中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)能力評估方案

中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)能力評估
教師須知
一、學校的辦學指導思想、定位和辦學特色簡介
（一）指導思想
學校以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹落實黨的教育方針，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以深化教育教學改革為動力，以提高教育質量為核心，全面推進職業(yè)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質的技能型人才，把我校建設成為以林科為特色，農、工、服務業(yè)等多學科協(xié)調發(fā)展的中等林業(yè)職業(yè)學校。
（二）辦學定位
——發(fā)展目標定位：將學校建設成為辦學特色鮮明，國內林業(yè)行業(yè)知名的國家級示范性中等職業(yè)學校。
——類型定位：實踐技能型中職學校
——辦學模式定位：綜合型。專業(yè)、學科綜合；類別、層次綜合；辦學形式綜合，融為一體：普通中等職業(yè)教育、函授教育、繼續(xù)教育、短期培訓教育為一體。
——培養(yǎng)目標定位：適應21世紀社會、經濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)具備一定的專業(yè)知識、個性品質良好、適應能力較強的職業(yè)素質，在實際工作中能夠運用具體技術，操作處理，完成生產任務的合格人才。
——服務面向定位：以林業(yè)行業(yè)為依托，立足當地，面向全疆，積極主動服務于新疆林業(yè)生態(tài)環(huán)境建設和社會主義新農村建設。
——人才培養(yǎng)模式定位：以實踐技能培養(yǎng)為主的“四階一梯”，工學結合的人才培養(yǎng)模式，強化實驗實訓實習環(huán)節(jié)，突出職業(yè)性、技能性和應用性的特點，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、技術應用能力和創(chuàng)新精神。
（三）辦學特色
1、貫徹樹木樹人知行合一理念----開放性一體化課堂的建設與實踐
2、園林專業(yè)“四階一梯”工學結合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐
“四階一梯”工學結合人才培養(yǎng)模式（詳見圖1—1、1-2）是基于就業(yè)導向，分析研究職業(yè)能力和職業(yè)特征，按照園林植物生產、園林規(guī)劃設計、園林工程建設和園林綠化養(yǎng)護4個目標崗位的職業(yè)能力要求，根據園林植物生產的季節(jié)性特點，以基于園林行業(yè)工作任務的技能模塊為切入點，實現“四階一梯”培養(yǎng)的教學模式。
“四階”指以基礎能力、專業(yè)能力、綜合能力、就業(yè)能力為四個臺階，分階段培養(yǎng)；“一梯”指以職業(yè)核心能力為樓梯，串聯(lián)四種能力。
3、林業(yè)專業(yè)“模塊菜單、循環(huán)實訓”工學結合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐
確立了林業(yè)技術專業(yè) “模塊菜單、循環(huán)實訓”工學結合的人才培養(yǎng)模式
通過林業(yè)行業(yè)、企業(yè)人才需求與專業(yè)改革調研，綜合分析得出林業(yè)技術專業(yè)崗位群及各崗位群的工作任務及職業(yè)能力目標，結合新疆林業(yè)特色和林業(yè)生產活動的特殊性，確定林業(yè)技術專業(yè) “模塊菜單、循環(huán)實訓”工學結合的人才培養(yǎng)模式（圖2-1）。

