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課題申請書

時間：2022-09-10 04:12:38 申請書我要投稿

課題立項申請書推薦度：
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【推薦】課題申請書三篇

　　在人們物質(zhì)精神需求不斷增長的今天，申請書出現(xiàn)的次數(shù)越來越多，我們在寫申請書的時候要切忌長篇大論。什么樣的申請書才是合理的呢？以下是小編精心整理的課題申請書3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【推薦】課題申請書三篇

課題申請書篇1

尊敬的阿城區(qū)教育學會領導小組：

　　我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學，我校于20xx年11月20日申報了阿城區(qū)“十一五”教育學會課題《小學數(shù)學課堂教學有效策略的研究》，課題編號是AGH030。為了使更多的'教師參與到課題研究中來，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人。

　　課題變更為《小學課堂教學有效策略的研究》

　　課題主要參加人變更為：史萬和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周國莉、王艷艷

　　以上情況完全屬實，請批準。

　　此致

敬禮！

　　申請人：xx

　　20xx年x月xx日

課題申請書篇2

　　1、課題研究目的、意義及價值（理論價值、實踐價值、推廣價值）；

　　2、課題研究的主要內(nèi)容和創(chuàng)新之處；

　　3、課題研究的基本方法、手段及途徑；

　　4、課題研究的基本思路和實施步驟。

　　課堂師生互動存在問題及對策

　　傳統(tǒng)教學認為師生互動是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發(fā)起，之后老師邀請同學與自己合作實現(xiàn)某一教學目的，做出某種東西，解出哪一道題，或是協(xié)助老師完成某個事情。簡而言之，既老師為了讓學生配合自己的教學而采取的一種策略。而新課改背景下，強調(diào)學生的主體地位，傳統(tǒng)的教師一言堂顯然已經(jīng)過時了，課堂上師生的有效互動已經(jīng)成為衡量教學有效性的一個重要指標。師生之間的有效互動不僅是提高學生學習積極性，輔助教學的一種手段，這也是培養(yǎng)學生表達能力、參與能力的一個重要手段。

　　然而，當代中國的中學教育中，課堂師生互動存在著種種問題，一方面是許多教師對師生互動的重要性認識不足，認為其是可有可無的。導致師生互動在課堂中的地位很低，另一方面，師生互動的方式方法單一，且往往是單向的，既老師提問，學生回答的現(xiàn)象很普遍�；谏鲜鲈颍瑤熒釉诋敶袑W教育中并沒有發(fā)揮它本來應該發(fā)揮的作用。教師怎樣認識和實踐師生互動是教師的基本技能，更是一門藝術。如何正確看待師生互動在中學課堂教學中的重要作用，并探索出一些可行的解決方法是素質(zhì)教育的一個理論前沿課題，也是我們一線教師所面臨的一個很現(xiàn)實的問題。

　　本課題立足于我校的教育教學實踐，在總結(jié)多位一線教師的經(jīng)驗和相關專家學者前沿研究的基礎上，提出一些自己的見解，希望能為以后的課堂教學提供一些可供參考的信息。

　　一、課題研究的背景

　　目前，受到歷史和現(xiàn)實等多種因素的影響，我校生源差，學生學習成績較低、基礎較弱，高一開學上課一個月后，學生中就出現(xiàn)了一些聽不懂、浮躁、厭學的現(xiàn)象，使得一部分學生由于這樣那樣的原因成了后進生，且有日益增大的趨勢。大量事實表明，學生一旦淪為后進生，如果教師不能及時采取有效的教育措施，其后果是十分嚴重的，直接影響學生的成長和發(fā)展，影響學校教學質(zhì)量的提高，甚至影響學校的生存和發(fā)展，影響全縣廣大人民群眾對“辦人民滿意教育”的滿意度�！昂筮M生”的轉(zhuǎn)化工作已成為我校教育的一個極為重要的而且是迫切需要解決的問題。加強對“后進生”的研究，探索轉(zhuǎn)化后進生的教育策略，以促進后進生整體素質(zhì)的提高，是當前面臨的最實際、最緊迫的問題。

