指名反饋：你覺得這些文章的習作方法上有什么值得我們學習的呢？
3、教師小結。
�。�1 ）首尾呼應，結構嚴謹。
�。�2 ）通過具體事例體現(xiàn)人物的品質。
（3 ）注意人物動作、神態(tài)、語言等方面的細膩描寫，也注意到了細節(jié)的描寫。
�。�4 ）敘事具體，清楚。
（5 ）字里行間流露出作者的思想感情。
4、教師總結。
四學生創(chuàng)作，教師巡視輔導。
五集體評議，修改習作。
六布置作業(yè)。
完成習作，修改后抄在作業(yè)本上。
第四課時（活動課：暢談成長足跡）
一、激情導入。
成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有眼淚。但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。今天就讓我們重溫那過去的歲月，喚起美好的回憶，暢談自己成長的故事。
二、明確要求。
1、明確主題：暢談自己的成長故事，共同尋找班級“成長的足跡”。
2、小組合作交流資料。
3、推選代表集體暢談。
三、回憶暢談。
1、小組代表暢談，其他同學補充。同時，引導學生認真傾聽同學的發(fā)言。
2、評議：從事例的條理性、表達的感情性等方面評議。
四、總結評優(yōu)。
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