“模塊菜單、循環(huán)實訓”工學結合的人才培養(yǎng)模式以林業(yè)工作過程為主線，林業(yè)工作項目為載體，工作任務為內容，職業(yè)能力培養(yǎng)為目標。其運行機制為：第一學期在校內開展素質教育，提高學生文化素質、職業(yè)道德素質、自我學習、數字運用能力和計算機應用能力；第二學期在校內實訓室和實習林場以“學徒工”的身份進行專項實訓，做中學、學中做，提高學生專業(yè)基礎技能；第三～四學期在校內實訓室、實習林場及校外實訓基地以“準技術員”的身份進行相對集中的生產性實訓，提高學生專業(yè)核心技能；第五學期在校內實訓室以“準技術員”的身份進行崗前實訓，根據學生職業(yè)生涯發(fā)展的要求，進一步強化、提高學生專業(yè)技術水平，拓展專業(yè)能力；第六學期在校外實訓基地以“技術員”的身份進行分散型頂崗實習，提高學生專業(yè)職業(yè)能力。

二、近兩年學校積極推進教學改革，努力提高教學質量方面所做的工作簡介
1、以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，優(yōu)化專業(yè)設置
學校建立了以就業(yè)需求為導向設置和調整專業(yè)的機制，多次召開專題會議研究專業(yè)設置，并結合招生工作經常組織市場調研。招生就業(yè)辦公室與行業(yè)、企業(yè)人力資源部門建立經常性的聯(lián)系；通過校企合作、合作辦學、學生假期實踐等方式開展調研活動；各專業(yè)組織教師分赴企業(yè)、行業(yè)與各地區(qū)調研；利用網絡收集行業(yè)、企業(yè)相關信息。對各種渠道獲取的信息進行綜合分析，確定人才培養(yǎng)規(guī)格與需求數量，使專業(yè)設置與調整適應經濟社會發(fā)展的需求。目前學校已初步形成了以林為主，符合新疆經濟社會發(fā)展需要的專業(yè)結構體系。目前已形成以林果、林政、園林為主骨干專業(yè)，以旅游與酒店管理、裝飾裝璜、商務俄語、計算機應用等專業(yè)為輻射專業(yè)的辦學格局。
2、以職業(yè)崗位需求為依據，科學制定人才培養(yǎng)方案
一是以培養(yǎng)學生的核心能力與技術為主線設計教學計劃，按照“理論-實踐-再理論-再實踐”工學交替的規(guī)律，確立教學計劃的制訂原則，并積極貫徹實施，推動了教學計劃改革的持續(xù)深入發(fā)展。學校各專業(yè)教學計劃定位準確，畢業(yè)生質量標準具體明確。二是采取“模塊菜單、循環(huán)實訓”工學結合的人才培養(yǎng)模式，該模式以基于林業(yè)生產過程的教學活動為導向，在林業(yè)生產季節(jié)，采取工作實踐形式，非林業(yè)生產季節(jié)學習技術理論知識。通過緊密結合林業(yè)生產活動的實踐教學活動，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合能力。三是認真研究少數民族教育教學特點，針對少數民族學生設計教學計劃，學校認真研究少數民族學生教育教學特點，對其培養(yǎng)目標進行準確定位：通雙語、懂理論、強技能。據此，學校不斷改革少數民族班級教學計劃，在堅持預科制度、加強漢語教學的基礎上，根據服務面向，以關鍵能力和專業(yè)技能為主線，強化實踐教學體系與能力培養(yǎng)，形成漢語教學不斷線，理論教學與實踐教學交替進行。該計劃的實施，使少數民族學生的漢語水平和專業(yè)技能顯著增強，就業(yè)率大幅度提高。如針對莎車等縣的少數民族班，學校根據學生畢業(yè)主要要從事的林果栽培、裝飾裝潢設計、林政資源管理等職業(yè)定位，制定教學計劃。
3．教學內容與課程體系改革不斷深入
學校始終將教學內容和課程體系的改革作為教學改革的中心工作。按照學�！笆�一五”發(fā)展規(guī)劃的要求，近幾年學校加大了教學內容和課程體系的改革力度，以著力構建“以職業(yè)為導向、以能力為本位、以學生為主體”的能力標準和綜合模塊化課程體系為工作重點。建立了緊扣職業(yè)標準中職業(yè)功能、工作內容（工作單元）、技能要求及相關知識的課程體系，堅持以崗位職業(yè)能力為主線，以技能包為突破口重組課程體系，在理論教學的相應課程中落實應知內容，在實踐教學的環(huán)節(jié)中落實相應的應會內容。