　　二、課題研究目的、意義及價值（理論價值、實踐價值、推廣價值）

　　1、課題研究目的

　�。�1）、以轉(zhuǎn)化后進生，縮小后進生群體比例為切入點，面向全體全面發(fā)展，帶動學校教育教學質(zhì)量的全面提升。

　　（2）、通過研究與實踐，讓參與實驗的教師更加熱愛本職工作，教育觀、人才觀、知識觀、學生觀發(fā)生一定的變化，養(yǎng)成時時教研、處處教研的良好意識，提高研究能力及提高教師轉(zhuǎn)差的基本技能。

　�。�3）、通過研究與實踐，建立一套轉(zhuǎn)化后進生、指導后進生學習的策略，提高后進生的`學習成績，縮小后進生群體比例。

　�。�4）、通過對本課題的研究，跟“后進生”的家長多聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長的觀念，加強家校合作，取得家長的認可，爭取家庭的積極配合和支持。有效地提高我校的教學質(zhì)量。

　　2、課題研究的意義

　　（1）、全面推進高中教育，提高學生的整體素質(zhì)，為高校培養(yǎng)和輸送更多合格的高中生。

　　（2）、研究有利于建立基礎教育新理念，樹立正確的教育價值觀、學生觀。

　�。�3）、重構教師與后進生之間的關系，有利于形成學校和諧的富有生命力的文化氛圍，彰顯學校特色，推進學校發(fā)展，提高學校辦學質(zhì)量。

　�。�4）、探索出促進中學后進生有效發(fā)展的對策、途徑與措施，提高教師的業(yè)務水平，更新教育方法。

　�。�5）、后進生轉(zhuǎn)化工作是新時期高中教育和構建和諧社會的需要。

　　3、課題研究的價值

　　理論價值

　�。�1）、心理學的研究已經(jīng)表明：人的智力超常和低常約占總?cè)丝诘那Х种�，學生的智力因素相差無幾。而我校有著40%以上的后進生，我們認為：這些后進生中絕大部分是可以轉(zhuǎn)化的。

　�。�2）、對“后進生”進行教育轉(zhuǎn)化是以人為本教育思想的體現(xiàn)。

　　（3）、對“后進生”進行教育轉(zhuǎn)化是因材施教教育原則的體現(xiàn)。

　�。�4）、對“后進生”進行教育轉(zhuǎn)化是實施心理健康教育的主戰(zhàn)場

　　實踐價值

　�。�1）、社會對人才的需求是多方面的，可能在這一方面某個學生屬于“后進生”，但在另一個方面他卻有著特長或優(yōu)點。此課題的研究有助于對“后進生”的“特別”開發(fā)。

　�。�2）、對此課題的探索與實踐能夠找到新時期最和諧的師生關系，對“后進生”的轉(zhuǎn)化會徹底改變師生之間的矛盾關系。

　�。�3）、由于某些“后進生”的問題沒有得到妥善的解決，致使不少“后進生”成了“問題生”，甚至被推出校門流入社會。眾多的“問題學生”在學校里得到轉(zhuǎn)化，對學生個人和整個社會的貢獻巨大。

　　推廣價值

　�。�1）、越是“后進”的學�！昂筮M生”就越多，對“后進生”轉(zhuǎn)化的需要就越迫切。我們選擇在我校這所普通高中學里的個案進行課題研究，使研究成果更具普遍意義，對普通高中更具示范意義，從而使該課題更具有推廣價值。

　　（2）、現(xiàn)實生活中，“后進生”常常會被許多較負責人的教育者冷落、不負責任的教育者所拋棄、師德差的教育者所不齒。他們當中絕大多數(shù)都和其他學生一樣智力正常、具有發(fā)展的潛力。當為了一切學生的教育口號提出后，我們更加感到教育的魅力應該體現(xiàn)在給每一個學生有一方擁有夢想、實現(xiàn)夢想的自由天空。

