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《天鵝的故事》第二課時
《天鵝的故事》第二課時教學設計之三
楊紅霞
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
一、談話激趣，揭示課題
同學們，《天鵝的故事》這篇課文告訴我們有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，在結了冰的湖面上發(fā)生了一個震撼人心的故事，上午，我們初步學習了這篇課文，你最大的感受是什么呢？
二、直奔重點，以情施教
�。保詫W思考：這真是一個感人的故事，請你打開課本，找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。
�。玻畬W生自讀思考，教師巡視指導。
３．討論交流，哪些小節(jié)最讓你感動，相機點撥。
小結：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節(jié)課我們就重點學習這部分內(nèi)容。
第五自然段
�。�1）指名朗讀
�。�2）討論：這一自然段為什么讓你感動？哪些詞語最能打動你？
引導學生扣住“胸脯和翅膀”“騰空而起”“石頭似的”發(fā)表見解，相機作如下點撥：
“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，，老天鵝這樣做是為了什么？“石頭似的”，真的是石頭嗎？（用力之重，簡直是奮不顧身）
省略號表明老天鵝重復一個動作，無數(shù)次拍打。
�。�3）老天鵝這樣做是以什么作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢 奉獻）
�。�4）師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
�。�5）師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。
第六自然段
�。ǎ保┟鎸@樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？點撥：破冰勇士
�。ǎ玻⿲ёx第（１～４）句。討論：為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？?
�。ǎ常┯懻摚鹤x了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝的壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？?
（４）出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？
�。ǎ担R讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
（６）討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏 團結）
第七自然段
（1）第七自然段。
�。�2）圈出第七自然段寫天鵝動作的詞，從這些動詞你體會到天鵝怎樣的心情？
�。�3）討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克�！肆ā肆ā�，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢？?
三、回環(huán)整合，深化感知
1.同學們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想，親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。
2.讀到這里，你有什么問題問斯杰潘老人嗎？
3.討論后歸納：同學們提出的問題都很有價值，哪個問題最重要，是核心問題？（斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，而且一直掛在墻上）
4.我們就來思考這個問題，請你再仔細讀讀課文，深入地想一想，然后寫下來，看誰思考得深刻。
5.交流
6.老師補充：斯潘杰老人從天鵝再危難時表現(xiàn)出來得壯舉，感受到天鵝那樣得鳥兒也閃現(xiàn)出生命得光輝、閃現(xiàn)出生命得美，為自己曾經(jīng)傷害過它們而感到慚愧、自責，從此放棄了獵槍。
7.扣住“深情”，讀好第八自然段。
四、發(fā)出倡議，延伸學習
動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱材料，寫一封愛護動物的倡議書。
板書 天鵝的故事
老天鵝：勇敢 奉獻
全體天鵝：拼搏 團結
楊紅霞
2004．9
《天鵝的故事》第二教時說課
《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，教育我們要愛鳥護鳥，重視保護生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是作者著力描寫的兩個場景細節(jié)，一副是老天額的特寫鏡頭，一副是鵝群熱火朝天的勞動場面。本堂課就是圍繞這兩處展開的。
在教學時，注意把學生的情感態(tài)度與知識能力聯(lián)系在一起，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高，教學設計體現(xiàn)了以下幾點：
一．以情導入，抓住情感的震撼點，讓學生的認知情感不是停留在場景的渲染上，而是從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗作品蘊涵的生命之曲。一開始，就讓學生說說讀了這篇課文，最大的感受時什么，為本節(jié)課的學習打下了基調(diào)。
二．品味探究，從課文的精彩片段中領悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學生從重點詞“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”重體會到了老天鵝在用自己的生命與冰層較量，學生的思想在不知不覺中接受了教育。接著學生進行了個別讀、小組讀，在評議的過程中，在讓學生反復的誦讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。又結合課文插圖，圍繞天鵝集體破冰的激動場面，引導學生展開想象，使得天鵝們團結拼搏的精神深深扎根學生的心中。
三．補充空白，促進學生進入課文情景，強化自己的內(nèi)心體驗，升華自己的情感。當同學們?yōu)樘禊Z們舍身破冰的故事感動的時候，引導學生圍繞斯潘杰為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸進行深入地思考，使學生的思維空間，語言實踐得到拓展，情感升華為愛護動物的行為。
《天鵝的故事》第二課時教學設計
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