一是以精品課程建設為抓手，全面推動課程改革。從2007年起，學校課程改革形成了以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以精品課程建設為抓手的改革思路。根據自治區(qū)教育廳關于精品課程建設的通知精神，在2008年下半年，學校申報了《園林植物保護》、《森林植物》兩門精品課程，并通過評審，被確定為自治區(qū)級精品課程。2009年我校將全面開展和實施校級精品課程的評選和建設。在精品課程建設的帶動下，其他專業(yè)課程從教學內容、方法、手段、考核四個方面進行了全方位改革，力求做到順應社會發(fā)展新需要，爭取理論于實踐的最大結合。二是以教學大綱為基礎、注重教學體系、教學方法、考試模式改革。三是根據人才市場需求，以實踐為基礎，以就業(yè)為導向，以應用為主旨構建課程體系。學校各專業(yè)以就業(yè)為導向、以實踐應用為主旨和特征，通過廣泛的社會調研，同時開展師生座談會，探討職業(yè)發(fā)展和課程設置的銜接問題，了解掌握社會對專業(yè)人才的需求和規(guī)格，明確從業(yè)者需要的知識、能力、素質，在職業(yè)能力分析的基礎上構建完整的職業(yè)能力體系，并按照先能力體系、后理論體系的原則建立課程體系，從而有效保證了職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的實現。
4、教學方法和手段的改革成效顯著
學校根據中職學生學習的特點，積極倡導教師采用行動導向、項目教學、理論實踐一體化等靈活多樣的教學方法和手段。2009年5月學校成功舉辦了新疆林業(yè)學校第一屆“技能之星”運動會，有160多名參加了23個技能項目決賽的角逐，進一步增強了教師和學生進行技能教學與學習的積極性。
5、實踐訓練體系逐步完善
學校根據能力培養(yǎng)目標和實踐教學的總體要求，積極推進實踐訓練“現場化”、技能鑒定“標準化”、畢業(yè)實踐“崗位化”，努力打造專業(yè)技能過硬、實際動手能力強、綜合素質高、“零距離”上崗的優(yōu)秀職業(yè)人才，經過長期的探索和積累，建立健全了與理論教學相輔相成的實踐教學體系，并取得了顯著的實訓教學效果。一是建立健全了實踐訓練組織管理系統(tǒng)。二是以職業(yè)技術領域的崗位和崗位群的實際需要為出發(fā)點，以崗位職業(yè)能力所需要的技能為主線，構建了獨立完整的實踐教學體系，以“必需、夠用”為原則構建相應的理論教學體系。整個實踐訓練體系從基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、拓展技能四個層次逐步推進，采取課堂實驗實訓、課程教學實習、專業(yè)綜合實踐（頂崗實訓）、畢業(yè)實習（畢業(yè)設計）等具體環(huán)節(jié)予以落實。同時按照職業(yè)能力培養(yǎng)標準的變化，不斷更新完善。學校不斷改革實踐教學的途徑與方法，充分利用社會資源，由過去單一的校內課堂實驗實訓和畢業(yè)實習，轉向把專業(yè)辦到企業(yè)，極大程度實現了教學做合一，產學研結合，在干中學，在學中干，有效實現了學生能力和崗位需要的對接。
6、建立了科學的實踐評價體系
近年來，學校堅持實踐訓練考核的改革和探索，逐步確立了考試的能力導向。結合中職教育的特點，在原有的課程實踐教學評價方案的基礎上，進一步建立健全了綜合實踐教學質量評價標準、完善了學校實踐教學的質量標準。目前，學校學生課程實驗、實習考核以實際操作和實驗、實習報告為主；專業(yè)綜合實踐訓練項目考核以綜合實踐質量評價標準為主；頂崗實訓、畢業(yè)實習等在企業(yè)中完成的技能訓練項目則以企業(yè)對員工的標準進行考核。同時，學校明確規(guī)定了學業(yè)合格的學生必須取得相應職業(yè)資格證書，此舉有效地將職業(yè)資格證書考核鑒定標準納入實踐訓練評價體系。經過多年的探索與實踐，學校形成了包含職業(yè)基本能力考核和職業(yè)綜合能力考核兩部分內容的、涵蓋學�！�企業(yè)—社會三方面評價的、科學的職業(yè)能力考核體系，更進一步地使中職教育的能力導向貫穿于人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)。