　　（3）、加德納多元智能理論所提倡的有關人類多元智能的觀點，指導教育工作者正確認識后進生、正確評價后進生，針對后進生的個性特點促進他的轉(zhuǎn)化。這一問題的解決，將有助于高中教學質(zhì)量的提高。此項研究具有較大的實用和推廣價值。

　�。�4）、“后進生”是一個任何教育工作者都面臨的問題，本課題從“后進生”心理生理特點的表現(xiàn)、成因為切入點進行系統(tǒng)的研究，并進行轉(zhuǎn)化教育的行動研究，這是以前普通高中所很少做過的。本課題站在時代的前沿，所實現(xiàn)的研究成果也更具有現(xiàn)實的意義。

課題申請書篇3

市教科研領導小組：

　　姜堰市z初級中學于20__年6月申請立項了《突出學生主體，提高課堂教學效益的實踐研究》的泰州市規(guī)劃課題，經(jīng)過課題組成員兩年多的艱難探索與實踐，本課題研究已初見成效。20__年8月本課題研究已到期，現(xiàn)向教科研領導小組提出結(jié)題申請。

　　課題名稱：《突出學生主體，提高課堂教學效益的實踐研究》

　　實驗研究學校：

　　課題總負責人（課題組長）：

　　課題副組長：

　　課題組辦公室主任：

　　課題組辦公室副主任：

　　子課題組長：

　　課題研究時間：20__年6月——20__年8月

　　課題研究過程：

　　該項目研究歷時兩年多，經(jīng)三個階段：

　　第一階段：20__.5——20__.5，準備階段。

　　專家引領，理念先行。20__年6月，泰州市規(guī)劃課題《突出學生主體，提高課堂教學效益的實踐研究》開題。泰州市教育局教研室胡唐明、錢德春，姜堰市教育局教研室周慶林、李念民、曹沐斌、王書月、孟太、曹軍以及特級教師許亞平等到學校進行指導，課題組還專門聘請姜堰市教育局教研室沙化中主任為常務顧問，總體規(guī)劃，制定目標。根據(jù)專家的指導和建議，本課題組請專家到校培訓指導；走出去，與先進教科研學校結(jié)對，學習外校先進的教科研經(jīng)驗；課題組通過問卷調(diào)查，全面了解學生發(fā)展需要，分析制約效益課堂的因素，制定提高課堂教學效益的實施方案五效一堂，確定提高課堂教學效益的總體思路和目標。

　　負責人：

　　第二階段：20__.5——20__.5，項目研究實施階段。

　�。�1）全面推進，突出重點，成立實驗班級；典型示范，骨干帶動，建立健全五效一堂的實踐性實驗機制；加強培訓，力促成長，建立分層次、形式多樣的培訓機制，制訂提高各層次課堂效益規(guī)劃（定向初一年級語文、數(shù)學、英語三門功課，取得一定的經(jīng)驗后，再向其他科目、其他年級滲透、推廣）；發(fā)揮集體智慧，使五效一堂式集體備課日�；⒊B(tài)化；正確引導，理論提升，加強新理念的`學習，提升應對課改的能力。

　�。�2）以打造高效課堂教學促師生成長，以創(chuàng)新研究促師生發(fā)展。

　�。�3）重視教學實踐基礎上的反思。鼓勵實驗教師及時將教學所得訴諸筆端，在實踐檢驗中形成論文。

　�。�4）成功舉行了首屆教師博文比賽，建立骨干教師博客，實行教師論壇制度。為老師提供跨學科的交流平臺。

　　負責人：

　　第三階段：20__.5——20__.8，項目研究總結(jié)階段。

　　整理實驗材料，形成研究報告和工作報告，進行問卷調(diào)查，反饋實驗結(jié)果。召開課題結(jié)題會，聘請專家對科研成果進行評審鑒定。

　　負責人：

　　（一）材料性成果

　�、本幱×恕稑淙恕贰肚镯崱返刃１窘萄薪滩�

　�、簿幱×恕段逍б惶眉w備課資料集》《五效一堂教學案集》等中期成果資料

　�、尘幱×藬�(shù)期《突出學生主體，提高課堂教學效益的實踐研究論文集》

　�。ǘ┙�(jīng)驗性成果