7、完善教學質量監(jiān)控體系，實施有效的質量監(jiān)控和反饋
學校在近年來的辦學實踐中不斷完善教學質量監(jiān)控體系，形成了三級有效的質量監(jiān)控和反饋機制。制定了《教師工作規(guī)范》《實踐教學管理辦法》、《實訓基地管理辦法》、《教師實踐教學質量評價標準》等文件，對教學各環(huán)節(jié)均有相應的管理制度與質量標準。在有效的監(jiān)控機制作用下，學校教學體系，特別是實踐訓練體系運行順暢，實驗實訓計劃、實驗實訓大綱、教學實習大綱、實驗實習記錄等教學文件規(guī)范、齊全，相關資料積累豐富。學校在嚴格監(jiān)控校內實踐教學的同時，非常重視各專業(yè)學生在企業(yè)中的實訓情況。每年組織的大型實踐教學檢查，均由主管教學的副校長親自帶隊，對校內外基地實踐教學情況進行全面檢查。檢查內容涉及學生實訓情況、實訓單位對學生實習情況及對學校專業(yè)教學的意見反饋等，為學校及時有效地調整與改進專業(yè)教學收集了最前沿的資料。同時，通過企業(yè)對學生頂崗實訓的評價、已畢業(yè)學生的跟蹤調查等，真實了解學生就業(yè)以及企業(yè)對學生的滿意情況，并根據各種反饋信息，綜合分析、調整、修訂實踐教學內容和方法。
多年的教學效果表明，科學實用的實踐教學體系，保障了學生的職業(yè)技能得到系統(tǒng)有效的訓練。更為重要的是，最前沿的先進生產經營管理和科技水平信息反饋，使實踐訓練內容及時得到更新、補充，有效提升了學校學生崗位能力的發(fā)展后勁。
8、廣聚資源改善實踐訓練條件
“師資”與“基地”是保障實踐訓練質量的硬條件，為此，學校高度重視“師資”與“基地”的建設。
學校把充分利用社會資源作為強化實訓條件的重要途徑，按照“專業(yè)背靠企業(yè)群”的思路，大力建設校外實訓基地。分“全面合作、訂單培養(yǎng)；實訓就業(yè)‘雙基地’；單一實訓基地”三個層次，建立了40多個校外實訓基地。校外實訓基地的建立，不僅為學生提供了真實的生產實踐的條件，使學生的專業(yè)技能緊跟生產發(fā)展的實際，而且拓寬了教師技術研發(fā)與服務的領域，促進了學校的專業(yè)和師資隊伍建設。
高質量的實踐課程指導教師隊伍，充足的校內外實驗實訓基地，為實踐教學的順利完成提供了良好的條件，保證了學校近兩年必修實踐課開出率達到100%。
三、職業(yè)能力考核
學校建有自治區(qū)第二十四職業(yè)技能鑒定站�？蓪α謽I(yè)、園林、裝飾裝潢等專業(yè)的18個工種進行職業(yè)技能鑒定。學校高度重視學生職業(yè)能力和技能的考核工作，近幾年不斷完善了考核與評價制度，學校明確規(guī)定凡已開通職業(yè)技能鑒定的專業(yè)，學生必須取得相應的職業(yè)技能證書方可畢業(yè)。園林專業(yè)、旅游專業(yè)、林業(yè)專業(yè)、裝飾裝潢專業(yè)的多屆畢業(yè)生參加了相應專業(yè)的職業(yè)技能鑒定，綜合取證率在91.3%以上。
四、全面推進素質教育
在樹木樹人、知行合一理念引領下，學校按照教育部及上級有關部門全面推進素質教育的要求,以就業(yè)為導向，堅持把德育放在第一位，進一步加強以敬業(yè)和誠信為重點的職業(yè)道德教育，重視心理健康教育，全面推進以職業(yè)素質為核心，以學生的實踐技能為重點，拓展學生綜合素質，努力完善為學生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展服務的素質教育。

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